徐立新 高等職業(yè)教育行業(yè)英語課程

1、高等職業(yè)教育行業(yè)英語課程 1提綱什么是專門用途英語？專門用途英語在國外的歷程專門用途英語在國內(nèi)的歷程專門用途英語的教學(xué)與科研本科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)調(diào)查高等職業(yè)教育目前英語教學(xué)小調(diào)研高等職業(yè)教育行業(yè)英語課程改革方向建議大綱教師學(xué)生教材教法2ESP起源六十年代的后期西方國家科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展英語成為最普及的交流工具人們學(xué)習(xí)英語的目的由單一性向多樣性發(fā)展，學(xué)習(xí)英語不再被看成僅僅是獲得一種良好的教育，而且還與職業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)相關(guān)的多種需求聯(lián)系起來專門用途英語就應(yīng)運(yùn)而生了。 3一般用途英語(EGP)是指把英語作為普通學(xué)歷教育的一部分 ,以提高學(xué)生的受教育水平和素質(zhì)為 目的。學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要是潛在的

2、、不確定的，通用英語教學(xué) 只能以一般的語言知識和技能為其主要教學(xué)內(nèi)容；其教學(xué)水平的檢驗(yàn)通常定位在學(xué)生對英語文學(xué)作品的理解和欣賞能力上教授基本英語知識，教學(xué)生理解英語的基本語言結(jié)構(gòu)、詞匯、語法，應(yīng)付普通語言水平測試但需要用英語處理特定領(lǐng)域的事務(wù)或是翻譯和特定領(lǐng)域相關(guān)的文章時，deskilled4專門用途英語的定義：公務(wù)員，警察，法律工作者，護(hù)士，農(nóng)業(yè)專家，工程師等(專業(yè)人士)使用的英語被稱為專門用途英語。(English for civil servants; for policemen; for officials of the law; for dispensers and nurses;

3、for specialists in agriculture; for engineers and fitters.（Halliday et al, 1964: 86）5Every one of the specialized needs requires, before it can be met by appropriate teaching materials, detailed studies of restricted languages and special registers carried out on the basis of large samples of the la

4、nguage used by the particular persons concerned. It is perfectly possible to find out just what English is used in the operation of power stations in India: once this has been observed, recorded and analyzed, a teaching course to impart such language behavior can at last be devised with confidence a

5、nd certainty.（Halliday et al, 1964:190）6ESP courses are those in which the aims and the content are determined, principally or wholly not by criteria of general education (as when English is a school subject), but by functional or practical English requirements of the learner.（Strevens 1977:92）7ESP

6、must be seen as an approach not as a product: understood properly, it is an approach to language learning which is based on the learners needs.（Hutchinson and Waters, 1987:19）8Jordan（1997） 兩分法以學(xué)習(xí)者的最終語言使用的目的和語言環(huán)境為主線 英語普通語言（EGP）專門用途英語（ESP） 職業(yè)英語 （EOP）如：飯店英語 旅游英語學(xué)術(shù)英語（EAP）專業(yè)學(xué)術(shù)英語（ESAP）如：醫(yī)學(xué)英語 工程英語 金融英語 法律英

7、語一般學(xué)術(shù)英語（EGAP）如：學(xué)術(shù)寫作 文獻(xiàn)查閱 學(xué)術(shù)討論 聽學(xué)術(shù)報告9Hutchinson和Waters（1987） 三分法以學(xué)科門類為主線 英語普通英語（EGP）科技英語（EST）商貿(mào)英語（EBE）社科英語（ESS）科技學(xué)術(shù)英語（EAP）如：醫(yī)學(xué)英語科技職業(yè)英語（EOP）如：電工技術(shù)英語商貿(mào)學(xué)術(shù)英語（EAP）如：經(jīng)濟(jì)學(xué)英語商貿(mào)職業(yè)英語（EOP）如：秘書英語社科學(xué)術(shù)英語（EAP）如：心理學(xué)英語社科專業(yè)英語（EOP）如：課堂教學(xué)英語專門用途英語(ESP) 10教專門用途英語不是教一種特殊種類的英語Special？ Specific？多少專業(yè)就有多少種專業(yè)英語和ESP每個外語院系=整個綜合大學(xué)共

8、性大于特殊性11共核英語和專業(yè)英語是有區(qū)別的，A B 要分別學(xué)，不能通過學(xué)A提高B同一個詞匯在各個學(xué)科里的涵義可能大不一樣學(xué)習(xí)ESP可以一舉兩得：特定專業(yè)的專業(yè)詞匯、常用句式、文體風(fēng)格；熟悉該專業(yè)的內(nèi)在知識體系。是語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的結(jié)合。12專門用途英語的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)和職業(yè)更為相關(guān)兩者不同之處在于語言學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)的需求有所不同專門用途英語教學(xué)關(guān)心的核心問題：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的原因。普通英語教學(xué)中的某些教學(xué)方法可能更加適合專門用途英語13專門用途英語雖然與某個專業(yè)相關(guān)，但不是語言的一個分支，沒有特殊的形式。某些語言現(xiàn)象有一定規(guī)律專門用途英語和一般用途英語都是建立在語言習(xí)得理論(la

9、nguage acquisition theories)的基礎(chǔ)上。適用于一般用途英語的教學(xué)原則同樣適用專門用途英語 14一般用途英語是專門用途英語的基礎(chǔ)。 下面的句子分析就能很好表達(dá)這兩者之間的關(guān)系： The secret of the moon remained unveiled until the later half of the twentieth century due to lack of lunar space carrier, for a series of questions concerning fuel, material, safe landing, propellin

10、g mechanism and particularly electronic computation, etc., were too intricate to solve under the technical condition early in this century, which have since been undergoing profound change and greatly improving. 15專門途英語教學(xué)研究經(jīng)歷了四個發(fā)展階段每個階段都與語言習(xí)得理論或是語言學(xué)理論(linguistic theory)密切相關(guān) 16第一階段：語域分析(register anal

11、ysis)和句型練習(xí)(sentence pattern drill)在句子層內(nèi)，重點(diǎn)在語法 60年代末期受行為主義(behaviorism)和結(jié)構(gòu)語言學(xué)理論(structural linguistics)的影響行為主義理論者認(rèn)為語言學(xué)習(xí)過程由剌激(stimulus)，反應(yīng)(reactions)模仿(imitations)和加強(qiáng)練習(xí)(reinforces)四個步驟組成。根據(jù)這種語言理論，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生提供大量的句型練習(xí)。不同專業(yè)的英語在闡述問題時的語言風(fēng)格是不一樣的機(jī)械英語：人們常常用現(xiàn)在時態(tài)和被動語態(tài)來描述機(jī)械運(yùn)動的一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，很少變換時態(tài)。生物英語：由于人們要描述生物演變發(fā)展

12、的過程，常常需要變換時態(tài)。商務(wù)英語：人們常用短句和祈使句17第二階段：文本和修辭分析法Text and Rhetoric Analysis)Henry Widdowson為代表建立在喬姆期基Chomsky提出的語言能力competence理論上：人的大腦里本身儲存一個語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠理解語言。The language system which is stored in the brains of individuals who are said to know, or to be competent in, the language in question.由于這種語言能力，人們可以理解無限

13、數(shù)量的句子，辨認(rèn)語法錯誤，理解模糊含義的句子。語言能力不同于語言行為performance，潛在人體內(nèi)部語言學(xué)家試圖通過各種訓(xùn)練來使得學(xué)生獲得語言能力，提高學(xué)生的交際能力 深層結(jié)構(gòu)、表層結(jié)構(gòu)、句型轉(zhuǎn)換但根據(jù)這一理論編的教材沒有為培養(yǎng)學(xué)生交際能力提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)。discourse analysis：注意力在句子層外，即如何恰當(dāng)使用句子構(gòu)成語篇，重點(diǎn)在就語篇的組織模式確定表現(xiàn)這些模式的語言手段，然后根據(jù)這些模式制定教學(xué)大綱。18第三階段:情景分析法situation analysis功能語法和社會語言學(xué)理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)過程中很多因素互相依賴、有機(jī)整體。讓學(xué)生學(xué)會在各種不同情況下如何作出適當(dāng)?shù)姆从?，?/p>

14、能只學(xué)詞匯和語法教會學(xué)生交際能力的唯一有效方法就是讓學(xué)生處于不同情景中，學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)法以情景分析法為理論基礎(chǔ)的教材鼓勵學(xué)生參加課堂活動；教師在課堂上創(chuàng)造出各種語言情景，教學(xué)生使用與情景有關(guān)的表達(dá)方式教學(xué)重點(diǎn)仍在句型練習(xí)和對話組織上：教師忽略基本語法和句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)，教學(xué)生在不同的情景下應(yīng)該如何表達(dá)，而沒有開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；教學(xué)中使用的材料也是比較雜亂，沒有體系；學(xué)生對所學(xué)的東西感到很難整理和歸納。 19第四階段：綜合使用學(xué)習(xí)策略study strategies和語言技巧linguistic skills兩種方法語言學(xué)家不再把語言表層結(jié)構(gòu)surface structure作為語言教學(xué)的重點(diǎn)；

15、把人作為一種具有認(rèn)知能力cognition的動物進(jìn)行研究，開始關(guān)注人在使用語言時的思維活動過程thinking process教學(xué)法pedagogy和語言材料是根據(jù)需求分析而選擇的學(xué)習(xí)是課堂活動的中心，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的需求；某些需求是由實(shí)際情況決定的推銷員：應(yīng)該能讀懂商業(yè)信函，在商品展銷會上與客戶交談，向別人解釋貨物單教師應(yīng)能判斷學(xué)習(xí)者的語言掌握程度，并根據(jù)學(xué)生需求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。20該階段是skill and strategies analysis （skills-centered appraoch）在不用學(xué)科中使用的語言，有共同的推理和解釋過程，存在一種具有科學(xué)

16、性但又不屬于任何專門學(xué)科的語言共核。不同學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容雖然不同，但使用文件類型統(tǒng)一，包括信函、營銷文件、報告書、建議書、說明書等。專業(yè)交際（technical communication）:以專用英語的語言共核教學(xué)理論為指導(dǎo)，對不同專業(yè)的文件進(jìn)行比較分析，歸納他們在目的、內(nèi)容、方法、對象、問題和修辭等方面具有共性的典型特點(diǎn)，用以指導(dǎo)所有學(xué)科的專業(yè)英語的教學(xué)。 21ESP存在的邏輯理據(jù)，至少包括詞匯 、句法 、修辭和交際技能與策略四個方面 為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。22原復(fù) 旦 大 學(xué) 校 長 楊 福 家：不能將語言簡單地劃為 科技英語 ,乃至 物理英語 、 生物英語 ” ,并贊同“ 科技英語

17、 根本不存在 ”的觀點(diǎn) 張少雄斷言：不僅“科技英語詞 匯 ”不存在 按學(xué)科分類方法分割 出的各種“專業(yè)英語 ” ,除有一定程度的心理意義 以外 、并無理論上的科學(xué)性 ,也沒有實(shí)踐上的必要性 教師的轉(zhuǎn)型與結(jié)對子劉潤青 1996 “專門用途英語教學(xué)將成為21世紀(jì)的英語教學(xué)的主流”教育部2001年教高4號文件：重點(diǎn)大學(xué)3年內(nèi)雙語教學(xué)的課程比例達(dá)10%。2002 教育部高等教育司司長 張堯?qū)W“加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，提高大學(xué)生英語綜合能力”獻(xiàn)計獻(xiàn)策的大有人在：30年間300多篇文章但別玩概念用哪個框架，大不一樣 。23大勢所趨國內(nèi)高等院校英語專業(yè)培養(yǎng)模式變化人才市場需求學(xué)生就業(yè)需要設(shè)置了專門用途英語ESP

18、方面的課程、專業(yè)方向、專業(yè)商務(wù)英語科技英語法律英語金融英語新聞英語24與復(fù)合型人才培養(yǎng)契合ESP是將英語專業(yè)與其他某種學(xué)科或?qū)I(yè)相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式教育部關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見我國每年僅需要少量外語與文學(xué)、外語與語言學(xué)相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關(guān)學(xué)科如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。全國英語專業(yè)教學(xué)大綱外語院系都紛紛上馬ESP課程，ESP“全面開花”全國開設(shè)商務(wù)英語課程的高校已達(dá)到1000多所。25以學(xué)生為主體形成性評價自主學(xué)習(xí)能力終身學(xué)習(xí)RegisterDiscourse26學(xué)生接受英語專

19、業(yè)學(xué)生不僅僅是想學(xué)習(xí)英語基本知識，而且對不同專業(yè)的英語知識也很感興趣。ESP把基本英語知識和某個特殊用途連接起來，不斷吸收時代的新信息，能夠滿足學(xué)生對其它專業(yè)知識的要求，受到學(xué)生的歡迎目前教學(xué)不能滿足他們需求主要是貫徹不夠27專門用途英語是國外的提法English for Special PurposesEnglish for Specific Purposes主要是職業(yè)英語，后來加上了學(xué)術(shù)英語- 但也從此把人搞暈，似乎無所不包 28國內(nèi)實(shí)踐在先：科技英語專業(yè)與課程、國際貿(mào)易英語、外貿(mào)函電英語 計算機(jī)英語學(xué)術(shù)英語 研究生、博士生英語高級英語-本科英語，主要高級階段，托福、雅思聽說讀寫譯全面提高

20、普通英語-本科低年級，中小學(xué)行業(yè)英語-注重某一語言技能與專門詞匯 （the rest taking care of itself）29幾年前就有人提，是因?yàn)橐煤屯平?，但是大家并不知道怎么做，因?yàn)槭遣皝砥?，需要有一大批人的消化、咀?本地化。北外2005就有此說，流產(chǎn)；2008成立學(xué)院和研究中心；還要成立專業(yè)委員會；重慶大學(xué)一直堅持；已經(jīng)有了商務(wù)英語專業(yè)、委員會、大綱、輪流會議；法律英語中心、3月法律英語教學(xué)研討會；另外雙語教學(xué)、AE、專業(yè)英語、content-based Instruction都有重疊，強(qiáng)調(diào)的角度、發(fā)展的背景并不完全相同。北外要做的事是把這些分散的力量匯集起來，做大做強(qiáng)30師

21、資情況外語教師對其他學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識缺乏了解“新聞英語”課：Guardian衛(wèi)報-園丁Time時代周刊-時報Fortune 500財富雜志500強(qiáng)-“幸福雜志500家最大企業(yè)”商務(wù)英語課:證券交易中的buying long（買空，即投資者用借入的資金買入證券）-“長期購買”31許多開設(shè)ESP課程的高校授課教師大都面臨知識結(jié)構(gòu)單一的問題：只會外語而沒有專業(yè)多數(shù)教師由于受到專業(yè)知識的限制，往往沿用講授基礎(chǔ)英語的方法，以詞匯和語法教學(xué)為主,甚至迷失了自我32師資狀況形成的原因缺乏激勵機(jī)制，難以產(chǎn)生動力 - 職稱、地位已經(jīng)設(shè)置或鼓勵分列的又合并，包括北外兩條路線的斗爭33師資改善的辦法上崗前接受正式

22、的相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)?zāi)壳白罾硐氲氖谡n教師是“英語專業(yè)出身相關(guān)專業(yè)碩/博士學(xué)位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的組合外教？通過互聯(lián)網(wǎng)獲得最新資訊和案例與企業(yè)界人士、專業(yè)教師溝通交流關(guān)鍵自身34合作教學(xué)？分析和確定學(xué)習(xí)要求設(shè)計課堂活動交流教學(xué)思想編寫教材/教學(xué)資料；學(xué)習(xí)和熟悉教學(xué)大綱組織學(xué)生進(jìn)行小型學(xué)術(shù)討論會/專業(yè)信息展示會選擇教材/教學(xué)資料；錄制與專業(yè)相關(guān)的有聲資料高成本-奢侈Jordan1997：253-54；李紅200435專門用途英語教師的一般能力分析專門用途英語和情景評估教材以及相關(guān)的資料評估學(xué)生的成績確定學(xué)習(xí)能力目標(biāo)設(shè)計和解釋工作計劃規(guī)劃教學(xué)和學(xué)習(xí)策略歸劃個人輔導(dǎo)內(nèi)容編寫教材組織教學(xué)評估教學(xué)

23、目的 （ Jarvis（1983） ）十項(xiàng)全能36教師的專業(yè)知識水平八十年代后期出現(xiàn)了以專業(yè)內(nèi)容為主(content-based)的學(xué)術(shù)英語課程，即專門類學(xué)術(shù)英語（ESAP）Content-based instruction- CBI-仍為語言學(xué)習(xí)Subject-based English SBE高級英語課程、專業(yè)英語課 AE “更高要求”雙語課英文媒介的專業(yè)課 continuum教師的專業(yè)知識是教學(xué)成功的一個重要部分。缺乏相關(guān)專業(yè)知識可能削弱教師在學(xué)生中的威信 37授課模式復(fù)合型教師用英文授課，這部分教師通常在本科階段主修英語，研究生階段主修經(jīng)濟(jì)和金融等專業(yè)比較理想，目前國內(nèi)有一、二十所高校采用這種模式，例如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、上海對外貿(mào)易學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)等。由非外語院系的相關(guān)專業(yè)教師用中文授課，但告知學(xué)生關(guān)鍵術(shù)語的英文表達(dá)方式。全國重點(diǎn)院校，尤其985類院校38大學(xué)英語與英語專業(yè)的區(qū)別我國普通英語教學(xué)太長就業(yè)英語口語水平測試滿意度，我校商務(wù)英語方面的反饋就不一定慎重39從80 年代初以來 , 許多理工科大學(xué)的“科技英語專業(yè) ”和 各專業(yè)英語課程 都是ESP 與EGP 相結(jié)合方 法：在基礎(chǔ) 學(xué) 習(xí)階段 通常采用EGP 的教學(xué)路子 ,高級階段(后兩年) 采用ESP 的路子組織教學(xué) 。學(xué)界公認(rèn) 英語最常用的詞