淺談單親家庭學生的教育管理

1、淺談單親家庭學生的教育管理老河口職業(yè)學校張麗 近年來，隨著經(jīng)濟改革的深入，人民生活水平的日益提高了，人們在滿足了物質(zhì)需求之后，便把目光更多地投向精神領域。人們開始越來越多地關注婚姻生活的質(zhì)量，再加上來自于外界的各種各樣的誘惑，使離婚率逐年上升，使單親家庭大批出現(xiàn)，同時潛在的因素也是多方面的，諸如：父母單方喪偶、犯罪服刑、外出謀生、長期不歸、下落不明等等。教育的重擔壓在爺爺、奶奶等直系親屬身上，單親家庭是一種畸形的、殘缺的“不完全家庭”。單親家庭的孩子常常孤僻、憂慮、失望、煩躁、冷漠、自卑。有的則暴躁易怒，遇事易沖動，攻擊性比較強，不思學習，任意逃學，欺小凌弱，這些心態(tài)如不及時矯正，久而久之，就

2、會使孩子性格扭曲、心理變態(tài)，嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。因此，對單親家庭子女的教育和幫助，將是我們教師在今后相當長一段時期內(nèi)不可忽視的問題。下面就是近幾年來本人就這方面問題進行的一些粗淺的調(diào)查和研究。 一、單親家庭的學生一些不健康的心理現(xiàn)象、自卑、孤獨型：單親孩子特別是隨父親或住在重組家庭里的孩子，由于父親的粗心或與繼母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產(chǎn)生孤獨感，行為上表現(xiàn)出離群，不大方。由于比正常家庭的孩子少了一份愛，生活不如別人溫暖，加上世俗的偏見，覺得“矮人一截”，感到“抬不起頭”，“直不起腰”，心理失去平衡，自卑感較為突出。、冷漠、渺茫型

3、：由于長期得不到家庭的溫暖，產(chǎn)生冷漠心理。他們對集體不關心，顯示出孤僻、狹隘的精神狀態(tài)；對同學漠然視之，采取無所謂的態(tài)度，對集體的活動沒有熱情，提不起興趣，課余常離群獨處。有的單親學生由于缺乏足夠的家庭引導，不能樹立正確的人生觀，不能設計美好的生活藍圖，有的甚至有美好的生活理想之花，但因家庭的破裂沒有及時培育這朵花，導致沒有結(jié)出甜美的果。生活豐富多彩，但也形形色色，五花八門，沒有美好的家庭熏陶的孩子，應去追求什么，選擇什么，他們很多會感到渺茫，或者有的壓根就沒有思索過這些問題，生活中沒有明確的方向，感受覺到生活沒有意義，生存沒有價值。、厭學、逆反型：由于家庭環(huán)境和學習條件不如一般家庭，加上學習

4、上的挫折，得不到父母的關心和指導，產(chǎn)生厭學心理，作業(yè)馬虎應付，課堂不集中精神聽講，經(jīng)常遲到早退，紀律松散。由于缺少父愛或母愛，（調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親子女缺少父愛者占地）產(chǎn)生失落感或遺棄感。對周圍事物，不僅冷漠，而且常帶有猜疑、妒忌的心態(tài)。當同學間談論到父母的關心愛護，家庭的幸福時，特別是別人談到父親如何堅強，如何艱苦創(chuàng)業(yè)時，部是帶著妒嫉的眼光或神情不屑一顧，甚至避而遠之。由于殘缺家庭帶來的陰影，造成畏懼、防衛(wèi)的不正常心態(tài)，誘發(fā)了反抗心理，對集體冷漠，與師友感情疏遠，容易出現(xiàn)對抗情緒，以及“破罐子破摔”的行為。單親子女學生的心理障礙不僅十分突出，而且且是各種心理障礙常常交錯在一起，給我們的德育工作帶來

5、一定的難度。由此可見，如何理解、關心和教育單親子女學生，促使他們健康成長，是擺在我們面前的一項重要任務。二、單親家庭教育子女的幾種類型：社會研究表明，在少年時期（歲）由于子女的社會性有所發(fā)展，與父母的關系也顯得十分重要，在此時間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實上絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，常常產(chǎn)生不正當?shù)男袨椋：ι鐣?。、“溺愛型”不少家庭離異后，家長認為孩子在父母離異這件事情中受到了很多的傷害，使孩子失去了父親或母親，

6、更是自己的過錯，在精神上覺得虧欠了子女就用物質(zhì)來彌補。更有父母雙方為了使孩子的情感天平傾向自己，都用物質(zhì)上的滿足來討好孩子。在這樣家庭中成長起來的孩子想要什么有什么，成了“家庭中心”。這樣的家庭占17%、不穩(wěn)定型有不少孩子在父母離異后生活極其不穩(wěn)定，我曾有過一名學生，父母離異后法院判其隨母，但當時母親因沒有住房暫時讓其與父親同住，幾個月后母親再婚，父親便把孩子送還給母親。跟隨母親生活了一段時間后，母親把其送回老家，老家的外公外婆照顧一段后又覺力不從心，遂又把他送回爺爺奶奶處。如此循環(huán)往復，孩子的生活一年中倒又一大半在遷徙、適應中度過。縱觀單親家庭的孩子，也有不少存在類似的問題。約占所調(diào)查家庭的

7、12%、粗野、忽視型有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關心，甚至歧視和粗暴虐待，這類家長的素質(zhì)往往不高，不能意識到自己的責任，對子女缺乏責任感，教育子女簡單，動輒破口大罵，要么一遇到心情不舒暢，就拿子婦出氣。如我班就有個學生的母親經(jīng)常遭父毒打，不堪忍受而離婚。該生判歸父養(yǎng)。父好吃懶做，成天在外賭錢，任隨他飽一頓，饑一頓生活。他還經(jīng)常遭父打罵，不敢回家。母要將他接過去管，其父又不準，于是他經(jīng)常逃學，同社會上游手好閑的人混在一起偷東西、看錄像、打電游、在外野宿，他曾發(fā)誓說過他長大后要把他父親殺掉。三、如何教育單親子女心理學家認為：“現(xiàn)代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只

8、有理解才會做到有的放矢的愛。單親家庭學生的特殊心理特征，不完全由家庭產(chǎn)生，但父母離異，放松管教而對孩子造成的負面影響決不可低估，老師、家長和社會應對這些采取有效方法，對癥下藥，使他們早日走出困境。學校、家庭、社會應“聯(lián)網(wǎng)”。學校老師要主動深入地調(diào)查訪問。了解所教學生的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。家長要主動配合，把單親學生的心理上特點報告給老師，以減輕老師工作的難度。社會要消除偏見，多獻點愛心，讓單親學生甩掉自卑的包袱，使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。以情感人，使單親孩子向老師敞開心扉單親家庭的孩子大多性格內(nèi)向，平時沉默寡言，有什么問題都不愿讓周圍的人知道，尤其是在家庭問題上，中國人“家丑不可外揚”的傳

9、統(tǒng)觀念影響著他們，他們不愿意輕易把自己家庭的問題告訴他人。在這樣的情況下，我一般不會刨根問底地向?qū)W生詢問他們不愿意提起的這些問題，而是若無其事地在學習、生活的點滴小事中去關心、幫助他們，使他們經(jīng)常能感受到老師的關心和愛護，感受到生活中原本缺少的親情。我體會到，要了解學生，關鍵要深入到學生中去，細致地觀察每一個學生的動向，和他們打成一片，一起談心，一起打球，一起下棋，一起學習在一件件的日常小事中，讓學生感到與老師拉近距離，讓學生感受到老師的人格魅力，使學生敢于傾訴，視老師為知己。另一方面，我們還要善于幫助學生建立通暢的交流渠道，讓學生能方便地向老師訴說，也使老師有機會及時解決問題。我的做法通常是

10、：一要求學生經(jīng)常寫日記，寫自己的所見所聞所感，不拘一格，只要是真心話，皆可入文；二、少開大而空的集會，多與學生進行個別交流，談學習，談生活，推心置腹，無所不談。在學生的日記本上，他們敢于寫下秘密；在與老師單獨交流時，容易產(chǎn)生信任感，從而敢講真話。從這兩個渠道，我得到了許多學生內(nèi)心深處的東西，他們愿意跟老師談心里話，把自己的喜怒哀樂一一向老師訴說，使我及時有效地解決了單親孩子的許多問題。2、 擺正態(tài)度，對單親孩子不厭惡，也不過分同情。單親家庭的孩子因其特殊的經(jīng)歷，身上往往會帶有一些不好的行為習慣，學習成績也大多不理想，而且教育起來難度較大，反復性也較強，很難在短期內(nèi)有明顯的變化和進步。于是，有的

11、教師在多次教育不見效果的情況下，恨鐵不成鋼，失去了耐心，甚至漸生厭惡情緒，說出諸如“本來別人就看不起你，你還不給自己爭口氣！”之類的話，極大地傷害了孩子的心靈，不僅使師生間產(chǎn)生隔閡，增加了學生對老師的抵觸情緒，更使老師前面的努力功虧一簣。反之，如果老師多一份愛心，多一份關注，耐心傾聽孩子的心聲，才能喚起他們的勇氣，使他們重獲信心。所以，教師在教育過程中應該明白，單親家庭孩子心靈受到過傷害，比其他學生更敏感、更脆弱，教師在對單親家庭學生進行教育的過程中，要付出更多的耐心和愛心，循序漸進地幫助他們改正缺點取得進步，切切不可急于求成，更不可在沒有在預想效果時遷怒學生、厭惡學生。同時，單親家庭學生的遭

12、遇往往易使人產(chǎn)生同情憐愛之心，同情這些學生本無可厚非，但如果我們教師過多地表露這種感情，導致單親家庭孩子更多注意自己的不幸，整日陷入自我憐憫之中，產(chǎn)生一種“我是弱者，我很可憐，要別人同情”的心理則是有害的。作為教師，我們關心幫助單親家庭學生的目的是使其正確認識生活中的變故，堅強地面對自己所遇到的不幸，樹立自強自立的精神，做生活的強者，而不是自怨自憐，無法自拔，停滯不前。因此，教師在與單親家庭孩子接觸時，應當適度隱藏自己的憐憫之情，以引導和鼓勵為主，盡量使他們克服自卑心理，正視困難，積極進取，健康成長，成為生活的強者。3、 以理服人，讓單親父母更關注子女的成長加強學校與家庭的聯(lián)系，是德育工作的一

13、個重要環(huán)節(jié)。作為班主任，我與家長聯(lián)系的主要方式有家訪、電話聯(lián)系、家長會方式。對待單親家庭，我一般采取家訪形式，這樣更便于我與家長坦誠地交流關于家庭教育的各種問題，而且只有進行單獨交流時，單親家長才會不回避與孩子有關的家庭問題，利于我們老師更多的了解孩子，更針對性地解決問題。有時，我發(fā)現(xiàn)由于家庭問題而影響了學生正常的學習、生活，作為班主任我就馬上盡其所能進行調(diào)解。雖說“清官難斷家務事”，但由于孩子的成長始終是家長們情感天平上最大的砝碼，所以此時班主任的話便會具有十分重要的作用。當然，此時如果班主任不注意身份，對家長劈頭蓋臉一頓金剛怒目式的說教，效果也只會適得其反。而從學生的角度對家長動之以情，曉

14、之以理，可能會有明顯的效果。4、以集體的力量感染單親孩子，培養(yǎng)其良好的性格和健康的心理單親家庭的孩子一般性格孤僻，在集體中也少有自己的朋友，而許多單親家長也往往因其受傷的經(jīng)歷，表現(xiàn)出情感的不外露。在這樣的環(huán)境中，單親孩子就更不易感受到親情和愛，很多單親家庭成長起來的孩子長大后就表現(xiàn)出極端的自私性格，不會關心、照顧別人，難與人相處，就難以擁有良好的人際關系，這將給孩子將來的生活、工作、學習蒙上一層陰影，甚至也將給社會發(fā)展埋下不安定因素。關心、鼓勵這些單親家庭的孩子光靠老師一人孤軍奮戰(zhàn)，難免勢單力薄，顧此失彼。作為班主任，我們首先要擺正單親孩子在集體中的位置。我們教師往往出于對單親家庭孩子的關愛，

15、往往在很多方面給予照顧，怕他們受到傷害，擔心他們受到歧視，用自己的愛將他們層層保護起來，當他們與同學有矛盾時，極力批評其他同學；參加集體活動時，對他們進行特殊照顧；評選各類榮譽時，也給予他們特別照顧久而久之，同學們用不同的目光看待他們，難以與他們正常交往，漸漸地，他們在班里就不自覺地被孤立起來，這是極不利于他們的身心健康的。我們要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵全班同學與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關心、團結(jié)、幫助他們之外，還可以用“結(jié)對子”的方法，組織一些性格開朗、樂于助人的同學幫助單親孩子，使班內(nèi)同學都能意識到自己幫助他們的責任，向他們伸出友誼之手。同時，也鼓勵單親家庭的孩子大膽地交朋友，參加各類活動，如讀書活動、義務勞動、社區(qū)活