初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入十法

1、第 PAGE 4 頁(yè) 共 NUMPAGES 4 頁(yè)數(shù)學(xué)課堂精彩導(dǎo)入“十法”江西省井岡山市龍江中學(xué)（郵編：343600） 劉定邦禮記有云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。使人繼其聲、繼其志，便是課堂教學(xué)的藝術(shù)。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開(kāi)頭，十分重要，精心設(shè)計(jì)并組織好新課，巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入，可以先聲奪人,充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，溝通師生情感的橋梁

2、。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)例，介紹精彩導(dǎo)入的十種方法。1、引起好奇，實(shí)物導(dǎo)入一件新的物品進(jìn)入課堂，學(xué)生會(huì)感到意外。用展示物品的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生摸得著看得見(jiàn)，有助于學(xué)生化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，而且可以給學(xué)生留下深刻的印象。教師展示的物品可以是一張圖、一幅畫(huà)、一張表、一件實(shí)物教具等，只要運(yùn)用得當(dāng)都會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)扇形的弧長(zhǎng)與面積教學(xué)時(shí)，正遇寒冷的冬天，老師拿把扇子走進(jìn)教室，同學(xué)們感到很驚奇，大熱天教師上課從不帶扇子走進(jìn)教室，為啥今日嚴(yán)冬一反常態(tài)，帶扇子上課？這樣激起學(xué)生的好奇心，接著老師把扇子打開(kāi)倒掛在黑板上，提問(wèn)：“哪們同學(xué)

3、能算出這把扇子的面積與弧的長(zhǎng)度”，點(diǎn)明今天授課的內(nèi)容弧長(zhǎng)和扇形的面積。這樣的導(dǎo)入雖樸實(shí)卻不乏新意。2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入教學(xué)中，對(duì)于抽象的理論知識(shí)，單刀直入，學(xué)生印象深刻。在一節(jié)課的開(kāi)始，當(dāng)一些新授的數(shù)學(xué)知識(shí)難以借助舊知識(shí)引入時(shí)，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)出課題，直接提出需要學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，立即喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速把學(xué)生的思維和注意力引向所要探索的問(wèn)題。例如：在教學(xué)二次根式的加減法的內(nèi)容時(shí)，可這樣引入：“二次根式的乘除計(jì)算，我們已經(jīng)掌握了它的計(jì)算方法，那么兩個(gè)二次根式相加或相減，怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容二次根式的加減計(jì)算（板書(shū)課題）”，這樣導(dǎo)入，直截了當(dāng)， 促使學(xué)生迅速集中到新知識(shí)的探索

4、追求中。3、巧用故事，生動(dòng)導(dǎo)入在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上，產(chǎn)生了許多值得頌揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事，利用這些資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受高尚的思想教育。例如在講平面直角坐標(biāo)系時(shí)，可利用歷史上笛卡兒在夢(mèng)中見(jiàn)到蜘蛛網(wǎng)上蜘蛛的爬動(dòng)，受其啟發(fā)發(fā)明解析幾何的故事來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景。這樣設(shè)置一些趣味性、探索性和應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的情景中，學(xué)生會(huì)感到格外親切、自然、現(xiàn)實(shí)。由常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的東西逐漸上升為科學(xué)知識(shí)，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，并且在生活中逐漸養(yǎng)成勤動(dòng)腦、多思

5、考的好習(xí)慣。4.、創(chuàng)設(shè)條件，媒體導(dǎo)入現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛引進(jìn)課堂，從現(xiàn)代化媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生想象上課內(nèi)容的生活背景也是一種很好的課的導(dǎo)入方法。例如在“直線與圓的位置關(guān)系”的引入時(shí)，老師以“同學(xué)們看過(guò)海上日出嗎？”引入新課，利用多媒體課件放映日出的全過(guò)程并把太陽(yáng)抽象成一個(gè)圓，海平面抽象成一條直線，進(jìn)而讓學(xué)生討論圓與直線有幾種位置關(guān)系？再用幾何畫(huà)版放映出圓與直線的位置關(guān)系的變化過(guò)程，最后歸納出圓與直線的相切、相交、相離的三種相對(duì)位置關(guān)系。運(yùn)用這種“生活化”的媒體引入會(huì)起到很好的效果。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生探究的欲望一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且又體會(huì)到了數(shù)學(xué)樂(lè)趣與數(shù)學(xué)美。5、類(lèi)比聯(lián)想，比較導(dǎo)入類(lèi)

6、比聯(lián)想是通過(guò)比較兩個(gè)或兩類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象的共同或相似的屬性，從兩個(gè)相似的屬性的比較中，產(chǎn)生聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想引入新課。如果已知的數(shù)學(xué)對(duì)象比較熟悉, 新的數(shù)學(xué)對(duì)象通過(guò)與已知的數(shù)學(xué)對(duì)象類(lèi)比,那么類(lèi)比引入就比較自然。例如：在講解解一元一次不等式時(shí)，可以通過(guò)解一元一次方程來(lái)類(lèi)比，先讓學(xué)生解答幾道一元一次方程后，然后把等號(hào)改成不等號(hào)，即“大于號(hào)”或“小于號(hào)”，提出這些就是一元一次不等式，怎么解呢？揭示課題一元一次不等式的解法，通過(guò)與一元一次方程的解很容易類(lèi)比出一元一次不等式的解，引入新課也很自然。6、演示教具、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教師通過(guò)直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)踐，巧妙引入新課，運(yùn)用這種方法能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容

7、具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的抽象能力，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科再認(rèn)識(shí)的定位，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，老師可示先準(zhǔn)備一些各種規(guī)格的圖形，有的是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有的不是，拿出來(lái)讓學(xué)生對(duì)折，哪些對(duì)折后能重合，哪些不能合，從而得出能夠重合的圖形，就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。7、溫故知新、遷移導(dǎo)入“溫故而知新,可以為師矣，”這是一句人人耳熟能說(shuō)的話(huà)。 在課堂上學(xué)生所接觸到的知識(shí)都是前后貫通的，不是孤立的。舊知識(shí)里隱藏著新知識(shí)，在新的知識(shí)里又能看到舊

8、知識(shí)的影子。在新課前，先溫故已學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識(shí)銜接起來(lái)，從而達(dá)到溫故知新的目的，使學(xué)生胸有成竹地走進(jìn)課堂。教師可以針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)或筆頭練習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)尋找新知識(shí)的感覺(jué)，學(xué)生在熟悉并掌握了舊知識(shí)后，有了成功感和滿(mǎn)足感，就會(huì)有更大的求知欲望。8、設(shè)置疑問(wèn)，懸念導(dǎo)入“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對(duì)所解決問(wèn)題未完成感和不滿(mǎn)足感而產(chǎn)生的，懸念,也就是懸而未決的問(wèn)題。設(shè)置一些懸念,能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問(wèn)底地尋求正確答案，思路就緊跟著老師的引導(dǎo)而展開(kāi)。教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)“懸念”，能讓學(xué)生產(chǎn)生渴望

9、不斷探索的心理需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，吸引注意力，增強(qiáng)記憶力，豐富想象力。例如：教學(xué)“一元一次方程”，在導(dǎo)入時(shí)，可以這樣設(shè)置疑問(wèn)：“同學(xué)們，把你的年齡乘以2再加6，把結(jié)果告訴我，我就知道你今年多少歲了” ，同學(xué)爭(zhēng)著報(bào)自已的結(jié)果，老師一一說(shuō)出同學(xué)的年齡，這時(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了懷疑的心理懸念，求知欲望和學(xué)習(xí)興趣由此滋生。我隨即指出：學(xué)了這一課，就知道了。如此一來(lái)，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上。9、運(yùn)用游戲，引趣導(dǎo)入“玩”是兒童的天性，初中學(xué)生也貪“玩” 。教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的游戲。從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受新知識(shí)

10、，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。如，在教學(xué)概率時(shí)，我們做個(gè)游戲。老師拿出一副寫(xiě)著學(xué)生名字的撲克牌，以抽簽的方式請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行摸球游戲。四名男生幸運(yùn)的被請(qǐng)到前面，老師拿出4個(gè)黃乒乓球和4個(gè)白乒乓球放在果盤(pán)里，并將果盤(pán)放在實(shí)物展臺(tái)上。為了吸引學(xué)生的興趣，教師在此聲明誰(shuí)要是摸到黃球，就把黃球送給誰(shuí)做為獎(jiǎng)勵(lì)。四個(gè)被圍巾蒙上眼睛的男生依次開(kāi)始摸球，第一個(gè)？白球，第二個(gè)？白球，第三個(gè)？白球，這一切大屏幕展示著，學(xué)生的心提到嗓子眼，第四個(gè)？白球，全場(chǎng)嘩然。四個(gè)幸運(yùn)的男生沒(méi)有一個(gè)幸運(yùn)的摸到黃球，教師伺機(jī)設(shè)問(wèn)：摸到黃球的機(jī)會(huì)是多少？學(xué)生答：1/2。盤(pán)中的球變成4個(gè)黃球，4個(gè)白球時(shí)摸到黃球的機(jī)會(huì)呢？盤(pán)中的球變成3個(gè)

11、黃球1個(gè)白球時(shí)，學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到了極值。教師抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：同學(xué)們今天我們就一起研究摸到黃球的機(jī)會(huì)到底是多少？由此引入新課書(shū)寫(xiě)課題：摸到黃球的概率。 這樣導(dǎo)入，把學(xué)生的情緒全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生急于想知道其中的奧秘，成為學(xué)習(xí)的主人。10、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入就是教師在教學(xué)的初始階段，利用一定的材料激發(fā)學(xué)生馬上要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣， 產(chǎn)生求知欲，把注意入集中在學(xué)習(xí)上。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)老師的講解也產(chǎn)生興趣。生動(dòng)有趣的導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力很快地集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái),.在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住“引入”這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)課，就要把學(xué)生牢牢地吸引住使學(xué)生迅速進(jìn)人“角色”。例如，在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系的導(dǎo)入，一位教師是這樣進(jìn)行的：指