提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略研究實(shí)施方案

1、提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略研究實(shí)施方案一課題界定及理論依據(jù)（一）英語(yǔ)寫(xiě)作：學(xué)生在教師指導(dǎo)下用英語(yǔ)的表達(dá)方式進(jìn)行不盡相同的遣詞造句。有語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的詞匯量和英語(yǔ)慣用法。是用筆將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、主題及其寫(xiě)作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機(jī)整體。是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一種綜合能力的訓(xùn)練。（二）初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力：是初中英語(yǔ)新課標(biāo)語(yǔ)言技能目標(biāo)的重要組成部分。新課標(biāo)要求初中生能根據(jù)寫(xiě)作要求，能正確分析材料、審好題，能運(yùn)用英語(yǔ)思維和所學(xué)詞匯簡(jiǎn)單描述人物或事件，能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明、能簡(jiǎn)單的用英語(yǔ)正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。它也是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，不僅包括詞匯

2、、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)，還包括學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思、組織、表達(dá)以及傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交際能力，它能準(zhǔn)確、全面反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平。（三）提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略：根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一。然而在當(dāng)前英語(yǔ)課堂改革的教學(xué)實(shí)際中，教師往往注重引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作能力遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)要求。在近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作的方法、怎樣利用已知背景和結(jié)合學(xué)生自己的思想運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)表達(dá)等提高英語(yǔ)寫(xiě)作的策略方面做了初步探索。二理論依據(jù)：1、新課程理念：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要

3、求：破除以教師講解、分析、說(shuō)明為主的知識(shí)灌輸，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和把握文章的篇章結(jié)構(gòu)的能力，要重視潛移默化的作用。英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)必須集中力量搞好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，才能真正全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。2、主體教育理論所謂學(xué)生的主體性，是指在教育活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的功能特征。在老師的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)下，只有充分發(fā)揮學(xué)生的選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題的看法，通過(guò)日記、簡(jiǎn)報(bào)等形式把時(shí)間和空間留給學(xué)生，英語(yǔ)寫(xiě)作的培養(yǎng)才有可能真正落到實(shí)處。3、建構(gòu)主義理論建

4、構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和自己的閱歷擬定自己的寫(xiě)作計(jì)劃。三選題背景及研究意義：1.背景：目前，我國(guó)正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，已成為每一位英語(yǔ)教師面臨的重要課題。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只重視語(yǔ)言知識(shí)的單純傳授，教師對(duì)學(xué)生處于“

5、我教你學(xué)，我講你聽(tīng)”的地位，忽略了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，忽略了培養(yǎng)寫(xiě)作思維。往往許多學(xué)生背誦了許多語(yǔ)法規(guī)則，而沒(méi)有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成良好的語(yǔ)感，還是寫(xiě)不好作文。這違背學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)規(guī)律的表現(xiàn)，不符合新課程的改革目標(biāo)，也不利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生由于受母語(yǔ)的影響，所寫(xiě)句子往往漢化，支離破碎，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，缺乏連貫性，不能正確的言表意達(dá)，從而畏懼寫(xiě)作。而教師在課堂上對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練較多，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間較少，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題感到頭疼。究其原因，除了學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)不夠重視外。教師也確實(shí)缺少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的有效指導(dǎo)。學(xué)生缺乏再學(xué)習(xí)的能力，缺乏鮮明的個(gè)性，更缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。2.意義

6、：新課標(biāo)指出：英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能，其中聽(tīng)、讀是信息輸入能力，說(shuō)、寫(xiě)是信息輸出能力，四種技能相輔相成，相互促進(jìn)的，通過(guò)寫(xiě)作可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，寫(xiě)一篇作文，不論長(zhǎng)短，都需要妥善地組織材料，突出重點(diǎn)，條理清楚。這樣，在鍛煉寫(xiě)作能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力及分析問(wèn)題的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作水平能真正反映出學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和運(yùn)用英語(yǔ)的水平。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力差將直接影響學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。提高初中學(xué)生寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的鋪墊作用。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略顯得尤為必要。四課題研究方法（二）方法：1調(diào)查法：有目的、有

7、計(jì)劃的通過(guò)調(diào)查表、談話和問(wèn)卷等形式接觸和了解教育對(duì)象,搜集相關(guān)資料進(jìn)行初中生英語(yǔ)寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)途徑的分析研究。2、行動(dòng)研究法：在行動(dòng)研究中不斷地探索、在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思有計(jì)劃、有目的地觀察我班學(xué)生在寫(xiě)作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，尋找得失原因，制定出對(duì)策，改進(jìn)和解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際問(wèn)題。3、個(gè)案研究法：通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)途徑的教學(xué)案例，在較長(zhǎng)時(shí)間里對(duì)我班學(xué)生連續(xù)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的普遍和個(gè)別問(wèn)題，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中即時(shí)作出調(diào)整，邊研究邊反思，形成具體的操作，以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的寫(xiě)作，從而研究出提高寫(xiě)作能力的策略。五課題研究條件及保障:（1）研究者是一直奮戰(zhàn)在一線的英語(yǔ)老師兼班主任，幾乎每時(shí)每刻和學(xué)生在一起，有著足夠的時(shí)間和空間觀察學(xué)生，與學(xué)生