部編版二年級語文上冊《語文園地一》教學設計

1、語文園地一【教學目標】 1.聯系生活，學習與野外活動有關的8個詞語，認識11個生字。2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確。3.能聯系日常生活，用“有時候有時候”“在在在在”說句子。4.寫好左右結構的字，注意左右結構的字有的左邊窄，右邊寬；有的左邊寬，右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習慣。5.背誦古詩梅花。6.閱讀企鵝寄冰明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣?！窘虒W重點】1能聯系日常生活，用詞語“有時候有時候”“在在在在”說句子。2寫好左右結構的字，注意左右結構的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習慣。3閱讀童話故事企鵝寄冰，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。

2、【教學難點】1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。2.借助拼音自主閱讀，交流不會的問題?！菊n前準備】PPT 【課時安排】4課時 第一課時 【課時目標】聯系生活，學習與野外活動有關的8個詞語，認識11個生字?！窘虒W過程】一、情境引入，讀準字音。1.教師導入：孩子們，你們喜歡出去野外嗎？如果去野外觀察大自然，你會準備什么？（出示課件3）（教師板書：語文園地一）學生交流。2.課件集中出示“手套、帽子、登山鞋、運動褲、地圖、水壺、帳篷、指南針”等野外生存必備物品名稱，引導學生練讀詞語。（板書：野外必備）（1）大聲讀出這些物品的名稱，讀不準的字和詞讀一讀拼音。（2）同桌合作，互讀詞語，互

3、相糾正字音。（3）集體交流，教師隨意指詞語全班齊讀。（4）小老師領讀，指名讀。3.生字運用，組詞并造句。（1）（出示課件4）出示“套”字，指名學生讀準字音，并嘗試給“套”字組詞造句。預設：手套 套裝 我今天不小心把一只手套弄丟了。出示“帽”字，指名學生讀準字音，并嘗試給“帽”字組詞造句。預設：帽子 涼帽 夏天出門時應該記得戴涼帽。（出示課件5）出示“登”字，指名學生讀準字音，并嘗試給“登”字組詞造句。預設：登山 登高 現在非常流行登山運動。出示“鞋”字，指名學生讀準字音，并嘗試給“鞋”字組詞造句。預設：棉鞋 拖鞋 冬天剛到，媽媽已經為我備好了棉鞋。（出示課件6）出示“褲”字，指名學生讀準字音，

4、并嘗試給“褲”字組詞造句。預設：褲子 褲腿 我的褲腿不知被什么東西劃破了。出示“圖”字，指名學生讀準字音，并嘗試給“圖”字組詞造句。預設：圖畫 繪圖 電腦繪圖時需要安裝專門的軟件。（出示課件7）出示“壺”字，指名學生讀準字音，并嘗試給“壺”字組詞造句。預設：水壺 暖壺 水壺是外出旅游時的必備品。出示“帳”字，指名學生讀準字音，并嘗試給“帳”字組詞造句。預設：帳篷 蚊帳 今晚，我們全家都要在帳篷里睡覺了。（出示課件8）出示“篷”字，指名學生讀準字音，并嘗試給“篷”字組詞造句。預設：帳篷 篷布 這頂帳篷的篷布有點兒破了。出示“指”字，指名學生讀準字音，并嘗試給“指”字組詞造句。預設：手指 指揮 你

5、會玩手指游戲嗎？（出示課件9）出示“針”字，指名學生讀準字音，并嘗試給“針”字組詞造句。預設：針對 時針 我的鬧鐘的時針壞了。二、觀察思考，語言交流。1.分行認讀，了解兩行詞語的類別。（出示課件10）（1）啟發(fā)思考：同學們，仔細觀察這些詞語，你發(fā)現了什么？學生交流。引導歸納：第一行是戶外活動準備的著裝，第二行是戶外觀察準備的用具。（2）指名讀詞。2.語言交流：如果你和家人一起去進行戶外活動，你會準備些什么呢？快來說一說吧。（出示課件11）預設：這個周末，我們一家去野外觀察大自然，走之前準備得很充分。不僅穿上了舒適的運動衣服和褲子，戴上了帽子，還穿上了登山鞋。我們在背包里放好了地圖、望遠鏡、指南

6、針等，戴上手套，背上水壺和帳篷之后，就高高興興地出發(fā)了。（教師板書：野外趣事）【板書設計】語文園地一野外必備野外趣事第二課時 【課時目標】1.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。2.能聯系日常生活，用“有時候有時候”“在在在在”說句子。【教學過程】 一、體會每組加點詞的不同意思，選一組演一演。1.（出示課件12）學生自讀三組詞語，做到讀準字音，注意“裳”讀輕聲。2.演一演，體會加點詞的意思。（1）游戲活動：選擇兩組同學臺前表演“穿衣服”和“披衣服”，其余同學觀察他們的動作，并評議他們的表演是否準確。（出示課件13）（教師板書：穿、披）教師小結：“穿”衣服，通常指將胳膊伸進衣服袖子中，衣服

7、完全貼在身上；“披”衣服，通常指衣服覆蓋在肩背上。（2）小組活動，運用動作表演來區(qū)別“迎上去”和“追上去”，“甩甩頭”和“搖搖頭”。（出示課件14、15）（教師板書：迎、追 甩、搖）全班交流：互相說一說，每組加點詞的不同意思。迎：兩個人方向相對；追：兩個人的方向相同。甩頭的動作幅度大，比較用力；搖頭的動作幅度小，用力小。3.教師小結：（出示課件16）同學們，你們看！用準確的表示動作的詞語會讓你的表達更生動。漢語就是這樣奇妙，要想準確使用詞語，就要不斷地練習運用，發(fā)現漢語的有趣之處。（設計意圖：在體會動詞的準確性時，重點通過演一演的方式，讓學生在演中體會，在演中加深理解。同時也要求教師指導學生演

8、對動作，演出詞語的不同之處。在此基礎上進行教學，可以加深學生對于學習、理解詞語方法的記憶。）二、讀一讀，用加點的詞語說說自己的日常生活。1.課件出示詞語“脾氣、暴躁、跳舞”，學生認讀。（出示課件17）2.學生自讀句子，做到讀音準確。我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。3.自主練讀，加點詞重讀，邊讀邊體會加點詞有什么作用。教師指導：同學們，“有時候有時候”是說人在不同時間所做的事； “在在在在”是說人在不同的地點所做的事情。4.借助圖片，學生練說。（1）看圖片，用“有時候有時候”說一句話。（出示課件18）（

9、教師板書：有時候有時候）預設：我有時候幫媽媽掃地，有時候幫媽媽擦桌子。（2）看圖片，用“在在在在”說一句話（出示課件19）（教師板書：在在在在）預設：我在江邊散步，在操場上跑步，在球館里打球，在戶外登山。（3）課件出示日常生活中的不同場景，讓學生用上加點的詞語說說句子。放學了，有時候 接我，有時候 接我。(課件出示與習題對應的插圖) （出示課件20）寫完作業(yè)以后，我有時候 ，有時候 。（出示課件21）天上的月亮有時候 ，有時候 。（出示課件22）我在 上學，媽媽在 上班，爸爸在 上班，爺爺、奶奶在 。（出示課件23）小鳥在 里睡覺，在 唱歌，在 飛翔，在 上找蟲子吃。（出示課件24）我在 寫字

10、，在 看書，在 踢足球，在 游泳。（出示課件25）【板書設計】 語文園地一穿、披迎、追甩、搖有時候有時候在在在在第三課時【課時目標】 1.寫好左右結構的字，注意左右結構的字有的左邊窄，右邊寬；有的左邊寬，右邊窄。2.養(yǎng)成良好的寫字習慣。3.背誦古詩梅花?！窘虒W過程】 一、對比差異，指導書寫。1.（出示課件26）出示： “作”“法”，學生認真觀察，看看怎樣將這2個字寫得工整美觀。（1）集體交流：這2個字有什么特點？預設：都是左右結構的字，都是左窄右寬（2）教師范寫并指導要點。（板書：作、法）作：注意第三筆撇不要寫得過長。法：左低右高，右邊的“去”占整個字的三分之二，不要丟掉最后一筆點。2.（出示

11、課件27）出示： “都”“別”，學生認真觀察，看看怎樣將這2個字寫得工整美觀。（1）集體交流：這2個字有什么特點？預設：都是左右結構的字，都是左寬右窄。（2）結合“作”“法”的特點，想一想：左右結構的字，書寫要求一樣嗎？預設：有的左窄右寬，有的左寬右窄。（3）教師范寫并指導要點。（板書：都、別）“都”：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下邊的“日”?！皠e”：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊立刀旁的豎勾略長于“另”。3.學生自主練習，注意坐姿端正，握好筆。（出示課件28）教師提醒：寫字時頭端正，肩放平，兩臂自然放松，雙足放開，做到三個“一”。眼離一尺，筆離一寸，胸離一拳。4.利用投影儀展示作品，

12、引導學生針對生字各部分在田字格中的占位以及主筆書寫的長短進行點評。5.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意各部分的占位、主筆的長短以及坐姿和執(zhí)筆的姿勢，這樣才能把字寫得美觀、大方。二、誦讀古詩，日積月累。1.出示圖片，欣賞梅花。（出示課件29）（1）出示一組梅花的圖片。引發(fā)思考：你們看，這是梅花的圖片，邊看邊觀察，你們發(fā)現梅花有什么特點？（學生交流）（2）過渡：梅花在冬天開放，它不畏嚴寒，受到了很多人的喜愛。古往今來，很多文人都寫下了關于梅花的詩歌，今天我們就來學習宋代詩人王安石所寫的一首梅花，（板書：梅花）學生齊讀課題。2.初讀，要求讀準字音。（出示課件30）（1）學生自主

13、練習朗讀。（2）指名朗讀。教師就節(jié)奏劃分和讀音進行指導，強調“數、為”在詩中的讀音。 3.了解詩意，感悟詩情。（1）學習前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。（出示課件31）數枝：幾枝。凌寒：冒著嚴寒。詩意：墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。（引導學生從字面理解詞語和詩句的意思，只要能說出大致意思即可。）（2）學習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。（出示課件32）遙：遠。為：因為。暗香：淡淡的香氣。詩意：為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為有梅花淡淡的香氣飄來。（3）結合圖片，邊讀邊悟。同學們，你們喜歡梅花嗎？讓我們一起來來欣賞梅花?。ǔ鍪菊n件33） 課件出示梅花圖片，師生共同感受梅花的美麗。學生

14、朗讀：哪位同學愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？ 教師點撥：這首詩通過寫梅花在嚴寒中怒放、潔白無瑕，贊美了梅花高貴的品德和頑強的生命力。（出示課件34）4.齊聲背誦古詩。5.拓展積累。（出示課件35）出示另外兩首描寫梅花的古詩紅梅和梅花，學生朗讀感悟。紅梅（宋）王安石春半花才發(fā)，多應不奈寒。北人初未識，渾作杏花看。梅花（宋）王安石白玉堂前一樹梅花，為誰零落為誰開。唯有春風最相惜，一年一度一歸來。【板書設計】 語文園地一作、法、都、別梅花第四課時【課時目標】閱讀企鵝寄冰明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。【教學過程】一、談話激趣，導入課題。1.談話引入：同學們，你們喜歡什么小動

15、物呀？以前我們學習了多篇和動物有關的課文，你能回憶一下嗎？今天我們來學習一篇跟企鵝和獅子有關的童話故事。（出示課件36）2.揭示課題，齊讀課題。（板書課題：企鵝寄冰）教師過渡：大家齊讀課題，今天我們就一起走近獅子和企鵝，看看它們之間發(fā)生了怎樣一段故事？播放課文朗讀視頻，了解課文內容。二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文。教師明確讀文要求：（出示課件37）（1）借助拼音自由讀朗讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。（2）讀完后，有不懂的問題提出來，和小組內的同學說一說。2.開火車讀課文。教師提出要求：現在請同學們來開火車讀課文，一人讀一段，其他同學邊聽邊思考，這篇課文講的是一個什么樣的有趣故事？

16、教師相機指導朗讀。（1）獅子大王不停地叫著：“熱啊，熱啊?！弊x出煩躁、酷熱難耐的語氣。（2）河馬說：“聽說在南極有一種很冷很冷的東西，叫做冰?！弊⒁庹Z氣停頓，讀出不確定的語氣。（3）獅子大王聽了，立刻給南極的企鵝寫了一封信。 抓住“立刻”換詞理解，讀出獅子大王迫不及待的語氣。（4）“我請你寄塊冰來，你為什么寄來一袋水？” 讀出獅子疑惑和生氣的語氣。（5）企鵝連忙把箱子打開：“這明明是冰嘛，怎么說是水呢？” 讀出企鵝疑惑不解的語氣。（設計意圖：明確讀書的要求，對于低年級的學生來說是十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有益于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。引導學生交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規(guī)律

17、，可以使學生更好地讀準確生字詞。）三、研讀課文，交流歸納。教師引導：同學們讀得可真有趣啊，那接下來就一起和老師走近故事去看看吧！1.企鵝生活在南極，獅子則住在炎熱的非洲，同學們你們知道南極在哪兒？非洲又在哪兒嗎？（出示課件38）（板書：企鵝南極冰天雪地 獅子非洲炎熱）學生交流匯報：南極在地球的最南端，哪里很冷。非洲位于東半球的最西部，西瀕大西洋，東臨印度洋，縱跨赤道南北，那里很熱。2. 獅子為什么要企鵝給他寄冰？（出示課件39）教師指名回答：獅子大王住在炎熱的非洲，他聽說南極有一種很冷的東西叫冰，所以想讓企鵝給他寄冰。3. 冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來又變成了冰？（出示課件40）學生交

18、流匯報：南極寒冷，氣溫低，水到了南極就凍成了冰；非洲酷熱，氣溫高，冰到了非洲就化成了水。4.小結：從企鵝寄冰這個科學童話故事中，同學們不僅知道了非洲熱和南極冷的氣候特點，還知道了冰遇熱化成水，水遇冷結成冰的科學知識。讀故事，不僅能收獲快樂，還能增長知識，開闊視野。四、拓展練習，布置作業(yè)。（出示課件41）1.教師引導：接下來請大家寫封信分別寄給獅子和企鵝，來幫助他們解開疑惑吧?。?）獅子大王： 您好！企鵝小弟寄給你的確實是一塊冰，只是因為您住的非洲_，所以_。（2）企鵝小弟： 你好！獅子大王收到的確實是一袋水，只是因為你住的南極_，所以_。2.課后作業(yè)。（1）把古詩梅花背過，并用自己的話說說這首詩的意思。（2）把企鵝寄冰的故事講給爸爸媽媽聽?！景鍟O計】企鵝寄冰企鵝 獅子南極 冰天雪地 非洲 炎熱教學反思：成功之處：1.本練習的“學與用”和“寫字提示”都有寫字教學方面的涉及。所以我加大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然地把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發(fā)了學生寫字的積極性。2.梅花這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的