打開(kāi)生活之門(mén)100022

1、PAGE PAGE 3打開(kāi)生活之門(mén)談走向生活一課的教學(xué)走向生活是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二組的一篇略讀課文，作者是美國(guó)作家戴維科寧斯。課文主要講述了作者一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪(fǎng)美國(guó)前總統(tǒng)夫人埃利諾羅斯福，提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題，卻得到了意料之外的回答，從而受到啟發(fā)，樹(shù)立了引為座右銘的人生哲學(xué)走向生活，廣交朋友。為了能夠很好地完成校內(nèi)公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，我充分地準(zhǔn)備相關(guān)的工作，以期取得良好的效果。以下是課堂的教學(xué)實(shí)錄片段：片段一：名詞解釋?zhuān)_(kāi)懷暢談師：通過(guò)這次采訪(fǎng)，對(duì)作者來(lái)說(shuō)最重要的是把羅斯福夫人的那句話(huà)引為自己人生的座右銘，那么，何為座右銘？生：座右銘就寫(xiě)在座位的右邊，作警戒，提醒

2、用的有教益的話(huà)。師：回答的很好，但在這里老師提醒各位同學(xué)可千萬(wàn)別把自己的人生座右銘刻在桌子上，那樣的話(huà)就叫做破壞公物了。(學(xué)生笑)師：既然同學(xué)們對(duì)座右銘已有所了解，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的人生座右銘。（學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍）生：我的人生座右銘是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？”之所以把這句話(huà)引為我人生的座右銘，是因?yàn)槿说囊簧豢赡芤环L(fēng)順 ，難免會(huì)遇到挫折，甚至失敗，但我們不能氣餒、不輕言放棄，要笑傲人生，因?yàn)槲蚁嘈庞旰蟮牟屎缬肋h(yuǎn)最美！他精彩的演說(shuō)贏得了在座的老師和同學(xué)們的熱烈掌聲，還有的同學(xué)把但丁的“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”引為自己人生座右銘等等。此時(shí)，我用小黑板出示所搜集到的關(guān)于人生

3、的名人名言，讓學(xué)生集體朗讀。片段二：合作學(xué)習(xí)，提高能力師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇文章那些部分是重點(diǎn)，是需要我們反復(fù)朗讀的呢？生：戴維科寧斯采訪(fǎng)羅斯福夫人的經(jīng)過(guò)。師：請(qǐng)同學(xué)們用“”畫(huà)出所有羅斯福夫人說(shuō)的話(huà)。然后兩人一組，分角色朗讀文中的對(duì)話(huà)。（學(xué)生劃句子，然后同桌練習(xí)朗讀）師：哪兩位同學(xué)愿意來(lái)給同學(xué)們表演一下的？（指名學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)）師：羅斯福夫人的話(huà)，非常深?yuàn)W，我們很難理解。不如我們?nèi)?wèn)問(wèn)她本人，看看她到底想讓戴維科寧斯明白什么道理？（創(chuàng)設(shè)情境，我以主持人的身份把學(xué)生帶進(jìn)“走近名人”欄目的現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)與拍攝的情境中，然后邀請(qǐng)兩位嘉賓戴維科寧斯和羅斯福夫人（扮演者）就課文內(nèi)容進(jìn)行即興現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，其他

4、同學(xué)則作為現(xiàn)場(chǎng)觀眾認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)接受主持人的采訪(fǎng)，談感受或準(zhǔn)備問(wèn)題與嘉賓探討）（學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛活躍）片段三：大膽嘗試，走向生活 由于是公開(kāi)課，所以有許多老師來(lái)聽(tīng)課，此時(shí)，我巧妙地利用這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生真正的走向生活。師：今天，很榮幸有這么多的老師和校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我們六（1）班，首先請(qǐng)同學(xué)們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)，下面我將給在座的每位同學(xué)一次當(dāng)小記者的機(jī)會(huì)，讓你們有幸采訪(fǎng)現(xiàn)場(chǎng)的老師和校領(lǐng)導(dǎo)，真正地去體會(huì)“走向生活”的內(nèi)涵。此時(shí)我要求學(xué)生要大膽地走近老師，與老師面對(duì)面地談話(huà)，同時(shí)注意禮貌用語(yǔ)。如一學(xué)生在采訪(fǎng)校領(lǐng)導(dǎo)之時(shí)，首先作自我介紹，然后針對(duì)學(xué)校的一些情況，向校長(zhǎng)提出了問(wèn)題，在校長(zhǎng)回答

5、問(wèn)題之時(shí)，他竟然還掏出紙筆在一旁邊聽(tīng)邊記錄，使得在座的老師和同學(xué)們笑聲不斷。又如一學(xué)生采訪(fǎng)她的老師，在她的心中這位老師是她的啟蒙老師，但由于課前該學(xué)生沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致所提出的問(wèn)題過(guò)大，如她問(wèn)到：您的教學(xué)風(fēng)格是什么？此時(shí)坐在旁邊的老師們都在凝神思考，過(guò)了一會(huì)，這位老師脫口而出：“不拘一格”贏得了一片掌聲。面對(duì)這樣的情況，我適時(shí)的做出調(diào)整，要求學(xué)生對(duì)所采訪(fǎng)的內(nèi)容及問(wèn)題要有針對(duì)性，盡可能對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和生活有所幫助。始料未及的事發(fā)生了，當(dāng)我的話(huà)音剛落，有的學(xué)生就迫不及待的來(lái)采訪(fǎng)我，教室里頓時(shí)充滿(mǎn)了笑聲與掌聲，使得課堂氣氛非常輕松活躍，學(xué)生們都躍躍欲試。教學(xué)反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自立、合作、

6、探究”的學(xué)習(xí)方式，指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”，這一促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念，要求我們開(kāi)放課堂，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，自主獲取新知識(shí)，自主全面發(fā)展，同時(shí)，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還須將教育與生活緊密相連，讓學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)生活的樂(lè)趣。上了走向生活這一課后，我對(duì)課堂和生活的感受更深，生活即課堂，課堂即生活。其實(shí)生活本來(lái)就是一個(gè)大課堂，為了讓孩子們?cè)诮窈蟮拇笳n堂上體現(xiàn)自己的價(jià)值，我們必須用心去對(duì)待每一節(jié)小課堂。認(rèn)識(shí)自我，尋找生活支點(diǎn)阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球。是?。∩钜惨粯?，沒(méi)有支點(diǎn)，我們的生活將乏味或?qū)](méi)有陽(yáng)光，而這一支點(diǎn)就是人生座右銘，因?yàn)樗芗?lì)我們永遠(yuǎn)向

7、前。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，所以，我們應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴、生活的導(dǎo)師。讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)自己的支點(diǎn)所在，努力地去開(kāi)拓進(jìn)取。片段一中我努力地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其注重說(shuō)話(huà)的條理性，而且使其學(xué)有所獲，終身受用。對(duì)今后的生活和學(xué)習(xí)將有一定的指導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)參與活動(dòng)語(yǔ)文是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，生活中處處有語(yǔ)文。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。片段二教學(xué)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境，以主持人的身份把學(xué)生帶進(jìn)“走近名人”欄目的現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)與拍攝的情境中，使學(xué)生帶著“新奇”漸入佳境。然后邀請(qǐng)兩位嘉賓戴維科寧斯和羅斯福夫人（扮

8、演者）就課文內(nèi)容進(jìn)行即興現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，其他同學(xué)則作為現(xiàn)場(chǎng)觀眾認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)接受主持人的采訪(fǎng)，談感受或準(zhǔn)備問(wèn)題與嘉賓探討。這樣使學(xué)生由“新奇”轉(zhuǎn)入積極思考、全員參與狀態(tài)，在興趣盎然的良好氛圍中既“溶化”了課文內(nèi)容，又在聽(tīng)、說(shuō)、疑、悟中獲得了一次最好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使他們?cè)谳p松愉快的心態(tài)下關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思維熱情和求知欲望，達(dá)到了課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力語(yǔ)文是建立在生活基礎(chǔ)之上的。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文課本資源，構(gòu)建課堂內(nèi)外聯(lián)系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)，因此，我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。學(xué)以致用，知識(shí)才能成為能力，所以我根據(jù)現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)了片段三，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，鼓勵(lì)他們到生活的海洋中去遨游。在這一片段中由于學(xué)生準(zhǔn)備不夠，加上平時(shí)這一方面的練習(xí)太少導(dǎo)致學(xué)生在提問(wèn)時(shí)不知“從何入口”，因此我適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生找準(zhǔn)方向繼續(xù)采訪(fǎng)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)中我采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式吸引他們，