幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)資料

1、精品感謝下載載第二章 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程。 語(yǔ)言教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑， 是組織和落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段。 語(yǔ)言教育服從于幼兒園教育活動(dòng)的大系統(tǒng)， 為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。 由于它又著力于促進(jìn)紳兒的語(yǔ)言發(fā)展，因此有其自身的特點(diǎn)。第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，受其心理年齡特征制約。一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言幼兒對(duì)環(huán)境中的語(yǔ)言刺激十分敏感， 并有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說(shuō)話的積極性， 且以模仿的形式出現(xiàn)。模仿的對(duì)象可以是生活中的成人語(yǔ)言，也可以是同伴的語(yǔ)言，還可以是電影、電視、廣播中人物的語(yǔ)言， 甚至是

2、廣告語(yǔ)。 模仿語(yǔ)最多的還是最接近的成人語(yǔ)言， 如父母和老師的語(yǔ)言。 但是幼兒只根據(jù)自己的能力， 按照自己的興趣去選擇對(duì)象進(jìn)行模據(jù)專家研究， 幼兒的語(yǔ)言模仿有四種不同的方式。（一 ）即時(shí)的、完全的模仿如在幼兒交談中，常聽(tīng)到某一幼兒說(shuō)了“雞肉是肉” ，另一幼兒馬上說(shuō)“牛肉也是肉” ，這種情況常發(fā)生在幼兒初期。（二）即時(shí)的、不完全的模仿如老師說(shuō)： “這個(gè)玩具小兔子是軟軟的。 ”幼兒模仿說(shuō)： “小兔子是軟軟的。 ”這種情況也常發(fā)生在幼兒初期。（三 ）延遲模仿幼兒從各種途徑自然而然地接受語(yǔ)言， 不立即模仿說(shuō)出， 只是隔一段時(shí)間后， 或在類似情境出現(xiàn)時(shí)，才模仿說(shuō)出相類似的語(yǔ)言。 如幼兒在家模仿老師上課說(shuō)話

3、就是一例典型。 當(dāng)然，這種模仿經(jīng)常不是原汁原味，已被幼兒無(wú)意識(shí)地增加或遺漏了一些。（四 ）創(chuàng)造性模仿幼兒模仿他人句子的句型或詞語(yǔ)， 根據(jù)需要更換談話內(nèi)容， 這既有模仿因素， 又有創(chuàng)造的因素。創(chuàng)造性模仿是整個(gè)幼兒期模仿說(shuō)話的主要形式。二、在具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言研究表明， 幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中， 在與周圍人們的交往中， 隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)言， 積累豐富的詞匯和聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，使其語(yǔ)言得以較快地發(fā)展。（一 ）在主動(dòng)求知中學(xué)習(xí)語(yǔ)言心理知識(shí)表明幼兒期有著強(qiáng)烈的求知欲， 他們總是不斷地在向成人提問(wèn)這是什么、 那是為什么。成人或者直接用語(yǔ)言予以回答， 或者引導(dǎo)幼兒積極地觀察，組織幼兒開(kāi)展討論、交流，尋求結(jié)論。這樣，使幼

4、兒不但獲得了知識(shí)，同時(shí)也掌握了相應(yīng)的詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。（二）在主動(dòng)交往中完善語(yǔ)言的表達(dá)幼兒和成人和同伴在一起， 說(shuō)話的內(nèi)容除請(qǐng)求外， 多是為告知， 而告知的內(nèi)容又常常是其自身感知過(guò)或思考過(guò)、 有直接經(jīng)驗(yàn)的事物或現(xiàn)象。 在這類交往中， 幼兒的語(yǔ)言會(huì)得到成人或同伴及時(shí)、不斷的補(bǔ)充和修正，從而使自己的語(yǔ)言更趨完善。三、游戲活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，也是其愉快而自主的實(shí)踐活動(dòng)。在游戲中幼兒可自由地支配自己，自主選擇項(xiàng)目，愉快地和同伴交往、合作。作為思維的武器和交際工具的語(yǔ)言，始終伴隨著幼兒的游戲進(jìn)程。所以，游戲是為幼兒提供語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑。在游戲中，幼兒初期的孩子常憑借

5、出聲的自言自語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，思考游戲的過(guò)程，這正是語(yǔ)言社會(huì)化的基礎(chǔ)。與同伴共同游戲，更是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。在游戲中，角色分配，內(nèi)容確定，規(guī)則遵守，都需要幼兒陳述自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，統(tǒng)一玩法。在這一過(guò)程中語(yǔ)言得到了實(shí)際練習(xí)。另外，在游戲中，幼兒隨角色而有語(yǔ)言對(duì)答、協(xié)調(diào)等，又極大地鍛煉了幼兒的語(yǔ)言。有研究表明，在集體面前說(shuō)話不多或有口語(yǔ)缺陷的幼兒，通過(guò)游戲療法，可以極大地改變?cè)械臓顟B(tài)，使其語(yǔ)言能力得到很大的提高。第二節(jié)影響幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素影響幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的因素有內(nèi)外兩方面。內(nèi)部因素，指幼兒本身的發(fā)展水平和狀態(tài)； 外部因素，指幼兒周圍環(huán)境的影響。一、健康的大腦和健全的聽(tīng)音、發(fā)音器

6、官是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提條件研究表明，大腦語(yǔ)言中樞受傷或病變的人可引起失語(yǔ)癥。天生的聾人不能學(xué)會(huì)口頭語(yǔ)言。所以，健康的大腦和健全的聽(tīng)音、發(fā)音器官是幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)的物質(zhì)保證。二、認(rèn)知發(fā)展的水平認(rèn)知能力包括感知觀察力、注意力、記憶力、思維力和想像力。認(rèn)知能力的良好發(fā)展，有利于幼兒對(duì)語(yǔ)音的正確掌握、 詞匯的豐富和正確運(yùn)用。 概括能力的發(fā)展，使幼兒自然從成人的語(yǔ)言中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則， 并進(jìn)一步類推，從而使其語(yǔ)言符合成人語(yǔ)法。認(rèn)知能力的進(jìn)一步提高，使幼兒能主動(dòng)接受、貯存信息，對(duì)客觀事物和現(xiàn)象作分析、綜合、比較、概括，形成概念，根據(jù)需要提取出來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)?？傊?認(rèn)知發(fā)展水平直接關(guān)系到浯言信息的吸收、加工、儲(chǔ)存和

7、輸出的狀況。三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)驅(qū)力興趣和需要是人的行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。 當(dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)生興趣或感到十分需要時(shí)， 就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言， 并獲得良好效果。 如文學(xué)作品或廣告語(yǔ)中令幼兒感興趣的詞語(yǔ)、句子，幼兒生活中會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)，效果很好。四、良好的語(yǔ)言環(huán)境語(yǔ)言環(huán)境包括兩個(gè)方面。其一，是教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的交談環(huán)境（氛圍） ，為幼兒提供說(shuō)話練習(xí)的機(jī)會(huì)。在成人與幼兒、幼兒與同伴間的不斷交往中，可以不斷修正、補(bǔ)充，完善幼兒的發(fā)音、 用詞和句型、 語(yǔ)法， 幫助幼兒正確表達(dá)思想， 敘述事件， 從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。其二，是指幼兒周圍的成人，特別是幼兒教師和父母應(yīng)具有良好的語(yǔ)言素

8、養(yǎng)，無(wú)論是語(yǔ)音、語(yǔ)詞、說(shuō)話態(tài)度、傾聽(tīng)習(xí)慣，還是口語(yǔ)表達(dá)等，都應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，有利于幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。五、豐富的生活內(nèi)容豐富的生活內(nèi)容和活動(dòng)形式，是幼兒說(shuō)話的源泉。因?yàn)樗粌H可給予幼兒多種刺激和信息，還可以有機(jī)會(huì)交流，使幼兒有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，始終處于說(shuō)話的積極狀態(tài)。所以，帶領(lǐng)幼兒多進(jìn)行參觀、游覽、散步、訪友、談心、看圖書、看電視、看電影，以及參加各種力所能及的勞動(dòng)和開(kāi)展各種游戲活動(dòng)等等，都是十分有益的。六、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言的發(fā)生、形成和發(fā)展， 雖然依靠其健全的生理機(jī)能和自身的自然習(xí)得。但是， 如果在自然習(xí)得的基礎(chǔ)上，加深對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，將更有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。成人要

9、根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的狀況、 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)， 正確把握有利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的各種因素， 制定合理的語(yǔ)言教育目標(biāo)， 選擇合適的語(yǔ)言教育內(nèi)容和方法， 可以最大限度地提高幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)就是有指導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。第三節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的類別和方法一、幼兒園語(yǔ)言教育的類別根據(jù)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)和有關(guān)幼兒語(yǔ)言習(xí)得和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理論， 將幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)分為 6 類。（一 ）學(xué)說(shuō)普通話指在幼兒能用本民族語(yǔ)言或方言進(jìn)行日常交際的基礎(chǔ)上， 要求幼兒學(xué)說(shuō)普通話； 在幼兒有話要說(shuō)、有話可說(shuō)的情況下，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)普通話，為幼兒提供多種內(nèi)容、多樣活動(dòng)，使他們的普通話能力在以下幾個(gè)方面得到提高。愿意

10、說(shuō)，喜歡說(shuō)，堅(jiān)持說(shuō)；發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，努力學(xué)會(huì)普通話語(yǔ)音；辨別方言與普通話中同詞的不同發(fā)音和不同聲調(diào)，努力從方言轉(zhuǎn)向普通話；注意普通話與方言中相同意思的不同表述，學(xué)會(huì)規(guī)范的普通話。（二 ）談話包括個(gè)別交談和集體交談。談話在培養(yǎng)語(yǔ)言交際意識(shí)、情感、能力方面有特別重要的意義。語(yǔ)言交際的效果在很大程度上決定于交談雙方是否能從對(duì)方的角度思考所談的問(wèn)題。 談話中互為聽(tīng)者和說(shuō)者，要傾聽(tīng)對(duì)方，作出應(yīng)答，說(shuō)清意思，注意反饋等，為語(yǔ)言交際能力的發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。 談話也是講述的基礎(chǔ)。講述的效果不但決定于表述是否清楚、連貫，還需要考慮聽(tīng)者已知什么， 需要聽(tīng)什么，怎樣說(shuō)別人才懂。重視培養(yǎng)談話能力，可以降低講述的困難程

11、度。因此，要為幼兒選擇豐富多樣的談話內(nèi)容，使他們?cè)谝韵路矫娴玫桨l(fā)展。個(gè)別交談注意別人對(duì)自己說(shuō)的話，并作出積極應(yīng)答( 以表情、聲音、手勢(shì)、體態(tài)、詞、句等不同方式)；懂得聽(tīng)說(shuō)輪換；主動(dòng)發(fā)起與成人或同伴進(jìn)行個(gè)別交談；注意傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)的話，并聽(tīng)懂意思；針對(duì)對(duì)方說(shuō)的話來(lái)表述自己的意見(jiàn)，并使對(duì)方聽(tīng)懂；耐心地把對(duì)話延續(xù)下去，集中注意詢問(wèn)和答話。集體交談積極參與多人、小組或全班的交談；注意傾聽(tīng)教師在集體活動(dòng)中的提問(wèn)，并作相應(yīng)回答；注意傾聽(tīng)同伴在集體中的發(fā)言，根據(jù)談話主題陳述自己的意見(jiàn)；針對(duì)別人的發(fā)言能提出評(píng)價(jià)性意見(jiàn)。(三 )講述講述用的是比較連貫的獨(dú)白語(yǔ)言， 要求語(yǔ)言內(nèi)容比較豐富， 語(yǔ)句結(jié)構(gòu)完整。 幼兒進(jìn)行講述

12、通常需要圖片、情景表演、 教玩具等來(lái)提示講述的主題和主要內(nèi)容， 幫助構(gòu)思語(yǔ)句。 講述幼兒感興趣的熟悉的事情，則應(yīng)培養(yǎng)他們不用輔助材料，進(jìn)行回憶和構(gòu)思，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表述。因此，要選擇多種講述內(nèi)容和形式，使他們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面得到發(fā)展。會(huì)用幾句話描述事物；描述圖片上的物體或人們的動(dòng)作及心理活動(dòng)；講述自己的經(jīng)驗(yàn)(親身經(jīng)歷的過(guò)程)；講述圖片所表現(xiàn)的事情（重點(diǎn)在事物間的關(guān)系上） ；講述圖片內(nèi)容所發(fā)生事情的過(guò)程（ 并利用想像補(bǔ)充完整情節(jié)） ；能理解多幅圖片間的聯(lián)系及表現(xiàn)出的情節(jié)，并會(huì)進(jìn)行連貫講述。（ 四 ）早期閱讀早期閱讀是由口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡， 理解口語(yǔ)和書面語(yǔ)言之間關(guān)系的重要經(jīng)驗(yàn)。 可以由教師先用口

13、語(yǔ)對(duì)圖書中的物體及人物或動(dòng)物的動(dòng)作進(jìn)行命名、 描述， 逐漸地講述圖書中的情節(jié)， 再向朗讀文學(xué)發(fā)展， 讓幼兒邊聽(tīng)邊參與說(shuō)， 最終使幼兒達(dá)到對(duì)熟悉的圖書能獨(dú)立地邊看邊自言自語(yǔ)地說(shuō)內(nèi)容或不出聲地默讀。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐漸學(xué)會(huì)翻閱圖書、辨認(rèn)物體、理解情節(jié)以及懂得口說(shuō)的和書上寫的字之間的關(guān)系。 因此， 要為幼兒提供具有豐富內(nèi)容的各類圖書，使他們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面得到發(fā)展。能注意看畫面，聽(tīng)成人講；根據(jù)畫面內(nèi)容回答成人的提問(wèn)；注意傾聽(tīng)成人講述畫面的情節(jié)；看著畫面會(huì)自言自語(yǔ)講述自己對(duì)畫面內(nèi)容的理解；能集中注意力傾聽(tīng)成人朗讀圖書中的文字；愛(ài)看書，會(huì)按順序翻書面，愛(ài)護(hù)圖書。（五 ）欣賞文學(xué)作品包括聆聽(tīng)和朗誦、表演兩

14、大方面?？上扔山處熇收b兒歌，逐漸養(yǎng)成幼兒愛(ài)聽(tīng)文學(xué)作品（成人直接朗讀或放錄音）的習(xí)慣，從而提高積極主動(dòng)吸收成熟語(yǔ)言信息的能力。因此，要為幼兒創(chuàng)造欣賞內(nèi)容、形式不一的文學(xué)作品的條件，使幼兒得到以下幾個(gè)方面的發(fā)展。1 聆聽(tīng)文學(xué)作品能注意聽(tīng)成人朗誦各種體裁的文學(xué)作品；通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，養(yǎng)成對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的愛(ài)好；能在生活中創(chuàng)造性地運(yùn)用文學(xué)作品中的成熟語(yǔ)言；具有一定的文學(xué)藝術(shù)想像力。2 朗誦、表演文學(xué)作品跟隨成人朗誦作品中的對(duì)話；參與成人朗誦作品中的對(duì)話；用動(dòng)作、表情等參與朗誦，表現(xiàn)情節(jié)；會(huì)分角色用道具來(lái)表演文學(xué)作品。(六 )學(xué)習(xí)英語(yǔ)是指幼兒在教師有計(jì)劃、 有目的的指導(dǎo)下， 啟蒙幼兒初步學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。 教師可以聽(tīng)

15、說(shuō)訓(xùn)練為主來(lái)逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 初步形成英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力， 提高幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性。 因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，選擇合適的教育內(nèi)容， 使幼兒在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展。產(chǎn)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣；會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的日常生活用句(詞 ) ；有用英語(yǔ)交際的欲望和積極性；在反復(fù)訓(xùn)練中逐步提高對(duì)英語(yǔ)的敏感性。二、幼兒園語(yǔ)言教育的方法幼兒園語(yǔ)言教育的方法， 是指教師為發(fā)展幼兒語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和 提供機(jī)會(huì)， 讓幼兒參與各種豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒在對(duì)人、物、環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)言能力。幼兒園語(yǔ)言教育的一般方法有以下幾種。（一 ）示范模仿法示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)

16、言為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板， 讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。有時(shí)，也可由語(yǔ)言發(fā)展較好的幼兒來(lái)示范。示范模仿法的具體運(yùn)用如下： 教師的規(guī)范語(yǔ)言應(yīng)包括語(yǔ)言形式、 語(yǔ)言內(nèi)容、 語(yǔ)言運(yùn)用三個(gè)方面， 并且要求在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、 任何場(chǎng)合都能運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言， 主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境， 成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的典范。 語(yǔ)言教育中幼兒不易掌握的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 教師重點(diǎn)示范。 如難發(fā)的音， 新詞句的朗誦，要求幼兒學(xué)會(huì)的故事對(duì)話，連貫的講述等，要多示范，使幼兒有意識(shí)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)， 提高語(yǔ)言能力。教師要關(guān)注幼兒在各種活動(dòng)中的語(yǔ)言表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展好或語(yǔ)言能力提高快的幼兒，讓他們做示范者，為同伴提供模仿

17、學(xué)習(xí)的樣板。要妥善運(yùn)用強(qiáng)化原則，隨時(shí)鼓勵(lì)幼兒正確的語(yǔ)言行為和習(xí)慣，并給以強(qiáng)化；要及時(shí)指正其錯(cuò)誤。嚴(yán)格避免誤用不正確的語(yǔ)言或一味挑剔錯(cuò)誤的兩種極端做法。（二 ）視聽(tīng)講結(jié)合法這是以觀察法結(jié)合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性而提出的方法。 “視”是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察； “聽(tīng) 是指教師用語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地領(lǐng)會(huì)； “講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機(jī)結(jié)合，缺一不可。 “視、聽(tīng)”是為“講”服務(wù)的，在“講”的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。這是幼兒學(xué)習(xí)講述、發(fā)展幼兒連貫性語(yǔ)言的有效方法。視、聽(tīng)、講結(jié)合法的具體運(yùn)用如下。教師提供的

18、講述對(duì)象，應(yīng)該是幼兒經(jīng)歷的、熟悉的、符合幼小認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的。教會(huì)幼兒觀察講述對(duì)象的方法，給幼兒留存一定的觀察時(shí)間。教師的提問(wèn)要有順序性、啟發(fā)性，能啟發(fā)幼兒思考，幫助幼兒構(gòu)思，有利于幼兒組織語(yǔ)言，進(jìn)行連貫講述。 根據(jù)不同年齡幼兒的水平， 提出獨(dú)立講述或創(chuàng)造性講述的要求， 但講述內(nèi)容要緊扣主題，想像要合乎情理。（三 ）游戲法游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲， 訓(xùn)練幼兒的正確發(fā)音和豐富幼兒詞匯、 學(xué)習(xí)句式的方法。眾多的幼兒語(yǔ)言游戲，正是運(yùn)用游戲法的具體體現(xiàn)。游戲法的具體運(yùn)用如下。根據(jù)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇和編制游戲。目標(biāo)要明確，規(guī)劃要具體，便于幼兒理解，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言能力的目的。在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，

19、可配合使用教具或?qū)W具。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)逐漸減少直觀材料。對(duì)于個(gè)別發(fā)音不清的幼兒，可運(yùn)用游戲進(jìn)行重點(diǎn)幫助，使他們?cè)谟信d趣的活動(dòng)中，輕松地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（ 四 ）表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口頭語(yǔ)言表現(xiàn)力的一種方法。表演法的具體運(yùn)用如下。教師必須在幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩(shī)歌朗誦表演。教師必須在幼兒理解故事內(nèi)容、熟悉人物對(duì)話及體會(huì)角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒正確地運(yùn)用語(yǔ)言、 表情、 動(dòng)作等扮演角色， 進(jìn)行故事表演（有的故事的敘述部分也可由教師講述）。鼓勵(lì)幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加對(duì)話。要為全體幼兒

20、提供參與表演的機(jī)會(huì)。此外，還有提問(wèn)法、練習(xí)法、評(píng)價(jià)法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，才能共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，以達(dá)到最佳教育效果。第四節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)， 重要的是要設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。 在設(shè)計(jì)方案時(shí)， 教師要制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)， 要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容， 要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此，可以說(shuō)，教師設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過(guò)程，也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則（一 ）注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)

21、語(yǔ)言教育活動(dòng)， 教師都必須注重幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。 只有以兒童語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)為基本設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)， 才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要， 才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師必須考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平， ，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語(yǔ)言發(fā)展水平， 設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無(wú)的放矢的活動(dòng)。 如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客” ，教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語(yǔ)言等。2在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容， 這些新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)

22、當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。 如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語(yǔ)言運(yùn)用方式， 原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。 因此， 新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，是“跳一跳，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí)，他們可以通過(guò)學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。（二）教師與幼兒互相作用的原則盡管在教育活動(dòng)中， 活動(dòng)的主體和活動(dòng)的對(duì)象相互作用構(gòu)成活動(dòng)的主要關(guān)系， 由于幼兒認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足， 在教育活動(dòng)中， 教師的參與是不可缺少的。因而在幼兒教育活動(dòng)中，教師和幼兒相互作用構(gòu)成了一對(duì)關(guān)系。

23、教師與幼兒在活動(dòng)中的相互作用， 主要起到促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。 在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中， 必須明確這樣一點(diǎn)： 教師參與活動(dòng)必須以幫助幼兒更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的， 在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)， 教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。 實(shí)際上，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問(wèn)題。 當(dāng)然， 幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的， 會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容、 活動(dòng)要求而發(fā)生變化。 當(dāng)需要的時(shí)候， 教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些； 不需要時(shí)， 教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注

24、意以下幾點(diǎn)：了解每一個(gè)幼兒（包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi)）的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。找出語(yǔ)言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語(yǔ)言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。了解每一個(gè)幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中操作工具的熟練狀況。由此，教師決定自己參與指導(dǎo)的時(shí)間分配。（三 ）活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則在語(yǔ)言教育活動(dòng)中， 各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。 不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式； 同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。 因此， 教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問(wèn)題。教師要根據(jù)具體的內(nèi)容考慮決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話金色的房子教

25、師可以考慮采用表演游戲的方式來(lái)幫助45歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。按活動(dòng)內(nèi)容選擇一定活動(dòng)方式時(shí)，教師要注意這一方式對(duì)教育對(duì)象是否適用。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演， 但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度， 這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)， 教師若能抓住活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)， 就可能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，為幼兒組織適合他們特點(diǎn)的適合教育要求的能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)。四 ）不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則在語(yǔ)言教育活動(dòng)中， 幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語(yǔ)言信息材料， 但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)

26、的其他信息材料。 如活動(dòng)中除了有語(yǔ)言，還可能有音樂(lè)、美術(shù)、 動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。作為語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)， 應(yīng)堅(jiān)持從語(yǔ)言角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。 在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)， 應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語(yǔ)言角度進(jìn)行思考，為幼兒提供適宜其語(yǔ)言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與具有輔助意義什么時(shí)候要輔之以音樂(lè)或美術(shù)的活動(dòng)手段， 要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定， 取決于要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)定。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，從語(yǔ)言角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)其他方式、符號(hào)的共同參與，最后仍應(yīng)回到語(yǔ)言上。既不要簡(jiǎn)單盲目地把活動(dòng)搞成語(yǔ)言、 音樂(lè)、美術(shù)等的大拼盤，

27、 也不要忘記落實(shí)到語(yǔ)言教育的根本點(diǎn)上，不能喧賓奪主。（五 ）面向全體，重視個(gè)別差異的原則在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童，又重視個(gè)別差異。面向全體幼兒， 是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求， 教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度， 使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。 如組織談話活動(dòng)，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題， 以及他們的語(yǔ)音、 語(yǔ)義、 語(yǔ)法和語(yǔ)用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具” 、 “買果凍”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)。在面向全體的

28、同時(shí)， 教師要注意個(gè)別幼兒的差異。 在語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)， 教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助， 既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì)， 又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。二、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（ 一 ） 制定活動(dòng)目標(biāo)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)制定， 是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。 訂得恰當(dāng)與否， 將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。如前所述， 教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。 其中， 活動(dòng)目標(biāo)處于最具體的層次，也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。因此，教師要重視

29、活動(dòng)目標(biāo)的制定，具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平， 符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。 其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)， 而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)

30、度和能力三個(gè)方面。知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語(yǔ)言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的態(tài)度， 產(chǎn)生樂(lè)意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣， 懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)則。能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)言情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如能根據(jù)不同的聽(tīng)者和不同的情境， 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、 語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)； 能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思。幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的表述要把握兩個(gè)方面： 一是明確

31、而詳細(xì)地： 說(shuō)明目標(biāo)內(nèi)容， 是談話目標(biāo)還是講述目標(biāo)或是閱讀目標(biāo)； 二是要用特； 定的行為目標(biāo)的表述方法來(lái)表述。 如能理解和運(yùn)用表示物體相對(duì)位；置的詞語(yǔ)： “在 XXX 上” ， “在 XXX 下” ， “在 XXXX 里”等；能用完整的句子回答XX 在哪兒” ；能在老師給出的 10 個(gè)句子中找出三個(gè)錯(cuò)句；能正確使用描述物體的形容詞；等等。(二 )選擇活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段， 是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)， 也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展的主要依據(jù)。 因而活動(dòng)內(nèi)容的選擇是一個(gè)完美的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。 教師要根據(jù)目標(biāo)、幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。 此外，在

32、具體選擇時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。確定活動(dòng)內(nèi)容中的語(yǔ)言點(diǎn)，避免語(yǔ)言教育活動(dòng)成為社會(huì)或其他領(lǐng)域的活動(dòng)。根據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型、特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容。如談話活動(dòng)的特點(diǎn)是圍繞一個(gè)話題來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)說(shuō)話， 教師在選擇這一類活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)， 就要尋找有利于幼兒自由交談的話題， 諸如汽車、風(fēng)箏、玩具等幼兒感興趣的話題。了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。包括幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。只有掌握了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，才能選擇到有針對(duì)性的，并能產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)內(nèi)容。(三 )策劃活動(dòng)過(guò)程整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的策劃，應(yīng)思考兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是活動(dòng)步驟；二是各個(gè)步驟的活動(dòng)方式。1 活動(dòng)步驟的安排由于語(yǔ)言教育內(nèi)容種類的不同， 所以其組織步驟也存在特殊性。

33、例如， 看圖講述的第一步是出示圖片， 第二步是組織觀察， 第三步是啟發(fā)提問(wèn)， 然后是講述圖片， 最后是為圖片命名 (中、大班)；而欣賞故事類的講述的第一步是出現(xiàn)故事名字，第二步是教師講故事，幼兒聽(tīng)故事，第三步是通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒掌握故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)新詞、 句式， 第四步是明確故事主題。 就其一般性而言，語(yǔ)言教育的活動(dòng)步驟為：活動(dòng)開(kāi)始。這是引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備參與活動(dòng)的第一個(gè)步驟，要讓幼兒明確本次活動(dòng)的目標(biāo)要求，初步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；净顒?dòng)。是完成活動(dòng)目標(biāo)的主要部分。除用少量時(shí)間展示學(xué)習(xí)內(nèi)容外，主要是教育引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)?；顒?dòng)結(jié)束。讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然地結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)延伸。是指在日常活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)練習(xí)、鞏固和運(yùn)用。在步驟之間的環(huán)節(jié)過(guò)渡上， 教師的安排要自然， 促進(jìn)幼兒從低一層次向高一層次發(fā)展， 保證活動(dòng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。2 各步驟中活動(dòng)方式的采用活動(dòng)方式是指活動(dòng)環(huán)境和條件、 活動(dòng)方法、 活動(dòng)形式三者的有機(jī)結(jié)合和綜合體現(xiàn)。 采用的活動(dòng)方式， 既要適應(yīng)教育內(nèi)容類型的特點(diǎn)， 又要起起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣， 從而激起幼兒參加語(yǔ)言教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面?；顒?dòng)環(huán)境和條件。是指幼兒活動(dòng)的空間和教具、學(xué)具、教學(xué)設(shè)備的提供，要考慮提供的內(nèi)容、形式、數(shù)量、出示時(shí)間和出示方法等?；顒?dòng)方式。如前所述的示范法、游戲法、表演法、提問(wèn)法