“雙減”優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例：小學(xué)語(yǔ)文單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

1、雙減優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例：小學(xué)語(yǔ)文單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)【作業(yè)定位】單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)是基于統(tǒng)編教科書單元統(tǒng)整教學(xué)理念下的助 學(xué)資源，是學(xué)生進(jìn)一步體悟人文素養(yǎng)，落實(shí)語(yǔ)文要素的有效載體和知 識(shí)習(xí)得轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的重要平臺(tái)。本單元作業(yè)的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)以下幾個(gè) 導(dǎo)向：1.強(qiáng)調(diào)整體性。單元練習(xí)作業(yè)需進(jìn)一步把單元人文主題和語(yǔ)文 要素融合，在統(tǒng)編教科書“雙線組元”的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文文字的習(xí)得 與運(yùn)用整合在具有人文素養(yǎng)的情境中。2.凸顯層次性。從語(yǔ)文能力維 度，應(yīng)有聽、說(shuō)、讀、寫等不同層面的練習(xí)設(shè)計(jì)；從思維能力維度, 應(yīng)有積累、理解、運(yùn)用、鑒賞等不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì)。以此滿足不同 學(xué)力層次的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)

2、科的學(xué)習(xí)需求。3.主張生活性。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng) 盡可能打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活情境的通路，引領(lǐng)學(xué)生基于作業(yè)項(xiàng)目拓寬 學(xué)習(xí)場(chǎng)域，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。4.增添趣味性。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小學(xué) 階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)慣性，讓學(xué)生在充滿趣味性、探究性的作 業(yè)項(xiàng)目中逐步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！咀鳂I(yè)目標(biāo)】1.在“動(dòng)物明星采訪錄”情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，能有效積累和運(yùn)用本單元課文中的詞語(yǔ)、句子。 例，通過(guò)具體生動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了動(dòng)物的特點(diǎn)，抒發(fā)了自己對(duì)動(dòng)物的 喜愛之情。針對(duì)如此有畫面感的文字，設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的作業(yè)練習(xí)， 一方面增加作業(yè)的趣味性，另一方面是以顯性化的形式輸出學(xué)生對(duì)語(yǔ) 言文字的感悟。比如“明星名片”和“母雞寫真集”兩個(gè)習(xí)題，

3、均是 以圖畫的方式引導(dǎo)學(xué)生聚焦文中描寫動(dòng)物特點(diǎn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生經(jīng)歷品 讀語(yǔ)言、關(guān)注細(xì)節(jié)、想象畫面后進(jìn)行直觀輸出，并以此為抓手談一談 自己的體會(huì)，指向于作者對(duì)動(dòng)物的情感表達(dá)。又如“鵝老爺吃飯”一 題，提示學(xué)生用思維導(dǎo)圖或者連環(huán)畫的方式記錄白鵝吃飯的情境，也 是既有意思又有意義。四、落實(shí)要素，組建回環(huán)型圖表本單元課文和助學(xué)資源的編排非常有意思，貓一文有不同性 格的對(duì)比，課文與“閱讀鏈接”的對(duì)比；母雞一文有作者態(tài)度變 化的對(duì)比，母雞前后性格變化的對(duì)比，同時(shí)課文又與貓進(jìn)行對(duì)比；白鵝一文有白鵝與狗、鴨子等動(dòng)物的對(duì)比，課文與白公鵝的 對(duì)比等等。顯然，比較閱讀貫穿于單元始終，而比較的意義在于發(fā)現(xiàn) 作家獨(dú)特的表

4、達(dá)方式，也就是單元的語(yǔ)文要素“作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng) 物的感情的”。因此，緊扣語(yǔ)文要素，設(shè)計(jì)了 “明星對(duì)對(duì)碰”這一份 圖表，回環(huán)型地出現(xiàn)在每一個(gè)板塊之中，讓學(xué)生在充分的比較閱讀之 中，發(fā)現(xiàn)不同作家對(duì)同一動(dòng)物表達(dá)喜愛的不同方式；發(fā)現(xiàn)同一作家對(duì) 不同動(dòng)物表達(dá)喜愛的不同方式，以此，在學(xué)生高階思維的運(yùn)作中，習(xí) 得情感表達(dá)方式。五、遷移表達(dá)，融入生活化情境本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的第四項(xiàng)，指向于單元習(xí)作，鏈接于學(xué)生生活。 無(wú)論是對(duì)動(dòng)物的情感，還是對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，教師都應(yīng)為學(xué)生架構(gòu) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活化運(yùn)用的通路，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)有所得，得有 所用。【作業(yè)使用建議】一、統(tǒng)整教學(xué)，分層落實(shí)基于單元統(tǒng)整教學(xué)下，教師可靈活

5、使用本單元作業(yè)練習(xí)。單項(xiàng)練 習(xí)依學(xué)情可適當(dāng)穿插在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，比如“貓的古怪” “白鵝的 高傲”等練習(xí)，可在相應(yīng)課文學(xué)習(xí)時(shí)介入在課堂中，又如“明星名片”“母雞寫真集”等練習(xí)，可在第一課時(shí)學(xué)習(xí)之后，作為課后練習(xí)。作 業(yè)練習(xí)以生為本，可安排分層落實(shí)。單項(xiàng)作業(yè)可以任務(wù)再分解，拉長(zhǎng) 學(xué)習(xí)周期，降低學(xué)習(xí)難度。比如“我的動(dòng)物朋友”這一練習(xí)可在單元 學(xué)習(xí)起始就創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)致觀察身邊動(dòng)物 朋友的特點(diǎn)，并與單元中的其它作業(yè)內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，讓習(xí)作呈現(xiàn) 循序漸進(jìn)、螺旋推進(jìn)的過(guò)程；挑戰(zhàn)類練習(xí)可根據(jù)學(xué)生學(xué)力水平再設(shè)置 星級(jí)任務(wù)，以保證學(xué)生在作業(yè)練習(xí)時(shí)能樂(lè)在其中又有所收獲。二、關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)跟

6、進(jìn)本單元作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)過(guò)程，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)每一位學(xué)生不斷進(jìn)步。動(dòng)物明星采訪錄過(guò)怪式評(píng)價(jià)表作業(yè)攻目學(xué)生自評(píng)伙伴互評(píng)師許綜評(píng)可爰的貓女士 偉大的瑁谷媽 要大牌的白婚 生活卓的動(dòng)物明呈 以表達(dá)、繪畫、攝影等形式呈現(xiàn)的練習(xí)，應(yīng)組織學(xué)生展開充分的自評(píng)、互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)中讓學(xué)習(xí)再一次發(fā)生；如有條件，家長(zhǎng) 也可對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。六年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)定位單元作業(yè)以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為設(shè)計(jì)依據(jù)，以單元學(xué)習(xí)活動(dòng)為設(shè)計(jì)框 架，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次、有突破的能力訓(xùn)練。本單元擬設(shè)計(jì)以項(xiàng)目化 學(xué)習(xí)的形式開展單元統(tǒng)整教學(xué)，因此，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)

7、應(yīng)體現(xiàn)如下 導(dǎo)向：一是作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)一致性，即使是項(xiàng)目化學(xué) 習(xí)下的項(xiàng)目作業(yè)也要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理分解單元目標(biāo), 落實(shí)到各個(gè)項(xiàng)目作業(yè)目標(biāo)上，以求有效達(dá)成；二是作業(yè)內(nèi)容與單元學(xué) 習(xí)活動(dòng)匹配，體現(xiàn)高效性，依據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有助于學(xué)習(xí)探究活動(dòng) 開展的作業(yè)內(nèi)容，減輕學(xué)生課前、課中、課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)；三是作業(yè) 設(shè)計(jì)與成果展示匹耐，體現(xiàn)多元化，以項(xiàng)目成果為最終目標(biāo)，設(shè)計(jì)多 元作業(yè)，滿足學(xué)生差異性需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主 題。作業(yè)目標(biāo)項(xiàng)目作業(yè)主題.鏡頭語(yǔ)言根據(jù)人物短片，抓住人物鏡頭和事跡，感受人物品 質(zhì)。我是導(dǎo)演關(guān)注人物外貌、神志和言行的描寫，體會(huì)人物品 質(zhì)。查閱相關(guān)資料

8、，加深對(duì)文本的理解。了解外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物的作用，探究其 表達(dá)效果,品鑒語(yǔ)言。:我是編導(dǎo)1.氛圍感十足片 頭片尾如何設(shè) 計(jì)？讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候關(guān)注文章的開頭結(jié)尾，體會(huì)這 樣寫的好處，提高學(xué)生的閱讀婆賞能力。2.感染力十足的 畫外音怎么寫？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了多種論述方法后，遷移運(yùn)用。在論述該觀點(diǎn)時(shí)，樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值 觀，為樹立正向的理想與信念打下理論基礎(chǔ)。3.朗朗上口的名 言金句哪里來(lái)？理解托物盲志這一古詩(shī)常用的表達(dá)手法，能聯(lián)系讀 過(guò)的古詩(shī)，感受事物被詩(shī)人賦予的品格和志向。4.振奮人心的紅 色詩(shī)調(diào)怎么選？了解紅色詩(shī)詞，并收集、研讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)收集紅 色詩(shī)詞的興趣。四：不忘初心喚醒學(xué)生

9、埋在心底的美好愿望，激發(fā)他們的表達(dá)欲 堂，完成習(xí)作。五：素材征集綜合運(yùn)用多種閱讀方式進(jìn)行閱讀，有自己的收獲與 啟迪，確定短片主角。項(xiàng)目作業(yè)目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的項(xiàng)目作業(yè)圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，以情境撬動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，開展有效的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，提升學(xué)生的讀寫能力，展現(xiàn)學(xué) 生的綜合素養(yǎng)。將爭(zhēng) 心理想有詁念的猝勿少丹1項(xiàng)目作業(yè)一：鏡頭語(yǔ)言剛剛我們觀看了感動(dòng)中國(guó)2021年度人物的集錦，大家一定對(duì)蘇炳添印象深刻吧！來(lái)看看老師為他制作的人物卡，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么節(jié)目組能把蘇炳添的人物短片拍得如此感人呢?大家能不能也試著通過(guò)航天人的短片來(lái)為他們制作人物卡呢？設(shè)計(jì)意圖】1 .通過(guò)將感動(dòng)中國(guó)年度人物的短片轉(zhuǎn)換成

10、文字，了解語(yǔ)言表達(dá)可 以展現(xiàn)鏡頭語(yǔ)言，使學(xué)生形成關(guān)注人物描寫，體會(huì)人物品質(zhì)的意識(shí);通過(guò)視頻的觀看，書寫人物事跡的總結(jié)，使學(xué)生明確收集資料 有助于理解人物和拍攝人物短片；通過(guò)入項(xiàng)活動(dòng)，引出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生紅色精神， 組織同學(xué)們觀看了 “感動(dòng)中國(guó)十大人物”，隨后提出了 “制作感動(dòng)中 國(guó)革命人物特輯”的任務(wù)，各班都能參與其中，只需要將拍攝好的人 物短片上交，短片要求能展現(xiàn)學(xué)生對(duì)革命精神的解讀。那么如何拍出 該類人物短片呢？項(xiàng)目作業(yè)二：我是導(dǎo)演同學(xué)們，如果要為李大釗拍攝“感動(dòng)中國(guó)歷史革命人物”特輯,作為導(dǎo)演的我們?cè)趺赐瓿膳臄z腳本呢？如果我們?cè)谂臄z李大釗被審的分鏡時(shí)，沒(méi)有為他做特殊的妝造,也沒(méi)

11、有強(qiáng)調(diào)他的關(guān)鍵表情，大家覺(jué)得能達(dá)成我們預(yù)期的拍攝效果嗎?為什么？為了大家能拍攝出更好的效果，我們可以通過(guò)作業(yè)本資料 袋了解當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的局勢(shì)，也可以通過(guò)課外拓展閱讀更全面地了解偉人 李大釗。同學(xué)們，讀了董存瑞舍身炸暗堡的故事，你有沒(méi)有被他的 事跡所感動(dòng)？讓我們?cè)囍矠槎嫒鹁帉懸环輰儆谒摹案袆?dòng)中國(guó)歷史革命人物”拍攝腳本!【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)“拍攝內(nèi)容”的填寫，梳理文章脈絡(luò)，了解課 文按時(shí)間發(fā)展順序?qū)懥四膸准?；通過(guò)對(duì)“分鏡、妝造、關(guān)鍵表情、布景、臺(tái)詞”的整理、摘錄， 體會(huì)人物品質(zhì)，落實(shí)語(yǔ)文要素；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)單“資料補(bǔ)充”的填寫，加深對(duì)文本的理解，對(duì)人物品質(zhì)的感悟，落實(shí)語(yǔ)文要素；通過(guò)學(xué)習(xí)單結(jié)合

12、“詞句段運(yùn)用二”，了解外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻 畫人物的作用，探究其表達(dá)效果，品鑒語(yǔ)言。項(xiàng)目作業(yè)三：我是編?。ㄒ唬┓諊惺闫^片尾如何設(shè)計(jì)？好的短片首先要有一個(gè)好的劇本。身為編劇的我們，除了要撰 寫人物事跡的內(nèi)容，還需要設(shè)計(jì)氛圍感十足的片頭與片尾。短片的片 頭、片尾就像是文章的開頭、結(jié)尾，如何寫好呢？讓我們走進(jìn)“交流 平臺(tái)”，一起來(lái)探索一下吧！編劇們，試著為自己的劇本創(chuàng)作一個(gè)引人入勝的片頭和一個(gè)讓 人回味的片尾吧！可以獨(dú)立完成，也支持大家向優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)，進(jìn)行 仿寫、改寫。“感動(dòng)中國(guó)歷史革命人牙勿”特輯劇本。第一幕iiiij ifii: uni夕卜并：設(shè)汁好處：IJ磐幕畫面：伸i夕卜音：設(shè)計(jì)好處：I

13、J【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)了解文章開頭結(jié)尾寫法的好處，設(shè)計(jì)適合短片的開頭結(jié)尾, 并能說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的好處。（二）感染力十足的畫外音怎么寫？同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，一個(gè)優(yōu)秀的短片，少不了感染力十足的畫 外音。為人民服務(wù)就是毛主席為紀(jì)念張思德同志而寫的一份感染 力十足的演講稿。我們也挑戰(zhàn)一下，試著仿寫第二自然段，有感染力 地證明“新時(shí)代的少年依然需要學(xué)習(xí)革命精神”這一觀點(diǎn)吧！相信大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何有感染力地證明觀點(diǎn)了，那么試著圍 繞自己的短片主題，撰寫畫外音，完善劇本吧！【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)多種論述方法后，遷移運(yùn)用；在論述該觀點(diǎn)時(shí)，樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為樹立正 向的理想與信念打下理論基礎(chǔ)。（三）印象十足的金

14、句哪里來(lái)？中國(guó)古代的文人墨客總是含蓄而內(nèi)斂的，往往通過(guò)托物言志的 表達(dá)手法來(lái)表明自己的品格和志向。除了我們所學(xué)的古詩(shī)三首， 你還能想到哪些古詩(shī)名句運(yùn)用了托物言志的手法呢？我們短片中還缺少一些令人印象深刻的金句，試著找一找與人 物相符的名句吧！定能讓人過(guò)目不忘！【設(shè)計(jì)意圖】該作業(yè)要求學(xué)生將短片主角人物形象與托物言志古詩(shī)傳達(dá)的品 格志向進(jìn)行匹配，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)兩者理解的準(zhǔn)確度。（四）振奮人心的紅色詩(shī)詞怎么選？同學(xué)們，既然我們拍攝的是“感動(dòng)中國(guó)歷史革命人物”，那么 與之相關(guān)的紅色經(jīng)典詩(shī)詞就必不可少了，可以是歌頌他的，也可以是 他所寫的，選擇最貼切短片主題的詩(shī)句，用來(lái)制作成短片封面再好不 過(guò)了！讓我們

15、動(dòng)起手來(lái)吧！【設(shè)計(jì)意圖】旨在讓學(xué)生了解紅色詩(shī)詞，通過(guò)對(duì)短片主角人物形象的理解，選 擇合適的紅色詩(shī)詞，并動(dòng)手完成紅色詩(shī)詞卡的制作，用來(lái)作為短片封 面，一舉兩得。項(xiàng)目作業(yè)四：不忘初心經(jīng)過(guò)整個(gè)短片內(nèi)容的設(shè)計(jì)，革命先烈的形象己深入你心，那么 在他身上你學(xué)到了什么？有什么收獲和啟迪呢？聽了大家的分享，老師發(fā)現(xiàn)大家被觸動(dòng)的原因各有不同，讓我 們來(lái)完成心愿卡，寫一寫為了你的心愿，你會(huì)付諸怎樣的行動(dòng)呢？依據(jù)手中的心愿卡，選擇合適的方式寫一寫吧！我手寫我心, 我心表我愿！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回顧自己完成“感動(dòng)中國(guó)革命人物”短片期間，對(duì)短片 主角人物形象的深刻認(rèn)識(shí)，以及短片主角對(duì)學(xué)生的影響，幫助學(xué)生樹 立起正向的理

16、想與信念，形成正面的心愿，并選擇合適的表達(dá)方式完 成習(xí)作；通過(guò)本次習(xí)作，讓學(xué)生對(duì)于短片要傳達(dá)的中心思想更為明確， 為后續(xù)的短片劇本完善做準(zhǔn)備。項(xiàng)目作業(yè)五：素材征集（全程跟進(jìn)）同學(xué)們，我們要拍攝“感動(dòng)中國(guó)歷史革命人物”必然需要我們 進(jìn)行人物的征集與選擇。書本上的“閱讀材料”為我們提供了不少素 材，除此之外也可以通過(guò)課外閱讀尋找優(yōu)秀革命人物。記錄閱讀分享 單，等兩個(gè)星期后，我們通過(guò)閱讀分享會(huì)，進(jìn)行全班交流，聊一聊自 己的短片主角，聊一聊將要拍攝的感動(dòng)事跡，也聊一聊自己的收獲與 啟迪！閱讀分享單閱讀篇目閱讀方法感動(dòng)的人或事收獲與啟迪交流后補(bǔ)充收獲（交流后補(bǔ)充的內(nèi)容可用不同顏色的筆記錄）【設(shè)計(jì)意圖】該

17、作業(yè)旨在擴(kuò)充學(xué)生素材庫(kù)，通過(guò)群文閱讀，對(duì)革命先烈有更全面的認(rèn)識(shí)，得到收獲與啟迪。項(xiàng)目作業(yè)六：特輯選拔（公開成果、評(píng)價(jià)）借助語(yǔ)文作業(yè)本改編后的示意圖，能了解作家筆下動(dòng)物的 特點(diǎn)，把握作者是如何把動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。借助“動(dòng)物明星名片” “母雞寫真集”“鵝老爺吃飯”等綜合 性練習(xí)，能深入理解課文語(yǔ)言，激發(fā)觀察動(dòng)物的興趣。借助“明星對(duì)對(duì)碰”欄目，能開展比較閱讀，體會(huì)作家是如何 表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，感受語(yǔ)言的趣味。借助“生活中的動(dòng)物明星”欄目，能認(rèn)真觀察自己熟悉的動(dòng)物， 發(fā)現(xiàn)動(dòng)物各方面的特點(diǎn)，并遷移運(yùn)用單元課文中表達(dá)感情的方式?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】導(dǎo)語(yǔ)：奔跑，飛舞；駐足，凝望?？蓯鄣膭?dòng)物，我們的好朋友。 這個(gè)

18、單元，我們將走進(jìn)“作家筆下的動(dòng)物”，去體會(huì)作家是如何表達(dá) 對(duì)動(dòng)物朋友的情感的。讓我們結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，在與動(dòng)物朋友 親密接觸的過(guò)程中，設(shè)計(jì)并完成動(dòng)物明星采訪錄，分享自己的學(xué) 習(xí)成果。【第一項(xiàng)】明星一：可愛的貓女士貓的古怪。我們第一個(gè)要采訪的動(dòng)物明星是老舍先生筆下可愛 的小貓咪。閱讀了貓這一篇文章，我們不禁被它的古靈精怪的性 格所吸引。請(qǐng)你結(jié)合課文，完成省編語(yǔ)文作業(yè)本上的示意圖，并 借助示意圖向同學(xué)、老師或家長(zhǎng)介紹一下這只古怪又可愛的貓。同學(xué)們，看了大家展示的成果，你會(huì)選擇誰(shuí)的作品代表班級(jí)參加學(xué) 校的“感動(dòng)中國(guó)歷史革命人物”特輯選拔呢？請(qǐng)?jiān)谠u(píng)價(jià)單中寫下你的 推薦理由。威動(dòng)中國(guó)歷史革命人楊特輯

19、選拔推還人:推逸短片：你推選的原因以下麟些？靖在相應(yīng)空恪內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。人物#連拍攝畫面畫外苗片頭片岫搭配名句骨函設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】1旨在檢驗(yàn)學(xué)生本單元所學(xué)，鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和審美鑒賞能力；通過(guò)評(píng)價(jià)單（推選單），幫助學(xué)生有方向地進(jìn)行反思遷移。作業(yè)使用建議項(xiàng)目作業(yè)使用需循序漸進(jìn)。通過(guò)項(xiàng)目作業(yè)一完成入項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng) 目作業(yè)二、三完成單元閱讀部分的學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目作業(yè)四完成習(xí)作部 分的學(xué)習(xí)，最后通過(guò)項(xiàng)目作業(yè)六總結(jié)、反思、遷移本單元所學(xué)知識(shí), 此五個(gè)項(xiàng)目作業(yè)之間呈遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣。項(xiàng)目作業(yè)五則貫穿整個(gè) 單元的學(xué)習(xí)，落實(shí)每日的課外閱讀任務(wù)，服務(wù)于整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開 展，所以在單元教學(xué)伊始就要前置布置項(xiàng)目

20、作業(yè)五。項(xiàng)目作業(yè)使用需因生制宜。項(xiàng)目作業(yè)指向項(xiàng)目成果，而項(xiàng)目成果無(wú) 需拘泥于成品短片，依據(jù)學(xué)生差異化的個(gè)人能力，可以是完備的劇本, 可以是繪本，可以是PPT,當(dāng)然也可以是短片。教師對(duì)于學(xué)生的每一 項(xiàng)項(xiàng)目作業(yè)無(wú)需強(qiáng)制規(guī)定、拔高要求，只需實(shí)現(xiàn)對(duì)己學(xué)知識(shí)的鞏固與 運(yùn)用即可，在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)會(huì)自然而然地 反思自我，實(shí)現(xiàn)讀寫能力的提升。（改編自省編語(yǔ)文作業(yè)本四年級(jí)下冊(cè)P42）明星名片。小貓咪時(shí)而貪玩，時(shí)而盡職；時(shí)而膽小如鼠，時(shí)而 勇猛如虎讀著老舍先生的文章，你的腦海中一定浮現(xiàn)出許多有趣 的畫面，你可以拿出畫筆，用圖畫和文字結(jié)合的方式制作一張明星 名片。作業(yè)建議：可以從課文中選擇一個(gè)

21、畫面畫下來(lái)，寫體會(huì)時(shí)，也可以引用文中的語(yǔ)句，再寫出自己的感受。明星對(duì)對(duì)碰。作家總是把情感用自己喜歡的方式藏在文字之中。 我們認(rèn)識(shí)了老舍先生筆下的貓，那么其他作者又是如何寫貓的呢？請(qǐng) 你讀一讀課后“閱讀鏈接”中夏丐尊先生和周而復(fù)先生的貓，給表達(dá)情感的方式呢？你可以在“我最喜歡”一欄打鉤，然后仿照著他 的寫法，試著為你喜愛的動(dòng)物朋友寫一段話。【第二項(xiàng)】明星二：偉大的雞媽媽偉大or討厭？閱讀母雞一文，我們發(fā)現(xiàn)老舍先生對(duì)母雞的態(tài)度前后有著很大的變化，這是為什么呢？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，完成省 編語(yǔ)文作業(yè)本上的示意圖，并借助示意圖說(shuō)一說(shuō)老舍先生對(duì)母雞 轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因。（改編自省編語(yǔ)文作業(yè)本四年級(jí)下冊(cè)P44）母

22、雞寫真集。老舍先生說(shuō)：母雞負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，母 雞真的是這樣嗎？你能結(jié)合課文中描寫母雞神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一 說(shuō)嗎？同時(shí)，用你的畫筆給母雞媽媽來(lái)一個(gè)寫真吧！明星對(duì)對(duì)碰。貓和母雞兩篇文章都是老舍先生寫的， 同一位作家寫不同的動(dòng)物，會(huì)有哪些相同之處和不同之處呢？讓我們 再一次進(jìn)入到“明星對(duì)對(duì)碰”環(huán)節(jié)，比較著讀一讀兩篇課文，完成省 編語(yǔ)文作業(yè)本上的習(xí)題。3呼為相同之處不同之處（選編自省編語(yǔ)文作業(yè)本四年級(jí)下冊(cè)P46）作業(yè)建議：可以從兩篇課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和情感表達(dá)等各方面進(jìn) 行比較?！镜谌?xiàng)】明星三：耍大牌的白鵝白鵝的高傲。動(dòng)物明星中最后一位出場(chǎng)的就是白鵝了，這可真 是派頭十足，高傲極了！作家豐子

23、愷是如何把白鵝的高傲寫清楚的呢? 閱讀白鵝一文，先想一想作者從哪幾個(gè)方面寫出了白鵝的高傲， 你又是從哪些詞語(yǔ)中讀到的。完成下列示意圖。（改編自省編語(yǔ)文作業(yè)本四年級(jí)下冊(cè)P47）鵝老爺吃飯。鵝的吃飯，常常使作者發(fā)笑。它是那樣的從容不迫，且必須要有一個(gè)人在旁侍候，作者稱它為“鵝老爺”。這中間發(fā)生了怎樣有趣的事呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式把鵝老爺吃飯的場(chǎng)景 記錄下來(lái)，并分享給家人聽一聽。明星對(duì)對(duì)碰。再一次來(lái)到明星對(duì)對(duì)碰環(huán)節(jié)，這一次要比拼 的是明星動(dòng)物是豐子愷先生筆下的白鵝和俄國(guó)作家葉諾索夫筆下的 白公鵝。請(qǐng)你讀一讀課后“閱讀鏈接”的材料，和課文比一比，說(shuō)說(shuō) 兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)兩篇文章在表

24、達(dá)上的共同之 處，完成下列表格。豐子愷白酸葉-諾索夫白公帽鴿的相似處姿態(tài)步伐叫聲吃相支專相似處【第四項(xiàng)】生活中的動(dòng)物明星我的動(dòng)物朋友。在我們的生活中，一定也.有自己的動(dòng)物朋友,有時(shí)候，因?yàn)槟承┰?，我們需要向別人介紹自己的動(dòng)物朋友。這個(gè)單元的三篇名家名作都是描寫動(dòng)物的，給了我們很好的示范，請(qǐng)你回 想一下他們表達(dá)對(duì)動(dòng)物情感的方法，然后試著把自己的動(dòng)物朋友介紹 給大家吧！記得要寫清楚它的特點(diǎn)哦。12.明星我來(lái)拍。每一個(gè)動(dòng)物朋友都有它的特點(diǎn)，人們也常用這 些特點(diǎn)來(lái)比喻有類似性格的人。在我們的生活中，你一定發(fā)現(xiàn)了百靈 鳥、領(lǐng)頭羊的身影；在影視劇中，你也應(yīng)該找到了鐵公雞、紙老虎的 代表人物。你可以在下列詞語(yǔ)中選擇一個(gè)，到生活或影視劇中去找找 相應(yīng)