周月季讀書計劃的制定課件

1、 營造書香校園 提升生命質(zhì)量 臨淄區(qū)教研室尤霞 聯(lián)合國科教文組織在1972年向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的召喚，要求社會成員人人讀書，圖書成為生活的必需品，讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”，致力于向全世界推廣閱讀、出版和對知識產(chǎn)權(quán)的保護。今年是第15個世界讀書日。世界讀書日，您知多少？ 聯(lián)合國教科文組織選擇4月23日的靈感來自于一個美麗的傳說。4月23日是西班牙文豪塞萬提斯的忌日，也是加泰羅尼亞地區(qū)大眾節(jié)日“圣喬治節(jié)”。傳說中勇士喬治屠龍救公主，并獲得了公主回贈的禮物一本書，象征著知識與力量。每到這一天，加泰羅尼亞的婦女們就給丈

2、夫或男朋友贈送一本書，男人們則會回贈一枝玫瑰花。實際上，同一天也是莎士比亞出生和去世的紀(jì)念日，又是美國作家納博科夫、法國作家莫里斯德魯昂、冰島諾貝爾文學(xué)獎得主拉克斯內(nèi)斯等多位文學(xué)家的生日，所以這一天成為全球性圖書日。 “我們必須能夠讓每一個地方每一個人都獲得圖書。”這是聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)意、文化產(chǎn)業(yè)與版權(quán)部主任兼教科文組織出版社社長米拉格羅斯德爾科羅爾女士曾多次強調(diào)的一句話。自“世界讀書日”宣布以來，得到了全球社會各界的熱切響應(yīng)，并發(fā)展為尤其重視針對青少年的活動，目的是培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣、人文精神，引導(dǎo)他們尊重知識。因此，在每年的4月23日，作家、出版商、教師、圖書管理員、私立或公立學(xué)校的教

3、育工作者、學(xué)生、人道主義者、大眾媒體，以及全球各國愛書的人已經(jīng)把讀書日的宣傳活動演變成一個熱鬧的歡樂節(jié)日。 擁抱世界讀書日， 讓讀書成為習(xí)慣1、學(xué)生滿足于快速背誦，甚至聽不太懂經(jīng)典古詩文誦讀內(nèi)容。2、深切感受到學(xué)生背誦時心理壓力的沉重。3、學(xué)生對于所閱讀的報刊、圖書內(nèi)容及感受表達不清。4、學(xué)生閱讀檔案及星級評價展臺內(nèi)容欠具體，區(qū)分度、有效性不強。5、讀書筆記沒有受到應(yīng)有的關(guān)注，有些內(nèi)容單一。6、學(xué)校特色項目研究不夠。1、絕大多數(shù)學(xué)校計劃、方案制定具體、實際、明確。2、百種報刊、閱覽室、班級圖書角的價值和功能、得到了進一步的發(fā)揮。3、周、月、季讀書計劃得到了一定程度上的落實。4、星級評價檔案手冊

4、及展臺日益成熟。5、書香校園建設(shè)工作特色進一步凸顯。 視導(dǎo)學(xué)習(xí)感受 歡喜與憂慮交織認(rèn)識不到位 部分師生被動應(yīng)付、信心不足 項目重視程度不夠思考一：認(rèn)識問題新教育：讓閱讀成為國家戰(zhàn)略生本教育:生命在閱讀中成長教育局六大工程之一 重建 認(rèn)識 我們應(yīng)該建立怎樣的閱讀理念？從閱讀目的上講，閱讀不僅僅是為了獲取知識、應(yīng)付考試，而更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、掌握閱讀技能、吸收精神營養(yǎng)，要逐步使閱讀成為孩子們的一種生活方式。從閱讀內(nèi)容上講，閱讀不僅僅追求眼球快感，只讀流行的以娛樂為主的書籍，而且更應(yīng)該接通人類文明的脈絡(luò)，反復(fù)閱讀經(jīng)典的書籍。從閱讀技能上講，閱讀不能僅僅是把書寫符號變化為腦海的印

5、跡，更是運用不同的加工策略，從不同類型的書面材料中提取意義的過程。從閱讀實施上講，閱讀不僅是轟轟烈烈、有聲有色的活動，而且更應(yīng)該是校園里一種靜悄悄的變化，是一種師生相互感染的氛圍，是一種逐步積淀、提升的變化。制度不完善：個別學(xué)校滿足一般的設(shè)計和規(guī)劃應(yīng)付，缺研究、缺可行性分析、缺具體操作措施、缺評價。落實打折扣：互相推諉、扯皮，項目成員共同價值體現(xiàn)不夠。做也行，不做也行，缺執(zhí)行力和責(zé)任感。制度不到位 思考二：機制問題項目分管校長教科室主任教研組長級部主任任課教師班主任學(xué)生 將項目責(zé)任及評價落實到科室、到教師、到班級、到學(xué)生，加強學(xué)期調(diào)度、月度檢查和年度評比等過程性評價。嚴(yán)把項目常規(guī)落實的工作底線

6、，不斷提高項目特色建設(shè)和師生榜樣的引領(lǐng)作用。 建 議 “底線+榜樣”制研究的內(nèi)容 教科室、語文組或其他學(xué)科教師、班主任每周、月檢查人員、時間、地點；雜志圖書選擇；共讀、自由閱讀教師閱讀積極性；如何獲得學(xué)分和閱讀星；如何反饋常規(guī)工作底線思考三：研究不到位周月季讀書計劃的制定、落實。教師評價及學(xué)生星級學(xué)分評價。根據(jù)實際確定好項目負(fù)責(zé)人及分工。+榜樣引領(lǐng)特色 支招1：如何調(diào)動教師閱讀積極性？校長及中層以上領(lǐng)導(dǎo)要把自己打造成終身讀者和閱讀指導(dǎo)專家。推動教師閱讀不能僅靠行政指令，更要靠校長的激勵、引領(lǐng)、堅持、積累。一個真心實意愛書、讀書、談書的校長及領(lǐng)導(dǎo)班子是最好的閱讀引導(dǎo)環(huán)境。要宣傳閱讀的價值和教師閱

7、讀的重要性。要讓所有教師明白，閱讀是學(xué)業(yè)成功的基石，會閱讀的孩子成功的基礎(chǔ)會更堅實。一個人的閱讀史，就是一個人的精神發(fā)育史。一個民族的競爭力取決于這個民族的精神力量，一個民族的精神力量在很大程度上取決于他的閱讀廣度和深度。要讓所有老師認(rèn)同教師閱讀的倫理價值，沒有教師的充分閱讀和良好示范，孩子們很難在學(xué)校養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這勢必影響孩子們的學(xué)業(yè)、心理、精神和前途。閱讀價值的宣傳會激發(fā)教師長遠(yuǎn)、深層的閱讀動機。大力倡導(dǎo)師生共讀。教師為學(xué)生開列的書單，教師都應(yīng)該先行讀過，對關(guān)鍵圖書更要研讀。對要為學(xué)生朗讀的篇目和討論的話題事先應(yīng)進行深入的準(zhǔn)備。在學(xué)生固定的持續(xù)默讀時間里，教師同樣要閱讀，而不是巡視

8、、監(jiān)督。加大教師閱讀評價力度。學(xué)校既要提出剛性的數(shù)量與質(zhì)量規(guī)定，把閱讀評價納入到教師評價中去，更要著眼于激發(fā)教師的閱讀動機，為熱愛閱讀的教師提供更好的閱讀條件，為不愿意閱讀的教師創(chuàng)造閱讀條件。聘請閱讀專家為教師開設(shè)更廣泛、更嚴(yán)格且以內(nèi)容為取向的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)的閱讀指導(dǎo)教師。吉姆崔利斯的朗讀手冊、南美英的會閱讀的孩子更成功、阿爾維托曼古埃爾的閱讀史等都應(yīng)該成為教師的必讀課本，既要讓所有教師明白閱讀的重要性，也要掌握閱讀指導(dǎo)的知識和技能。支招1：如何調(diào)動教師閱讀積極性？ 支招2：學(xué)生有充裕固定的閱讀時間嗎 ？閱讀需要時間，閱讀技能的訓(xùn)練只有在一長段的閱讀中進行。給孩子們安排“持續(xù)、安靜、不

9、受干擾、獨立的閱讀時間”，是推進閱讀非常重要的因素。而且，年齡越大的孩子越渴望安靜地閱讀。每次閱讀的時間，專家的建議通常是：7歲以前，每個單元至少15分鐘（可能的話一天兩個單元）；9歲以前，每個單元30分鐘；13歲以前，每個單元40-45分鐘。有些學(xué)校安排下午放學(xué)前20分鐘閱讀，有的學(xué)校安排早自習(xí)閱讀。時間固定，有老師在場。但也有些老師隨意占用這段時間來講習(xí)題或開班會，有些學(xué)校堅持不長的時間就停止了，因為閱讀擠占了學(xué)生做作業(yè)的時間。錢伯斯說：“實際上，要評判一所學(xué)校的質(zhì)量，可以看它是否重視提供閱讀時間，而且還要看它在此問題上是否有決心和力度，確保閱讀時間不被其他的事情所干擾。”支招2：學(xué)生有充

10、裕固定的閱讀時間嗎 ？此外，學(xué)生更多的閱讀是在家里進行的。學(xué)科教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生做作業(yè)的時間，并嚴(yán)格控制作業(yè)量，同時，要善于說服家長在家里要留出固定的閱讀時間。比如，每次作業(yè)完成之后，每個雙休日的下午，每次睡覺之前，讓孩子持續(xù)、安靜地閱讀半個小時。這樣，到時間就閱讀，幼小的心靈沉浸在書香的世界里，久而久之，就會形成閱讀習(xí)慣，就像到時間要吃飯一樣。那種把孩子做作業(yè)看課本的時間安排得滿滿的做法是不明智的。因為沒有閱讀時間，孩子永遠(yuǎn)養(yǎng)不成閱讀習(xí)慣。支招3：學(xué)生有適合閱讀的圖書嗎？學(xué)校都建立了班級圖書角，互相交換閱讀。這是彌補書源不足的權(quán)宜之計。蘇霍姆林斯基把大量的圖書陳列在教室的走廊上，讓孩子觸目可見

11、，伸手可及，真是讓人羨慕。因此，在加大學(xué)校圖書經(jīng)費的投入，需要改善圖書館的管理，培訓(xùn)專業(yè)管理人員，把圖書館辦成師生最需要的、最想去的地方，把班級圖書角辦成孩子們的精神樂園。學(xué)校推薦了書目，但學(xué)生常常在桌子底下看自己喜歡的書，這就需要教師引導(dǎo)，用教師的閱讀品位影響孩子們的閱讀品位，逐步讓孩子們遠(yuǎn)離不適宜的書籍。教師要通過自己的閱讀行為，逐步引導(dǎo)孩子們學(xué)會選擇性閱讀，讀好書，讀經(jīng)典的書，重讀對自己有影響的書，并形成自己的閱讀品位。思考四：評價不到位注重激勵：有一學(xué)校采取“閱讀銀行”評價激勵系統(tǒng)，鼓勵孩子們閱讀。學(xué)生在閱讀推薦的書籍后可以通過網(wǎng)上答題來檢測閱讀的效果，并能夠得到相應(yīng)的積分，以此激發(fā)學(xué)

12、生閱讀的興趣。學(xué)期結(jié)束時學(xué)校的計算機后臺統(tǒng)計功能還能評選出閱讀之星、閱讀優(yōu)勝班級，以此進行表彰激勵。激勵的方式有很多種，我們的星級展臺、星級閱讀手冊都是很好的方式。注重對教師的真實評價。教師的閱讀數(shù)量、閱讀態(tài)度、閱讀品質(zhì)、閱讀能力、閱讀效果、閱讀指導(dǎo)等，都應(yīng)該是評價的內(nèi)容。而且，這種評價要真實，但也不可加重教師的負(fù)擔(dān)。注重閱讀評價的實效性。對孩子們閱讀效果的評價，最有指導(dǎo)意義的主體是專業(yè)的成人閱讀者，最有效的方式是閱讀后的討論。孩子們讀完一本書，都想和別人聊聊自己的體驗。一種是非正式的閑聊，一種是正式的談話。這兩種方式都是教師評價和引導(dǎo)學(xué)生的重要方式。我們更傾向于教師與學(xué)生沙龍式的閱讀對話展示

13、，教師不僅可以清晰地感受到學(xué)生的閱讀體驗和閱讀理解，還能因勢利導(dǎo)地把閱讀引向深入，當(dāng)然，前提是教師必須是閱讀專家。注重個別關(guān)懷和指導(dǎo)。因為家庭背景等因素，閱讀的個體差異較大。教師要建立學(xué)生閱讀檔案手冊（袋），和孩子們一起制定個人閱讀計劃，整理閱讀筆記，指導(dǎo)閱讀過程，珍藏喜愛的圖書等。要有意識地留下孩子們的閱讀痕跡，讓他們感受到自己閱讀的進步，通過成功閱讀激發(fā)內(nèi)在的閱讀動機。在這個過程中，學(xué)生是評價的主體，教師要參與引導(dǎo)。2010年臨淄區(qū)小學(xué)閱讀推薦書目 年級推薦圖書名稱一年級 猜猜我有多愛你你看起來很好吃愛心樹月亮的味道小約翰的恐懼犟龜新編兒歌365三個強盜逃家小兔子兒,吐吐奇妙的數(shù)王國二年級

14、 驢小弟變石頭藏起來的禮物我有友情要出租石頭湯小鹿班比爺爺一定有辦法格林童話了不起的狐貍爸爸跑豬嚕嚕我和小姐姐克拉拉奇妙的數(shù)王國三年級 綠野仙蹤蘋果樹上的外婆一百條裙子中國名家經(jīng)典童話木偶奇遇記長襪子皮皮時代廣場的蟋蟀中國兔子德國草伊索寓言烏丟丟的奇遇小學(xué)英語等級閱讀奇妙的數(shù)王國四年級 藍色的海豚島彼得潘稻草人昆蟲記居里夫人小王子德國,一群老鼠的童話三十六記海底兩萬里吹牛大王歷險記小學(xué)英語等級閱讀數(shù)學(xué)花園漫游記五年級 名人傳佐賀的超級阿嬤魯濱遜漂流記愛的教育夏洛的網(wǎng)女兒的故事西游記童年中華上下五千年我的野生動物朋友小學(xué)英語等級閱讀數(shù)學(xué)營養(yǎng)菜2010年臨淄區(qū)小學(xué)閱讀推薦書目 初一城南舊事青銅葵花安徒生童話張曉風(fēng)散文居里夫人傳數(shù)學(xué)的故事上下五千年福爾摩斯探案集我的人生哲學(xué)時事（初中版）猴爪（英文）愛麗絲漫游奇境記（英文）初二紅瓦黑瓦林清玄散文文化苦旅壓傷的蘆葦蘇東坡傳 數(shù)理化通俗演義妞妞：一個父親的札記郎朗自傳 哈克貝利費恩歷險記（英文）格列佛游記（英文）我的大腦敞開了時事（初中版）藝術(shù)家故事精選初三把欄桿拍遍麥田里的守望者守望的距離平凡的世界名人傳狼圖騰李開復(fù)自傳姚明之路金銀島（英）野性的呼喚（英）數(shù)學(xué)萬花鏡身邊物理學(xué)化學(xué)故事總動員時事（初中版