小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀案例賞析(5)

1、小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀案例賞析片斷一：（上課。師板書課題，要求同學(xué)們隨著老師的半數(shù)邊讀遍書寫，寫畢再齊讀一遍課題。）師：讀課題也要注意感情。大家學(xué)習(xí)完課文后再讀題目，我相信就會(huì)讀得不一樣了。閱讀課文，遇上生字，那上面有拼音，多讀幾遍記住它。下面大家自己認(rèn)真讀課文。師：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？有什么感受？生1：我覺(jué)得很可惜，這么好一座圓明園竟被英法聯(lián)軍給破壞了。生2：我認(rèn)為，如果不是清政府腐敗無(wú)能，那么圓明園也就不會(huì)被毀滅了。生3：我們?cè)鵀閳A明園而感到驕傲。后來(lái)被英法聯(lián)軍毀壞了，我心里感到憤憤不平。師：哦，她的心里感到憤憤不平。還有不同的感受嗎？心里是什么滋味？用一句話來(lái)回答。生1：我心里非常難過(guò)

2、。生2：我心里非常的憤怒。師：（半數(shù)：難受、怒、恨、惜）現(xiàn)在請(qǐng)你再讀課題。（生讀）感情變了，表情也變了。大家心里很難受，又恨又怒，又感到很可惜，這就是同學(xué)們讀了課文后的心情。讀那一段時(shí)你的心情最恨、最怒、最難受？（生回答是第五自然段，師提醒同學(xué)把那種最難受、最可很、最可氣的感情讀出來(lái)。生齊讀。）師：我很注意看，很注意聽(tīng)了，同學(xué)們已經(jīng)把可惜、難受、憤恨、憤怒的感情交織在一起了。再讀一遍，把你的心情、感受寫在臉上。（兩生有感情地朗讀）師：它表達(dá)的不僅是她個(gè)人的感情，也是我們所有中國(guó)人的感情。那位同學(xué)再來(lái)讀？（另一生更有感情地朗讀）師：這是對(duì)帝國(guó)主義強(qiáng)盜的控訴！大家齊讀。（生讀。師板書：拿走、搬運(yùn)、

3、毀掉、放火）師：這就是英法聯(lián)軍犯下的罪行。最可恨的事，他們?yōu)榱藲缱镒C，最后放起火來(lái)。他們的罪證難道能讓大火毀滅掉嗎？生齊：不能！師：前面用了一個(gè)“闖”字，活畫出了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑。一可恨能拿走的拿走，而可恨拿不動(dòng)的搬走，三可恨搬不走的就毀掉，最可恨的是最后還要放火燒掉，企圖毀滅罪證。同學(xué)們，讓我們?cè)僮x一遍，讀出中國(guó)人的恨！（學(xué)生帶感情地朗讀） 評(píng)析：“以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征。我們從以上的教學(xué)片斷可以清楚地看到，教者沒(méi)有涉及繁瑣的分析和串講串問(wèn)，而是致力于引導(dǎo)學(xué)生讀。在學(xué)生初讀后詢問(wèn)學(xué)生有何感受，是什么滋味，使學(xué)生初步把握朗讀的情感基調(diào)，進(jìn)而能自主地讀出“難受”與“可惜”互雜，“憤恨”

4、與“憤怒”交加的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。言為心聲，聲音富于情感了，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們要把這種心情和感受“寫在臉上”，這樣的讀可謂既有“聲”又有“色”，不但使“以讀代講”、“以讀悟情”落到了實(shí)處，而且提升了層次。教師“以情激情”，學(xué)生“以讀悟情”，水漲船高，相得益彰。片斷二：（教師引導(dǎo)同學(xué)思考：為什么讀這一段會(huì)摻雜著這么多復(fù)雜的感情? 同學(xué)們紛紛站起來(lái)發(fā)表自己的感悟和體會(huì)。）生1：圓明園里有我們中國(guó)各種各樣的珍寶,卻被英法聯(lián)軍人意的掠奪和毀壞了。因此,我們很難受,也很憎恨他們。生2：我覺(jué)得還有一個(gè)很重要的原因,是他們犯下了罪還要把罪證毀掉。而腐敗無(wú)能的清政府眼睜睜地看著這一切,卻無(wú)能為力,這真令人難受。師

5、：一恨英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑,二恨清政府的腐敗無(wú)能,還有其他原因嗎?生3：中國(guó)的圓明園失一座很大的園林,而且歷時(shí)150年才建造成功。英法聯(lián)軍一把大火就把150年的建筑給毀掉,我認(rèn)為這讓人非?？珊?。師：概述同學(xué)們的發(fā)言)好,回過(guò)頭來(lái)再讀234自然段。請(qǐng)同學(xué)們注意,會(huì)讀得人要善于抓要點(diǎn),要把一段話讀成一句話,把一本厚書讀成薄書,這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。(生默讀讀完一遍后,教師要求再讀兩遍三遍,并提示學(xué)生邊讀邊點(diǎn)劃批注,用筆做記號(hào)留下自己的思考。自己閱讀批注后再與同學(xué)相互交流。)師：讀書要讀得進(jìn)去,還要能跳得出來(lái),誰(shuí)能把234子自然段用一句話概括出來(lái)?生1：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,它宏偉壯觀,

6、真不愧是萬(wàn)園之園。生2：圓明園還收藏著最珍貴的歷史文物。師：意思都有了,誰(shuí)還能說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些?(還有兩位同學(xué)說(shuō)出了意思相近的更簡(jiǎn)潔的話。)師：從同學(xué)們的發(fā)言中可以知道,最主要的有兩層意思：第一、它是一座宏偉的建筑物；第二、它是一座歷史博物館,里面收藏著許多珍貴文物。同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越簡(jiǎn)潔了。如果你會(huì)讀書,除了能把厚書讀成薄書,把一段話讀成一句話外,還要能把短文讀成長(zhǎng)文,把薄書讀成厚書。請(qǐng)大家朗讀第234自然段。特別是第三自然段,你要讀得慢些,一邊讀一邊想象里邊寫了許多我們杭州、蘇州的景物,你們見(jiàn)過(guò)的雷鋒塔、平湖秋月。你們可以由此想象到圓明園是何等美麗!何等壯觀!大家一邊讀一邊展開(kāi)自己豐富的想象,可以

7、把一句話讀成一段話,把薄書讀成厚書,這又是一種讀書方法。好,現(xiàn)在讀第234自然段。師：好。告訴我,在你們的想象當(dāng)中圓明園美不美?(生：美。)如果圓明園現(xiàn)在還完好的保存著,里面的奇珍異寶還放在那里,你會(huì)以什么樣的心情,什么樣的語(yǔ)氣去讀第四自然段呢?大家練讀一下。(兩學(xué)生帶感情的朗讀。)師：可惜,這樣的奇珍異寶被英法聯(lián)軍掠奪走了,一把火燒掉了。記住我們的國(guó)恥!記住中華民族的奇恥大辱!記住1860年10月6日這一天!讀生：(齊讀) 1860年10月6日, 評(píng)析：如果說(shuō)上一教學(xué)片斷的讀側(cè)重于”聲”與”色”的外顯的話,那么在這一教學(xué)片段中的讀則側(cè)重于用心靜默地思考和想象。教者首先引導(dǎo)同學(xué)們”要善于抓要點(diǎn)

8、,把一段話讀成一句話,把一本厚書讀成薄書”,通過(guò)靜心的閱讀思考,同學(xué)們把234自然段用一句話概括了出來(lái)。這種由厚到薄,由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程其實(shí)就是概括意義段的過(guò)程,這一過(guò)程不是在繁瑣的分析講解中進(jìn)行的,而是在同學(xué)們靜默的讀書思考中完成的。之后,教師又引導(dǎo)同學(xué)們”把短文讀成長(zhǎng)文,把薄書讀成厚書”,既由薄到厚,由簡(jiǎn)到繁,展開(kāi)自己豐富的想象,透過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)豐富的視覺(jué)形象。在這厚與薄的來(lái)回,抽象與具象的往復(fù)中,同學(xué)們學(xué)會(huì)了兩種不同的讀書方法,他們的概括能力和想象能力也就自然生成。片斷三：師：如果圓明園現(xiàn)在還完好無(wú)損地保存著，里面的奇珍異寶還放在那兒，你們會(huì)用什么樣的心情去讀第四自然段呢？（學(xué)生練讀，指名讀

9、）師：圓明園雖然被英法聯(lián)軍一把火給燒掉了，但是，它永遠(yuǎn)留在我們每一個(gè)中國(guó)人的心里。為了能讓舉世聞名的圓明園能留在每一個(gè)同學(xué)的心里，我相信每一個(gè)同學(xué)都能以最快的速度把這一段給背下來(lái)。開(kāi)始（聲朗讀、背誦）師：這一段寫圓明園的景色，我們背下來(lái)的目的，就是讓圓明園永遠(yuǎn)留在我們心里，同時(shí)也是對(duì)英法聯(lián)軍的控訴。誰(shuí)能基本被下來(lái)了，請(qǐng)舉手。（一生站起帶感情背誦，聽(tīng)課者報(bào)以掌聲）師：只錯(cuò)了一個(gè)字，錯(cuò)的這個(gè)字不影響課文的整個(gè)意義，相當(dāng)了不起。她之所以背得那么快，我想一個(gè)重要的原因，使她用她的情和愛(ài)來(lái)背的。 評(píng)析：背誦是語(yǔ)言積累的主要形式，也是“以讀為本”的最高層次。教者在這里所要求的背誦不僅體現(xiàn)了積累語(yǔ)言文字這一

10、工具性特征，還強(qiáng)調(diào)“背下來(lái)的目的，就是讓圓明園永遠(yuǎn)留在我們心里，同時(shí)也是對(duì)英法聯(lián)軍的控訴”。當(dāng)一位學(xué)生很有感情地被送出來(lái)以后，教師又夸贊她“是用她的情和愛(ài)背出來(lái)的”。在這里，教者把背誦也與“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。片斷四：師：我們今天學(xué)了這篇課文，回過(guò)頭來(lái)再讀第一自然段，請(qǐng)你告訴我，你對(duì)作者在這一段的評(píng)論或議論滿意嗎？（學(xué)生默讀后，認(rèn)為這兩句話概括得很好，圓明園的毀滅，既是我國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上的巨大損失，同時(shí)也是我們中華民族歷史上所收的奇恥大辱。）師：對(duì)，這也是中華民族的奇恥大辱，是國(guó)恥。在座的同學(xué)們，作為中國(guó)人，對(duì)霸權(quán)主義，對(duì)現(xiàn)在還在世界上稱王稱霸的國(guó)家

11、，你不想說(shuō)幾句話嗎？先想一想，然后把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。能寫一句就寫一句，能寫兩句就寫兩句，能寫一段就寫一段。（生動(dòng)筆寫話，師巡視指導(dǎo)，并提示學(xué)生寫好后互相交流。隨后讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)獨(dú)自己寫的話。）生1：我長(zhǎng)大以后必須報(bào)國(guó)，我要把八國(guó)聯(lián)軍告上國(guó)際法庭。師：不錯(cuò)，這是中國(guó)人的聲音。生2：不要忘記，中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)這段屈辱的歷史，不要忘記霸權(quán)國(guó)家是如此的狂妄，不要忘記我們的使命，不要放下我們肩上的擔(dān)子。我們要努力學(xué)習(xí)，讓我們的祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)。 （掌聲）師：好，強(qiáng)大是最重要的。生3：圓明園的毀滅，不僅來(lái)自霸權(quán)主義國(guó)家的侵略，還來(lái)自于清政府的腐敗無(wú)能，這也是個(gè)重要的原因之一。軟弱就要挨打，讓我們把自己的祖國(guó)建設(shè)得強(qiáng)大起來(lái)吧！生4：圓明園的毀滅已無(wú)法挽回，但是，我們要用自己微薄的力量，把祖國(guó)建設(shè)好，使我們的祖國(guó)屹立于世界的東方，可以抵御外敵的侵略，再不受奇恥大辱。前事不忘，后事之師，讓圓明園作為一根鞭子吧，以此鞭策我們前進(jìn)。（掌聲）師：同學(xué)們，八國(guó)聯(lián)軍繼英法聯(lián)軍之后，很快打入了北京。他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的軍艦，不遠(yuǎn)萬(wàn)里開(kāi)到中國(guó)來(lái)。他們用中國(guó)人發(fā)明的火藥，制造槍彈，屠殺中國(guó)人。他們用中國(guó)人發(fā)明的紙，逼著清政府在上面簽訂了一個(gè)個(gè)不平等的條約。這段歷史，請(qǐng)大家永遠(yuǎn)記住。記住剛才同學(xué)們所說(shuō)的話，記住，我們是中國(guó)人！下課。 評(píng)析：“感