失街亭教學案例

1、失街亭教學案例本節(jié)（課）教學內(nèi)容分析1.失街亭選自羅貫中三國演義的第九十五回和第九十六回 ，這篇文章通過對魏、蜀兩國爭奪街亭的戰(zhàn)役的描述，贊揚了孔明卓越的軍事才能和深謀遠慮，嚴肅執(zhí)法、勇于自責的優(yōu)良作風，批判了馬謖的狂妄自大，脫離實際、言過其實，違反軍令的嚴重錯誤，揭示了其悲劇的性格。 2.本單元為人教社高中語文課本第四冊第二單元。學習本單元應(yīng)以鑒賞古代小說的人物形象為教學重點。欣賞古代小說，要把握情節(jié)，理解人物思想性格，透過人物言行認識其內(nèi)心世界和思想性格，全面準確地把握人物性格特征。課程標準：1、普通高中語文課程標準指出，高中語文課程必須弘揚和培育民族精神，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人

2、生態(tài)度；應(yīng)增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學生積極參與語文實踐，學習認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。2、在閱讀與鑒賞中，要發(fā)展學生獨立閱讀的能力。能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。還能善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，能從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。3、在閱讀中能充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。尤其是對于古代經(jīng)典，還要善

3、于從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。 4、在教學過程中，閱讀教學是多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學生，尊重學生個人的見解，應(yīng)鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。在與學生的對話中，教師要相機點撥，應(yīng)該鼓勵學生以自己的情感、經(jīng)驗去體驗作品，對作品作出有個性的反應(yīng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。 本節(jié)（課）教學目標（一）知識和能力1.能從整體上把握課文內(nèi)容，概括主要情節(jié)，抓住主要矛盾。2.能從馬謖的角度，分析人物的性格。3.能在解讀與審視馬謖形象中提出問題，從不同的角度和層面

4、進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。（二）過程和方法1.學生課前閱讀課文與三國演義的第九十五回和第九十六回，教師提供“失街亭”助讀材料一份，發(fā)給學生，學生利用課外時間閱讀，培養(yǎng)自主學習能力。2能聯(lián)系原著，結(jié)合文本，展開專題思辯，客觀評價馬謖。能聯(lián)系文本，結(jié)合前人典型評述，展開專題辯論：失街亭，誰之過？感悟文本的魅力。3能通過思考交流，體驗探究與合作學習。（三）情感態(tài)度和價值觀1.能感受中國古典小說的藝術(shù)魅力。2.能用歷史眼光與古人交流，用現(xiàn)代觀念與同學老師交流。3.能領(lǐng)悟性格決定命運的人生哲理，樹立創(chuàng)造積極人生的理念。 學習者特征分析學生在此之前，剛剛學了兩篇的小說，已經(jīng)基本具備了閱讀小說的知識和能力。知識

5、點學習目標描述1.感知 知道與街亭之戰(zhàn)有關(guān)的故事情節(jié)。2.理解 從馬謖的角度，用簡潔的文字來概述本文的故事情節(jié)（用60個字以內(nèi)），養(yǎng)成細讀文本的習慣。3.理解 能按出場的先后順序列出文中出現(xiàn)的人物，并說出感觸最深的人物。養(yǎng)成圈點的習慣。4.分析 解讀馬謖是個怎樣的人呢？ 把握人物的個性。5.鑒賞 分析馬謖的悲劇形象，感受文學的審美魅力。教學重點和難點教學重點 理清本文的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，把握主要矛盾，進而通過分析馬謖的言行，準確把握馬謖性格是本文的學習重點。 通過自己細讀文本，分析解讀和小組討論，全班交流解決。教學難點 引導(dǎo)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅把馬謖置于失街亭中來審視，還要把他置于整部三國演

6、義的視野下來審視；不僅把馬謖置于羅貫中的視野來審視，而且置于諸多名人的視野來審視；不僅把馬謖置于古人的視野來審視，還要從現(xiàn)代人的角度來審視馬謖，并進一步引發(fā)我們對人生與命運的關(guān)注與思考。這是本課學習的難點。 閱讀補充的毛宗綱的點評和三國志上的資源，用課件和老師講解解決。教學環(huán)境選擇和學生課前準備1、多媒體教室。2、學生課前閱讀三國演義的有關(guān)內(nèi)容和補充的助讀材料。教學媒體（資源）選擇知識點1.知道圖片出示蜀魏街亭之戰(zhàn)示意圖，明確街亭重要的戰(zhàn)略地位。對于蜀國：進退咽喉對于魏國：反攻要地2.整體感知文本 從馬謖的角度，用簡潔的文字來概述本文的故事情節(jié) 帳前立狀，防守街亭，堅持己見，屯兵山上，被魏包圍

7、，丟失街亭，狼狽西逃，途中被救，戰(zhàn)后回蜀，自縛帳前，痛哭認罪，接受懲處，被斬示眾。3.理解把握文本 七個角度進一步解讀馬謖的形象馬謖性格的復(fù)雜性4分析鑒賞文本 在他人眼里的馬謖 每個人心中都有屬于自己的馬謖5感悟提升文本 馬謖：庸才乎？英才乎？街亭之失，誰之過？馬謖，天生聰明，前期仕途一帆風順，他自視極高，狂妄輕敵，人緣極差，看不到自己身上的不足，把戰(zhàn)爭視為兒戲，建功心切，輕易立軍令狀。所謂，性格決定命運，悲劇的性格決定悲劇人生。我們評價馬謖，要一分為二，實事求是，他有功也有過，他確實是個英才，但他卻以庸才的形象降下人生的帷幕，這就是他的人生悲劇。媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗

8、；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設(shè)計 失 街 亭羅貫中一、本文的故事情節(jié)二、馬謖的形象三、我眼里的馬謖四、馬謖：庸才乎？英才乎？五、街亭之失，誰之過？六、街亭之戰(zhàn)，激發(fā)你怎樣的回憶或思

9、考？ 關(guān)于教學策略選擇的闡述文本解讀法、問題討論法、總結(jié)歸納法、多媒體信息技術(shù)與課程整合法。1以問題解決為主的教學策略：課前、課中均以問題的提出和解決為主線，引導(dǎo)學生解讀分析鑒賞人物。2自主學習策略：通過學生自主閱讀拓展資料，在深入解讀課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工，達到能力的遷移內(nèi)化。3補充與本文有關(guān)的前后情節(jié)。指導(dǎo)學生整體閱讀，理情節(jié)，抓矛盾。著重分析馬謖形象，把握人物的性格特征。實現(xiàn)小說教學的目標。在教學上抓住馬謖這個點切入，從而帶動對全文的學習，是本教學設(shè)計的亮點。悲劇人物馬謖，在三國演義中共出場四次，本文是他最后一次在短暫的人生舞臺上的亮相，并且是以毀

10、滅悲劇的形象消失的，這與他在前文中的光彩亮相形成鮮明的對照。悲劇，按魯迅先生的話，是把有價值的東西毀滅給人看。那么，馬謖身上是否有值得我們挖掘的有價值的東西呢？當然說是有的。所以在上課時，我設(shè)計了八個角度全方位深入地讓學生精讀文本，解讀馬謖的性格，這是相當合宜的。馬謖的建功心切，輕易立軍令狀，自視極高，狂妄輕敵，看不到自己的不足，把戰(zhàn)爭視為兒戲，人緣極差的這種悲劇的性格，決定了他悲劇的人生。從能力的維度，這是著力于文本的細讀，有利于訓練學生提取文本中有用信息的能力。從方法的維度，它為學生學習語文提供了一種很好的閱讀方法，即要想正確地認識或評價作品中的人物必須前后貫通，多角度審視。學生可以從中受

11、到啟發(fā)，舉一反三，在課外運用這種方法解讀諸葛亮的特點。從情感態(tài)度價值觀的維度，它啟發(fā)學生認識到性格決定命運，認識到馬謖的悲劇其實是性格悲劇。第二點，就是借助于對文本人物和事件的思考評析交流，引發(fā)師生對人生與命運的思考，進而反省自己的人生與成長。討論馬謖是英才還是庸才，既是對課文內(nèi)容的挖掘與延伸，更是讓學生樹立評價一個人要一分為二，實事求是的理念。討論“街亭之戰(zhàn)，誰之過”的問題，引導(dǎo)學生進一步與歷史名人對話，是課文內(nèi)容的拓展與深入，更是引導(dǎo)學生要敢于發(fā)表自己的觀點，學會傾聽與比較，在與他人的交流中不斷完善自己的思想。第三個問題的思考交流是引導(dǎo)學生從閱讀中學會成長，在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己，提高自己，完善

12、人生。通過三個問題的思考討論和交流，我們基本上完成了對馬謖悲劇的價值性的挖掘與感悟，實現(xiàn)了以閱讀促成長的課程目標。課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計導(dǎo)入 1、介紹與本文有關(guān)的前后情節(jié)，了解街亭之戰(zhàn)的全過程。 聽講，做筆記 PPT課件、助讀材料 了解街亭之戰(zhàn)的全貌2、出示蜀魏街亭之戰(zhàn)示意圖，明確街亭重要的戰(zhàn)略地位。 觀看，理解 PPT課件1 直觀教學法3、按出場的先后順序列出文中出現(xiàn)的人物，并說出感觸最深的人物 學生在文中圈點，并把人名寫在筆記本上。發(fā)言。 課文 通讀文本，整體感知。圈點人物，抓住主要信息解讀。 4、從馬謖的角度，用簡潔的文字來概述本文的故事情節(jié)（用60個字以內(nèi)）。 學生思考，概括，小組交流，

13、并在全班發(fā)言。 PPT課件2 把握情節(jié)，精讀課文，這是閱讀小說的第一步。5、把握矛盾，分析馬謖性格。 學生從七個角度進一步解讀馬謖的形象：（1）對待自己（2）對待上級孔明（3）對待戰(zhàn)友王平（4）對待己方將士（5）對待敵人（6）在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)（7）戰(zhàn)后情況 課文和PPT課件3 矛盾沖突最能突出人物的性格。分析矛盾，就能夠較好地抓住人物的性格。6、在他人眼里，馬謖是個怎樣的人？在你眼里，馬謖是個怎樣的人呢？ 學生先從“在他人眼中的馬謖”（孔明眼里在王平眼里在參軍蔣琬眼里在對手眼里在劉備眼里”）來解讀馬謖的形象，再從自己的角度解讀馬謖的形象和性格。 課文和PPT課件4 借助課文的資源，讀出自己的感悟與理解，這是閱讀的意義之一。討論 【討論一】馬謖：庸才乎？英才乎？ 1、（司馬）懿笑曰：“徒有虛名，乃庸才耳！”（三國演義第九十五回“馬謖拒諫失街亭”）2、孔明曰：“此人亦當世之英才也?！保ㄈ龂萘x第八十五回 “劉先主遺詔托孤兒”）學生思考，討論，交流。 課文和PPT課件5 閱讀教學是多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！居懻摱拷滞ぶВl之過？ 1、有過說（1）過在馬謖（2）過在孔明（3）