第五講教學(xué)策略與有效教學(xué)

1、第五講 教學(xué)策略與有效教學(xué)華東師范大學(xué)心理學(xué)系1本 講 綱 要 組織課堂討論的策略 提問(wèn)策略 創(chuàng)建課堂環(huán)境的策略 管理課堂策略 管理教學(xué)時(shí)間策略 管理課堂作業(yè)的策略 管理家庭作業(yè)的策略 21 組織課堂討論的策略1.1 課堂討論的優(yōu)缺點(diǎn) 促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握；培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力；促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的交流技能。難于組織；效果難把握；過(guò)程難控制。優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)課堂討論請(qǐng)注意：教師在課堂教學(xué)中較少使用課堂討論方式，主要原因在于：缺乏怎樣組織課堂討論的經(jīng)驗(yàn)、缺乏有效組織課堂討論的素質(zhì)、沒(méi)有組織課堂討論的興趣和愿望、不相信課堂討論的作用、缺乏民主態(tài)度。31.2 提出目的與明確要求提出討論目的的

2、重要性明確討論的主題 （1）主題是需要學(xué)生學(xué)習(xí)和理解掌握的重要內(nèi)容，與學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容不能作為討論主題。 （2）主題是學(xué)生有興趣討論的。 （3）主題是適合討論的。41.3 創(chuàng)設(shè)適宜討論的環(huán)境課堂討論環(huán)境是開(kāi)展課堂討論的物理環(huán)境和心理環(huán)境，是開(kāi)展課堂討論的背景。適宜的課堂討論環(huán)境對(duì)促進(jìn)課堂討論卓有成效有至關(guān)重要的作用。具體做法： 1，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。5-8人一組為宜。 2，采用適于討論的座位模式?！安逖硎健?，“面板式”，“玻 璃魚(yú)缸式” 3，創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境?！懊裰鞫菣?quán)威式的指導(dǎo)討論”。 4，表現(xiàn)出欣賞、贊許的態(tài)度。 51.4 適時(shí)引導(dǎo)具體要求 1，確保主題探討順利進(jìn)行，不鉆牛角尖。 2，靈活轉(zhuǎn)

3、換主題。 3，鼓勵(lì)參與或關(guān)注。 4，給予點(diǎn)撥或指導(dǎo)，重新激活討論。 5，適時(shí)做簡(jiǎn)短小結(jié)，達(dá)成共識(shí)。61.5 科學(xué)結(jié)束具體做法 1，歸納或小結(jié)討論。 2，總結(jié)課堂討論的得失或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 3，使得學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行疏理。 4，建立此次討論與隨后討論的聯(lián)系。 5，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得討論有意義。72 提問(wèn)策略提問(wèn)的目的 1，鼓勵(lì)思考、理解教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。 2，診斷和檢查學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況。 3，復(fù)習(xí)、鞏固與強(qiáng)化已學(xué)習(xí)的知識(shí)。 4，管理性目的。 5，鼓勵(lì)學(xué)生參與。2.1 了解和明確提問(wèn)的目的 提問(wèn)是一種教學(xué)手段，但不是活躍課堂氣氛、避免課堂毫無(wú)生氣或活力的手段，也不是問(wèn)注意力分散的學(xué)生使

4、其難堪而對(duì)其批評(píng)、懲罰的管理措施。相反，提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)改善的有效手段。82.2 選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題選擇問(wèn)題的類(lèi)型 問(wèn)題可分為內(nèi)容性問(wèn)題，過(guò)程性問(wèn)題。選擇問(wèn)題的難度 應(yīng)選擇適應(yīng)性（匹配性）問(wèn)題，好的問(wèn)題是學(xué)生感到有能力回答的，有興趣回答的，準(zhǔn)備問(wèn)答的，因而也會(huì)去主動(dòng)回答。提出的問(wèn)題，應(yīng)該3/4的學(xué)生能夠回答。選擇清晰明了的問(wèn)題 問(wèn)題本身、問(wèn)題表述、問(wèn)題數(shù)量。選擇促進(jìn)教學(xué)的問(wèn)題選擇教師能夠回答或知道怎么回答的問(wèn)題避免提是與否的問(wèn)題，及分析含量低、猜測(cè)成分大的問(wèn)題 92.3 正確叫答具體做法:（1）留下等候時(shí)。低水平問(wèn)題為34秒，高水平問(wèn)題為15秒。（2）提問(wèn)后再叫學(xué)生回答。（3）給學(xué)生同等

5、的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。（4）保持懸念，使學(xué)生感到自己任何時(shí)候有被要求回答問(wèn)題的可能性。 10具體做法:（1）學(xué)生回答問(wèn)題后與教師給予評(píng)價(jià)之間，應(yīng)留下2秒時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)行一些補(bǔ)充說(shuō)明。（2）對(duì)學(xué)生的回答必須做出反饋。（3）對(duì)學(xué)生的回答做出肯定性反饋。（4）對(duì)學(xué)生的不同回答做出不同反饋。 2.4 有效反饋112.5 采取支持性措施首先，教師和其他同學(xué)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)。其次，當(dāng)學(xué)生的回答偏離問(wèn)題或教學(xué)方向，教師通過(guò)暗示、提醒、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式，使學(xué)生的回答圍繞問(wèn)題，指向問(wèn)題的正確答案，不要輕易中斷他們的回答。再次，在學(xué)生回答時(shí)通過(guò)非評(píng)判性的反饋方式，鼓勵(lì)猶豫不決的學(xué)生。最后，在隨后的教學(xué)中應(yīng)用或

6、反復(fù)提到學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的觀點(diǎn)。123 創(chuàng)建課堂環(huán)境的策略3.1 創(chuàng)設(shè)安全的課堂環(huán)境 預(yù)防學(xué)習(xí)上的恐嚇和威脅。降低班級(jí)同學(xué)間橫向比較和分?jǐn)?shù)報(bào)告造成的壓力。預(yù)防來(lái)自非教學(xué)場(chǎng)合的恐嚇和威脅。倡導(dǎo)適度競(jìng)爭(zhēng)。 13讓學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。有條不紊的進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)課堂管理。3.2 創(chuàng)建有秩序的課堂環(huán)境 143.3 創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境幫助學(xué)生在課堂上展示自己的能力。讓學(xué)生因得到積極強(qiáng)化而愉悅。讓學(xué)生因取得成功而愉悅。 15理解學(xué)生。尊重學(xué)生。信任學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生。與學(xué)生交流。 3.4 創(chuàng)建師生關(guān)系融洽友好的課堂環(huán)境 163.5 創(chuàng)建合作的課堂環(huán)境提高學(xué)生對(duì)合作重要性的認(rèn)識(shí)。給學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。認(rèn)可、強(qiáng)化學(xué)生合作的

7、貢獻(xiàn)。教給學(xué)生合作的技能，合作學(xué)習(xí)的技能(包括思考問(wèn)題、尋求解決辦法、觀點(diǎn)分享和相互借鑒融合他人意見(jiàn)、協(xié)調(diào)分歧等)和社會(huì)性合作技能(主要包括傾聽(tīng)、交流、合作、解決問(wèn)題和沖突、建立團(tuán)隊(duì)等)。 3.6 創(chuàng)建學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的課堂環(huán)境 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)寄予較高且現(xiàn)實(shí)的期望。賦予學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，教學(xué)生做出決策。及時(shí)否定或制止不負(fù)責(zé)任的行為。 174 管理課堂的策略4.1 認(rèn)識(shí)課堂管理的意義與目標(biāo) 課堂管理或管理課堂指為順利開(kāi)展課堂活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督過(guò)程，課堂管理對(duì)課堂教學(xué)有效性起著十分重要的作。課堂管理的目標(biāo)是建立和維持課堂秩序，保證課堂活動(dòng)有序、順暢進(jìn)行，預(yù)防

8、和制止課堂上的分心行為和問(wèn)題行為。 4.2 讓學(xué)生肩負(fù)起遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)的責(zé)任運(yùn)用交流技術(shù)，了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在的思想、情感與需要。提高學(xué)生自我監(jiān)控的能力。 184.3 制定與執(zhí)行規(guī)則告訴學(xué)生課堂規(guī)則的重要性。與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則。確定恰當(dāng)?shù)恼n堂規(guī)則，46條為宜，正面表達(dá)，說(shuō)明結(jié)果。告訴并讓學(xué)生理解規(guī)則，開(kāi)學(xué)之處，應(yīng)關(guān)注規(guī)則的建立。執(zhí)行課堂規(guī)則。 4.4 建立和維持秩序 教師建立和維持良好的課堂秩序，主要是組織好學(xué)年、計(jì)劃好管理、組織好班級(jí)活動(dòng)、安排好課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)渡、預(yù)防課堂上的問(wèn)題行為和干擾性事件、機(jī)智應(yīng)對(duì)課堂偶發(fā)事件、使課堂活動(dòng)合理化，等等。 194.5 發(fā)現(xiàn)、處理分心行為

9、和問(wèn)題行為首先，共在（withithess），即教師隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。其次，發(fā)現(xiàn)異常行為，辨別其性質(zhì)。分析其程度、持續(xù)時(shí)間、頻率、背景、聯(lián)系、普遍性、正常性、對(duì)其他同學(xué)的影響。再次，進(jìn)行處理。最后，進(jìn)行干預(yù)。 4.6 運(yùn)用最小干預(yù)原理最小干預(yù)原理是指，在課堂教學(xué)中，教師如果對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題行為運(yùn)用最簡(jiǎn)單、最輕微的干預(yù)方法就能起作用，即可控制、制止問(wèn)題行為，那么教師就要運(yùn)用這種最簡(jiǎn)單、最輕微的干預(yù)方法;如果最輕微的、最簡(jiǎn)單的干預(yù)方法不起作用，教師可以轉(zhuǎn)而尋找并采取更嚴(yán)厲的干預(yù)方法。這樣做的主要目的在于以避免影響教學(xué)正常進(jìn)行。 205 管理教學(xué)時(shí)間的策略5.1 減少教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi) 快速

10、進(jìn)入教學(xué)，3分鐘內(nèi)進(jìn)入正式教學(xué)為宜。減少教學(xué)活動(dòng)間的過(guò)渡時(shí)間。 避免干擾教學(xué)的中斷。建立教學(xué)規(guī)程和程序。確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與教學(xué)方法的正確性。 5.2 增加在學(xué)時(shí)間以教學(xué)為中心。減少組織教學(xué)的時(shí)間。 215.3 增加專(zhuān)注學(xué)習(xí)的時(shí)間引起學(xué)生的興趣。進(jìn)行挑戰(zhàn)性教學(xué)。進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。 5.4 提高時(shí)間利用效率 把握最佳教學(xué)時(shí)間。根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦工作能力的一般變化規(guī)律安排教學(xué)。適當(dāng)加大每課時(shí)的教學(xué)信息量。 226 管理課堂作業(yè)的策略6.1 選擇課堂作業(yè) 課堂作業(yè)必須緊扣教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。課堂作業(yè)必須對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值、有趣。課堂作業(yè)必須難易適度。課堂作業(yè)必須具有變

11、化性、多樣性。課堂作業(yè)必須具有促使學(xué)生進(jìn)步的特性。課堂作業(yè)的量必須恰當(dāng)。23以一種充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性和富有熱情的方式布置課堂作業(yè)。讓學(xué)生明了為什么要有課堂作業(yè)。講清課堂作業(yè)的要求、期望。示范怎么完成課堂作業(yè)。在課堂上選擇適當(dāng)時(shí)間布置課堂作業(yè)。必要時(shí)在黑板上寫(xiě)下課堂作業(yè)。教師應(yīng)告訴學(xué)生完成課堂作業(yè)需作什么準(zhǔn)備。6.2 布置課堂作業(yè)24決定是否允許學(xué)生在做課堂作業(yè)時(shí)交談。在學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)巡視。規(guī)定學(xué)生怎么尋求來(lái)自教師的幫助。規(guī)定學(xué)生什么時(shí)候可以離開(kāi)座位。保持與個(gè)別學(xué)生有短的接觸。座位安排應(yīng)便于教師在學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)監(jiān)控學(xué)生、幫助學(xué)生。建立課堂作業(yè)的規(guī)范。6.3 監(jiān)控學(xué)生做課堂作業(yè)25課堂作業(yè)應(yīng)便于學(xué)生得

12、到反饋。建立檢查課堂作業(yè)的制度。及時(shí)提供完成課堂作業(yè)的反饋，必要時(shí)進(jìn)行講評(píng)。根據(jù)學(xué)生是否完成課堂作業(yè)、完成課堂作業(yè)的準(zhǔn)確性以及理解教學(xué)內(nèi)容的情祝作出反饋。在學(xué)生做完作業(yè)后，將作業(yè)收起來(lái)，評(píng)價(jià)它，給出分?jǐn)?shù)。采取多樣化的反饋方式，更多地作出支持性反饋，更少地作出評(píng)判性反饋。6.4 作出課堂作業(yè)反饋267 管理家庭作業(yè)的策略7.1 布置恰當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè) 目的明確。數(shù)量恰當(dāng)。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。有趣。難度適中。必做和選做相結(jié)合。27布置家庭作業(yè)后，教師要及時(shí)收齊家庭作業(yè)，檢查學(xué)生的完成情況，并提供及時(shí)的反饋，或給等級(jí)、分?jǐn)?shù)，或講評(píng)。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的家庭作業(yè)，有針對(duì)性地講評(píng)。講評(píng)家庭作業(yè)不要面面俱到，而應(yīng)就家庭作業(yè)中的共同問(wèn)題有重點(diǎn)地講評(píng)。教師給學(xué)生關(guān)于家庭作業(yè)的反饋要個(gè)別化，必要時(shí)寫(xiě)出鼓勵(lì)性、教育性、建設(shè)性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生更大程度地從家庭作業(yè)中獲益，改善自己的學(xué)習(xí)。及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真完成家庭作業(yè)的學(xué)生，對(duì)未完成或未認(rèn)真完成家庭作業(yè)的學(xué)生要心中有數(shù)，查明原因，給予必要的譽(yù)示，但不要公開(kāi)批評(píng)或訓(xùn)斥。7.2 作出家庭作業(yè)反饋28 學(xué)生不完成家庭作業(yè)的原因： 1，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，懶惰。 2，學(xué)生疏忽或不知道家庭作業(yè)。 3，