六上第八單元《有你-真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 六年級(jí)上冊(cè)雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)解讀第八單元：走進(jìn)魯迅（借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容）一、人文主題解讀：走進(jìn)魯迅二、語(yǔ)文要素解讀：（1）借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。一方面是對(duì)六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進(jìn)，另一方面也體現(xiàn)了對(duì)本單元選文特質(zhì)的觀照。因魯迅的生活年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)也與現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)有差異，所以，必須借助資料，才能真正讀懂課文。（2）通過(guò)一件事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。以往的習(xí)作已經(jīng)要求學(xué)生能結(jié)合具體示例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，本單元在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“表達(dá)出自己的情感”，即抒發(fā)自己的真實(shí)感受。三、教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作有你，真好教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)南市歷城區(qū)稼軒學(xué)校

2、小學(xué)部 張鈺昕教材分析本單元的習(xí)作要求是“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”，這個(gè)單元選取了與魯迅先生相關(guān)的四篇課文少年閏土、好的故事、我的伯父魯迅先生、有的人，前兩篇精度課文是魯迅的作品，后兩篇略讀的文章是別人寫(xiě)魯迅先作品。其中我的伯父魯迅先生、有的人是從不同人的角度、不同材料寫(xiě)魯迅，少年閏土是魯迅眼中的閏土。因此，重視單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握單元的編排意圖，關(guān)注閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，聚焦場(chǎng)景，揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的作文中是十分有必要的。學(xué)情分析 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1、PPT課件、2、“有你，真好”習(xí)作單（正面“感恩卡”，反面“習(xí)作單”。）學(xué)生準(zhǔn)備：有你，真好”

3、習(xí)作單（正面“感恩卡”，反面“習(xí)作單”。）預(yù)習(xí)要求：1.整理歸納魯迅先生相關(guān)材料； 2、回顧“寫(xiě)人”作文的寫(xiě)作方法。四、課時(shí)安排： 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課題習(xí)作有你真好課時(shí)第一課時(shí)成果指標(biāo)：1.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱(chēng)敘事，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人情感。2.能通過(guò)對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫(xiě)具體。評(píng)估依據(jù)1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，制作“心電圖”分解事件，嘗試把事情寫(xiě)具體。2借助范文支架，學(xué)習(xí)在習(xí)作中讓“你”“我”對(duì)話(huà)，在豐富敘事內(nèi)容的同時(shí)融入情感。3通過(guò)評(píng)改練習(xí)，能?chē)@主題用一件事或幾件事進(jìn)行組材。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱(chēng)敘事，表達(dá)自己對(duì)這個(gè) 的情感。 2.能通過(guò)對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把

4、事情寫(xiě)具體。難點(diǎn)：能通過(guò)對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫(xiě)具體。學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，喚醒動(dòng)機(jī)1播放視頻，醞釀情緒。三八婦女節(jié)時(shí)，網(wǎng)上的一段視頻引起了人們的關(guān)注，一起來(lái)看看。（視頻內(nèi)容：從小到大母親對(duì)孩子的照顧與牽掛。）2回顧往事，感受“真好”?？戳艘曨l，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？活動(dòng)二：嘗試制卡，激活思維1任務(wù)驅(qū)動(dòng)，感恩先行。2制作賀卡，鎖定“人”“事”。“有你，真好”感恩卡人（ ） 事（ ）人活動(dòng)三：落實(shí)指導(dǎo)，打開(kāi)思路1抽生交流。（預(yù)設(shè)：對(duì)家人說(shuō)、對(duì)朋友說(shuō)、對(duì)鄰里街坊說(shuō)、對(duì)師長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)照顧過(guò)自己的醫(yī)生說(shuō)）2事件交流。用開(kāi)火車(chē)的方式一句話(huà)交流事件。一、設(shè)置語(yǔ)境，定“人選”全班交流：

5、語(yǔ)言表達(dá)通暢、流利加?；卮鹩幸饬x、有內(nèi)容、合理表達(dá)自己的情緒二次備課學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)二學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：解讀范例，厘清思路1學(xué)生口述印象最深的事件，教師隨機(jī)記錄相關(guān)場(chǎng)景。示例一：媽媽給我送牛奶2根據(jù)情緒變化，標(biāo)注箭頭，繪成“心電圖”，完善“感恩卡”?；顒?dòng)二：事件分解，鋪排情緒1回憶讓你印象最深的一件事，寫(xiě)下關(guān)鍵的場(chǎng)景，畫(huà)一畫(huà)內(nèi)心的起伏，繪制一張“心電圖”。2學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行事件分解，寫(xiě)下關(guān)鍵場(chǎng)景，根據(jù)情緒起伏繪制“心電圖”。3同伴交流，互說(shuō)事件?；顒?dòng)三：選擇素材，聚焦重點(diǎn)1選擇事件中內(nèi)心感受最深的一個(gè)場(chǎng)面，在“心電圖”中畫(huà)上一顆愛(ài)心。2個(gè)別學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流。一、圖式思維，憶“事件”表達(dá)時(shí)邏輯清晰

6、、語(yǔ)言流暢。表達(dá)完整、真實(shí)。二次備課學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)三學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：鎖定場(chǎng)景，初寫(xiě)片段1想象“你”就在眼前，那人，那事，那場(chǎng)景慢慢地浮現(xiàn)在眼前。把感觸最深的一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)成一段話(huà)，注意用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。2學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)始初寫(xiě)?；顒?dòng)二：同桌互評(píng)，體會(huì)情感1交流初稿，出示互評(píng)要求。讀，和同桌交換讀習(xí)作。畫(huà)，你從哪些語(yǔ)句中感受到了真摯的情感？畫(huà)上波浪線(xiàn)。評(píng)，片段特別打動(dòng)你的得三顆星，稍有觸動(dòng)的得兩顆星。2同桌合作，嘗試評(píng)價(jià)?；顒?dòng)三：交流初稿，展示互評(píng)1選取兩份典型習(xí)作上臺(tái)交流。2一名同學(xué)讀習(xí)作，同桌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，展示互評(píng)成果。一、聚焦重點(diǎn)，寫(xiě)“場(chǎng)景”教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。能用第二人稱(chēng)寫(xiě)得。能選好人、事、場(chǎng)景。

7、能把事情寫(xiě)具體，表達(dá)出自己內(nèi)心情感得。二次備課學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)四學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：核心知識(shí)建構(gòu)1習(xí)作支架，初見(jiàn)“你”“我”。習(xí)作一中雖然寫(xiě)了事件，但是從字里行間沒(méi)能感受到“你”的好。習(xí)作二中通過(guò)“我”的視角，寫(xiě)了“你”的言行舉止，寫(xiě)出了“我”的內(nèi)心感受?；顒?dòng)二：課文支架，對(duì)話(huà)“你”“我”。（1）出示片段。再見(jiàn)了，親人片段。山中訪(fǎng)友片段。（2）集體討論。從哪些地方感受到這份真摯的情感？3微課支架，重塑“ 你”“我”。播放習(xí)作修改的微視頻，學(xué)習(xí)在片段中如何寫(xiě)上“你”“我”，如何讓“你”“我”對(duì)話(huà)，讓真情流淌?；顒?dòng)三：片段修改展示1同桌提出修改意見(jiàn)。2自主修改習(xí)作，加上“你”的一言一行，加上“我”的所

8、見(jiàn)所感。3抽生展示一、依托支架，明“方法”教師引導(dǎo)：兩篇習(xí)作，哪一篇更能感受到真摯的情感？為什么？教師小結(jié)：片段中，把“我”放進(jìn)去了，把“你”也放進(jìn)去了，一邊敘說(shuō)“你”的好，一邊流淌著“我”的情，這種真摯的情感就撲面而來(lái)了。教師小結(jié)：作者的秘訣就是讓“你”“我”對(duì)話(huà)。通過(guò)“我”的視角，寫(xiě)“你”的動(dòng)作，“你”的神情，在聲聲呼喚中又傳遞著“我”的心聲。指導(dǎo)學(xué)生建立習(xí)作支架，引導(dǎo)學(xué)生在比對(duì)中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用表達(dá)方法的奧妙。能寫(xiě)出事件能從寫(xiě)出的事件中體會(huì)出真摯的情感根據(jù)歸納的方法給相應(yīng)的二次備課學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)五學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：上節(jié)課我們描寫(xiě)了印象最深的一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)出了“你”的好，除了用一件事寫(xiě)，還有什么別

9、的寫(xiě)法？1、出示單元課文。少年閏土我的伯父魯迅先生2學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，還可以通過(guò)幾件事來(lái)寫(xiě)。3完成全文提綱。活動(dòng)二：語(yǔ)境評(píng)價(jià)，改事件1根據(jù)“有你，真好”提綱，在“感恩卡”的背后完成全文習(xí)作。2小組評(píng)價(jià)。（1）組建小組。按照寫(xiě)作內(nèi)容分“家庭成員”“師長(zhǎng)”“同學(xué)朋友”“鄰里街坊”等小組。（2）小組成員分工合作，一人讀，其他同學(xué)進(jìn)行整體的、針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。3. 小組展示。（展示 3 組左右）4. 交流評(píng)價(jià)。每組都有一顆星星，根據(jù)交流情況，將小組的星星貼到相應(yīng)的小組標(biāo)志上。有你，真好5. 以小組為單位，進(jìn)行事件的修改?；顒?dòng)三：語(yǔ)境延伸，拓交流1. 課后再次修改習(xí)作。2. 美化“感恩卡”。3. 贈(zèng)送“感恩卡”

10、，把這篇習(xí)作與文中的“你”交流。拓展內(nèi)容，巧構(gòu)思引帶學(xué)生完成全文提綱延伸交際的話(huà)題，出示單元課文的組材方式，制定提綱，梳理全文構(gòu)思。教師提示：讓學(xué)生以讀者身份出現(xiàn)，借助于一個(gè)自我與另一個(gè)自我的交流溝通。1、能通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)得。2、能在場(chǎng)景描寫(xiě)中，讓“你”“我”對(duì)話(huà)，融情表達(dá)。二次備課知識(shí)結(jié)構(gòu)或思維圖示習(xí)作：有你，真好用心選材 情感真摯寫(xiě)誰(shuí)？事例 場(chǎng)景描寫(xiě)、抒發(fā)情感要素檢測(cè)一、習(xí)作內(nèi)容：有你，真好1.這次習(xí)作是用()來(lái)寫(xiě)。A.第一人稱(chēng)B第二人稱(chēng)C第三人稱(chēng)2.這樣寫(xiě)的好處是()A.便于直接對(duì)話(huà)，有利于交流思想感情，同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人。B.客觀地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制。3.關(guān)于文題中的“你”，

11、下面表述正確的是()A.可以是你熟悉的一個(gè)人，親朋好友，同學(xué)老師等，也可以是有著一面之交的人。B.只能寫(xiě)你熟悉的一個(gè)人，因?yàn)槭煜さ娜颂焯煲?jiàn)面，所以觀察才仔細(xì)，才能抓住具體的事例來(lái)反映這個(gè)人的品質(zhì)。4.這次習(xí)作是寫(xiě)人的，寫(xiě)人的文章要通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。下面的說(shuō)法對(duì)嗎？對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”。(1)可以寫(xiě)一件事，也可以寫(xiě)多件事，通過(guò)具體的事例讓人感受到那人真好。()(2)在寫(xiě)事例的過(guò)程中，要注意寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，所以盡量寫(xiě)一件事，寫(xiě)得多了，就不真實(shí)了。()(3)在敘述事情的過(guò)程中，主要人物全部要用“你”。()5.丁丁想寫(xiě)一篇關(guān)于自己的好朋友的文章，下面是他收集的材料，你覺(jué)得哪些材

12、料不能用，打“”。(1)中秋節(jié)的夜晚，“我”思念家人，鄰床的他安慰“我”，陪“我”聊天，讓“我”不再寂寞。()(2)“我”的成績(jī)下降了，心里特別難受，他關(guān)心“我”，鼓勵(lì)“我”，讓“我”重拾信心。()(3)勞動(dòng)時(shí)，他的衣服被水打濕了，“我”把自己的衣服給他穿，他很感動(dòng)。()6.用修改符號(hào)修改下面習(xí)作片段?！皠e氣餒，一次考試并不能代表什么？”一個(gè)熟悉的聲音在我耳邊響起，我抬起走，看見(jiàn)了他關(guān)懷的笑容。他又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“這次沒(méi)考好不要緊，下次再來(lái)。只要你努力學(xué)習(xí)了就一定會(huì)有進(jìn)步”寥寥幾句，我覺(jué)得心中又充滿(mǎn)了希望。課后作業(yè)美化感恩卡，修改習(xí)作。 教學(xué)反思課題習(xí)作：有你，真好課時(shí)第二課時(shí)成果指標(biāo)：能自主

13、修改本次習(xí)作評(píng)估依據(jù)：1.能把事情寫(xiě)具體。2.能充分表達(dá)自己的情感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過(guò)對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：片段欣賞。同桌推薦精彩片段。(2)全班展示?；顒?dòng)二：佳作欣賞現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)三：選取學(xué)生習(xí)作中的例句，集體修改。(1)擴(kuò)一擴(kuò),讓描寫(xiě)更加具體。出示例句:爸爸拿出軍帽送給我。(2)改一改，讓情感表達(dá)更充分。出示例句:這件事讓我明白了爸爸是愛(ài)我的。活動(dòng)四：加一加，用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托交流展示教師鼓勵(lì)作者與寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)。引導(dǎo)思考:爸爸從哪里拿出軍帽?是把帽子放在“我”的手里，還是戴在“我”的頭上?交給“我”后他會(huì)做什么?引導(dǎo)思考:想象

14、一下，在你的心中“爸爸的愛(ài)”像什么?可以改成第二人稱(chēng)，使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。引導(dǎo)思考:能不能借助環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托你的愉快心情?能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、 恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)、句子通順得能把事情寫(xiě)具體能充分表達(dá)自己的情感得二次備課學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)二學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：修改謄寫(xiě)1.學(xué)生用“擴(kuò)一擴(kuò)”“改一改”“加一加”的方法修改習(xí)作。2.學(xué)生謄抄習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)1.能把事情寫(xiě)的更具體得2.能更充分的表達(dá)自己情感得二次備課知識(shí)結(jié)構(gòu)或思維圖示習(xí)作：有你真好擴(kuò)一擴(kuò) 描寫(xiě)更具體改一改 情感更充分要素檢測(cè)一、在閱讀中學(xué)習(xí)方法下輩子還做您的女兒18年前的仲夏夜，我?guī)е诹恋目蘼晛?lái)了。您說(shuō)，這是個(gè)吉祥的開(kāi)頭。在您的牽手中，我蹣跚學(xué)

15、步；在您的教導(dǎo)中，我牙牙學(xué)語(yǔ)；在您的期盼中，我邁入學(xué)堂；在您無(wú)微不至的關(guān)懷中，我逐步成長(zhǎng)感謝您給了我生命，即使降生在貧困的家庭。媽媽?zhuān)以跄芡浬洗挝覐膶W(xué)?；丶遥偷偷睾湍f(shuō)：“媽?zhuān)枚嗄隂](méi)吃西瓜了，我想吃西瓜”我不安地看著您。您無(wú)言，嘆了口氣，走進(jìn)灶房。我多恨自己提出這個(gè)無(wú)理的要求啊，父親去世得早，僅靠您單薄的身體守著父親留下的二畝薄田。這一刻，我真的恨自己殘忍，怎能再給您施壓呢？可是第二天，我起床的時(shí)候看到您趕集回來(lái)，肩上背著個(gè)小西瓜，籃子里還有些青綠的菜。您走進(jìn)灶房操勞起一天的飯菜，我忽然有想哭的沖動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，您叫我吃飯，坐在那張簡(jiǎn)陋的八仙桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，還有讓

16、我垂涎的紅紅的西瓜。您說(shuō)：“你要高考，給你加些菜，快吃吧。”我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來(lái)。我說(shuō)：“媽?zhuān)渤园??！蹦f(shuō)：“我從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了，你快吃吧?！蔽冶阈陌怖淼玫爻怨饬怂械奈鞴?。我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，您收拾了碗筷。后來(lái)，我忽然想到要告訴您我要體檢。于是我就去灶房找您?？墒牵曳置骺吹?，您正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮那一刻，我不曉得該和您說(shuō)些什么！慶幸您沒(méi)有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。媽媽?zhuān)涯芙o我的都給我了，我唯有以?xún)?yōu)異的成績(jī)可以回報(bào)您?？墒歉呖记白詈笠淮沃匾哪M考試，我卻考得很糟糕。我拖著沉重的腳步回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地發(fā)現(xiàn)，昏

17、黃的殘陽(yáng)中，您佝僂著背在村口望著我歸來(lái)的路。那一刻，我有向后走的沖動(dòng)，可我終究不能。和您一起回家的路上，我心疼著，該怎樣告訴您我的失敗呢？到家的時(shí)候，我低著頭告訴您我考砸了。您望了我好久，然后用您枯槁的雙手，輕輕地抱了我一下：“下次你會(huì)考好的”有您這樣的媽媽?zhuān)词垢F又怎么樣？您疼我，愛(ài)我，相信我，給了我一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的充實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。媽媽?zhuān)o我的已經(jīng)太多今天，我坐在考場(chǎng)上。我知道一定會(huì)有一個(gè)好結(jié)果。我會(huì)一直努力。最后，我要告訴您：下輩子我還做您的女兒！1.文中的“您”指_。2.第二自然段運(yùn)用_的修辭手法概括地?cái)⑹隽藡寢尯亲o(hù)“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。3.文章的第()自然段具體敘述了媽媽做的事情讓“我”感動(dòng)

18、。A.四、五、六、七、八B.三、四、五、六、七、八、九4.這篇文章在敘事的過(guò)程中，融入了自己真摯的情感。(1)有的句子直接抒發(fā)了對(duì)母親的感激之情，贊美了母愛(ài)的偉大，請(qǐng)用“”畫(huà)出一句。(2)有的句子刻畫(huà)人物心理，真實(shí)地反映了人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，請(qǐng)用“”畫(huà)出一句。(3)有的句子借助描寫(xiě)人物動(dòng)作表現(xiàn)人物心理，如“慶幸您沒(méi)有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久”一句，我們從中可以體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)心里想()A.您為了“我”能心安理得地吃西瓜而騙“我”說(shuō)自己不喜歡吃西瓜，現(xiàn)在卻躲在廚房里啃西瓜皮，真不知道您是怎么想的。B.因?yàn)榧依锾F，您才如此舍不得吃西瓜，以后“我”長(zhǎng)大了要讓您吃最好吃的西瓜。5.想象，把

19、句子補(bǔ)充完整。(寫(xiě)一寫(xiě)媽媽的樣子及“我”的心理)當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的大門(mén)，回頭望望在人群中的您媽媽?zhuān)琠二、聽(tīng)讀短文，完成練習(xí)。1.“他工作起來(lái)從不知道疲倦，常常白天做別的工作，晚上寫(xiě)文章，一寫(xiě)就寫(xiě)到天亮?！边@是因?yàn)?)A.他有很多的工作需要去完成，極為珍惜時(shí)間。B.他不需要太多的睡眠時(shí)間。C.他精力旺盛，從不知道什么是累。2.把魯迅先生的名言補(bǔ)充完整。(1)節(jié)約時(shí)間，就等于_。(2)時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于_的。課后作業(yè)修改習(xí)作，把這篇習(xí)作與文中的“你”分享。教學(xué)反思優(yōu)秀例文：有你，真好羅老師，你陪我走過(guò)小學(xué)六年的歲月。在這六年里，你教會(huì)我“微笑”，教會(huì)我“樂(lè)觀”，教會(huì)我“堅(jiān)

20、持”羅老師，我想對(duì)你說(shuō)一句：有你，真好！日月如梭，我已六年級(jí)。六年中，我腦海里的你是定格在清早教室里忙碌的身影。清晨的朝陽(yáng)透過(guò)樹(shù)葉將斑駁的光斑照耀在你的臉上,你卻從不在意。你的眼中只有那堆厚厚的作業(yè)本，你手中的紅筆在作業(yè)本上飛快地打著勾,發(fā)出“沙沙”的響聲，除此之外，一切都顯得格外靜謐！日復(fù)一日，太陽(yáng)的光斑也變換著位置，它照到了你的頭上，照到了你的身上，它仿佛要將你全部照到。但你卻將這些忽略，你總會(huì)在我們進(jìn)教室時(shí)親切地看著我們，嘴角帶著和藹的微笑，而在這個(gè)微笑中，我讀出了“鼓勵(lì)”，讀懂了“溫暖”，也明白了“笑”字內(nèi)涵的深遠(yuǎn)羅老師，你是否還記得那個(gè)午后，我們走廊相遇相知的那天。我終生難忘，因?yàn)橛?/p>

21、你，真好。那天，我失了魂般地走在教學(xué)樓的走廊里，內(nèi)心早已是烏云密布，仿佛就快“下雨”了一樣。你背著手向我走來(lái)，一眼就看出了我的“異?！?，只見(jiàn)你會(huì)心地一笑，沖著我說(shuō)：“曉穎，怎么了啊？考試考砸了？”我低下頭，低喃道:“嗯”說(shuō)著，我的眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)。你笑著說(shuō)：“誒呀，我怎么感覺(jué)天要下雨了呢？走，到老師辦公室，老師有辦法讓你的天轉(zhuǎn)睛！”我跟你邊走，你邊說(shuō)：“我跟你講喔，考試這種東西嘛,就是有高有低呀!這次考砸了，還有下一次嘛！下次努力復(fù)習(xí)，考高分”你眉飛色舞地給我講著心里話(huà)，我的“心雨”也轉(zhuǎn)睛了不知不覺(jué)，黃昏的霞光已打在走廊上。你與我齊肩走在去辦公室的路上，你的嘴角始終帶著和藹的微笑，那瞬間成為我記憶中最美好的畫(huà)面。羅老師，我很幸運(yùn)成為你的學(xué)生，你教會(huì)我學(xué)習(xí)，更教會(huì)我用“微笑”樂(lè)觀地去面對(duì)生活。因?yàn)橛心?，我的人生中懂得了學(xué)習(xí)也要“堅(jiān)持”，因