初中數(shù)學(xué)教案大全

1、Word - 5 -初中數(shù)學(xué)教案大全 分式是指有除法運(yùn)算，而且除數(shù)中含有未知數(shù)的有理式。下面為你整理了學(xué)校數(shù)學(xué)分式教案，盼望對(duì)你有關(guān)心。學(xué)校分式教案學(xué)校數(shù)學(xué)分式教學(xué)反思經(jīng)受了三周多的學(xué)習(xí)，同學(xué)已基本把握了分式的有關(guān)學(xué)問(分式的概念、分式的基本性質(zhì)、約分、通分、分式的運(yùn)算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應(yīng)用題等)，并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)問的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。但是，分式運(yùn)算教學(xué)中，同學(xué)在課堂上感覺不差，做作業(yè)或測(cè)試時(shí)卻錯(cuò)處百出，尤其在分式的混合運(yùn)算更是出錯(cuò)多、空白多、究其根源，均屬于運(yùn)算力量問題，因此在教學(xué)中應(yīng)特殊關(guān)注這一深層根源，并依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況查找相應(yīng)對(duì)策。下

2、面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：一、教學(xué)中的發(fā)覺1、本章可以讓同學(xué)通過觀看、類比、猜想、嘗試等活動(dòng)學(xué)習(xí)分式的運(yùn)算法則，進(jìn)展他們的合情推理力量，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)法則的探究過程上。肯定要讓同學(xué)充分活動(dòng)起來。在觀看、類比、猜想、嘗試當(dāng)一系列思想活動(dòng)中發(fā)覺法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時(shí)還要關(guān)注同學(xué)對(duì)算理的理解，以培育同學(xué)的代數(shù)表達(dá)力量、運(yùn)算力量和有理的思索問題力量?？墒俏以趯W(xué)問的傳授上并沒有注意探究、類比法則，而重在對(duì)分式四則運(yùn)算法則的運(yùn)用和分式方程的運(yùn)用上，沒有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。今后要避開類似事情的發(fā)生。2、問題(1) 分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時(shí)，假如不

3、把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上，簡單消失符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們?cè)诮虒W(xué)分式加減法時(shí)，應(yīng)教 育同學(xué)分子部分不能省略括號(hào)。其次，分式概念運(yùn)算應(yīng)根據(jù)先乘方、再乘除，最終進(jìn)行加減運(yùn)算的挨次進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先做括號(hào)里面的。(2)分式方程也是錯(cuò)誤重災(zāi)區(qū)。一是增根定義模糊，對(duì)此，我對(duì)增根的概念進(jìn)行深化淺出的闡述，增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根;增根能使最簡公分母等于0;二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學(xué)缺少檢驗(yàn)這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來;(3)列分式方程錯(cuò)誤百出。針 對(duì)上述問題，在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)學(xué)問和題型入手，用類比的方法講解，特殊強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列

4、整式方程一樣，先分析題意，精確找出應(yīng)用題中數(shù)量問 題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程;不同之處是，所列方程是分式方程，最終進(jìn)行檢驗(yàn)，既要檢驗(yàn)是否為所列分式方程的解，又要檢驗(yàn)是否符合題意。二、教學(xué)中的重建1、教學(xué)方式問題分式的運(yùn)算(加、減、乘、除、乘方和混合運(yùn)算)是代數(shù)恒等變形的基礎(chǔ)之一，但是不能盲目的加大運(yùn)算量與題目的難度，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)運(yùn)算過程推理的理解上，把分式的基本性質(zhì)做到敏捷運(yùn)用。再則，對(duì)課本上關(guān)于分式的詳細(xì)問題肯定要重視，并關(guān)注同學(xué)在這些詳細(xì)活動(dòng)中的投入程度，看他們能否樂觀主動(dòng)地參加，其次看同學(xué)在這些活動(dòng)中的思維進(jìn)展水平能否獨(dú)自思索?能否用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法?能否反思自己的思

5、維過程?進(jìn)而發(fā)覺新的問題，培育同學(xué)解決問題的力量!提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好!2、教學(xué)內(nèi)容問題(1)分式的學(xué)問都有分?jǐn)?shù)類比而來，但類比之后要留意分式學(xué)問的重建，不能停留在分?jǐn)?shù)的理念上，尤其分式的分母不能為零、分式方程的有關(guān)學(xué)問要與分?jǐn)?shù)區(qū)分開來。(2)既然類比，并不是每節(jié)課都要有情景導(dǎo)航，過多的情景反而弱化了本節(jié)課的內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。(3)學(xué)問的運(yùn)用上可以挨次運(yùn)用，比如分式方程的解法，不妨先由比例的基本性質(zhì)來解，然后再轉(zhuǎn)入去分母的解法，讓同學(xué)明白比例的基本性質(zhì)其實(shí)也是去分母的一種。三、教學(xué)觀念的再熟悉1、使數(shù)學(xué)問題成為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的載體(1)在引入新概念或新問題時(shí)，把相關(guān)的舊概念及舊學(xué)問聯(lián)系起

6、來，確立信任同學(xué)的觀念，大膽放手讓同學(xué)把某種情境用數(shù)學(xué)方法加以表征;在接觸新的學(xué)問點(diǎn)時(shí)，要留給同學(xué)充分的思維空間，多角度、全方位地提出有價(jià)值的問題，讓同學(xué)思索;指導(dǎo)同學(xué)自主的構(gòu)建新概念以及如何去分析問題.在辨識(shí)概念和解決問題時(shí)，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑.(2)在解題教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練多而雜的做法，加強(qiáng)目的性。留意滲透解題策略。2、以同學(xué)為主體，使同學(xué)成為課堂的仆人，老師成為課堂的組織者、發(fā)覺者、和引導(dǎo)者。3、開放式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，首先要營造公平、相互接納的和諧氣氛，要準(zhǔn)時(shí)提出具挑戰(zhàn)性的新問題，這些問題要具思維價(jià)值，并為創(chuàng)新做出示范。并能激發(fā)同學(xué)樂觀參加課堂教學(xué)活動(dòng).要留給同學(xué)思維的空間，同時(shí)要鼓舞同學(xué)提出不同的想法和問題，提倡課堂師生的溝通和同學(xué)與同學(xué)間的溝通，由于溝通可令同學(xué)樂觀投入和充分參加課堂教學(xué)活動(dòng)。通過溝通，