12冊(cè)第一周備課

1、第一 單元備課教學(xué)內(nèi)容：負(fù)數(shù)教材簡(jiǎn)析：本單元內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段這部分內(nèi)容的具體目標(biāo)是：“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題?！币酝?fù)數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

2、負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用隨處可見，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中看到或聽說過負(fù)數(shù)，從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，又有趣味性又有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)非常高。另外，學(xué)生經(jīng)過四年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已具備了一定的觀察、分析的能力、具有一定的創(chuàng)造能力，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。2、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。3、初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。 教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、教學(xué)用具： 直尺、課件課時(shí)總數(shù)：3課時(shí)備課分工： 1課時(shí) 王勇2課時(shí) 宋全民3課時(shí) 王勇第一課時(shí)（總第1 課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)主備人：王勇教材簡(jiǎn)析：在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識(shí)（只涉及負(fù)整數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）出于兩點(diǎn)考慮：第一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中看到負(fù)數(shù)。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野。第二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義。學(xué)情分析： 在本單元學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)之前，學(xué)生對(duì)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)掌握的比較好，具有較好的數(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)此階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠理解生活中

4、各種相反意義的量的意義，學(xué)生還曾學(xué)過用射線表示數(shù)，集體理解用數(shù)軸來表示數(shù)思維基礎(chǔ)，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，大部分學(xué)生易于掌握，學(xué)起來并不困難。教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：會(huì)在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2、過程與方法：學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)說負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及對(duì)“0”的新認(rèn)識(shí)。教學(xué)用具：溫度計(jì) 課件（互聯(lián)網(wǎng)）

5、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境入題準(zhǔn)備。師敘述，生記錄。選擇自己喜歡的方式，把信息準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的表示出來。 師：客車到達(dá)A站，有8人上車，有6人下車。我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生68人，轉(zhuǎn)出5人。老師8月5日在上個(gè)月的基礎(chǔ)上續(xù)存2000元，8月24日取出1500元。反饋交流。展示學(xué)生的記錄情況：文字+，上8人下，6人。師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數(shù)據(jù)變化？統(tǒng)一到+、師：從這節(jié)課開始我們可以將“+”稱為正號(hào)，將“”稱為負(fù)號(hào)。說明：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中發(fā)展起來的一門科學(xué)，其實(shí)大家的這種記錄思想，早在2000多年前就有了記載。1、表示相反意義的量。（1）引入實(shí)例。談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就

6、很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個(gè)例子（課件出示）。 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量。）（2）嘗試。怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。2、認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。觀察例1情境圖：（1）零上16和零下16可以怎樣表示呢？+16和-16的意義相同嗎？（2）在自己準(zhǔn)備的溫度計(jì)上指出+16和-16具體的位置。并

7、讀出來3、自學(xué)例2情境圖：（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么？（2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來表示（3）用自己的話說出什么叫正數(shù)和負(fù)數(shù)。并各舉2例。（4）0是什么數(shù)呢？為什么？你還在什么地方見過負(fù)數(shù)？二、展示交流點(diǎn)撥解惑。1、展示交流表示相反意義的量。怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？2、展示交流正、負(fù)數(shù)和0。教師關(guān)注：（1）像“6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。 “”，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”?！啊笔钦?hào)。像“6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“”，也可以省略不寫（板書：6）。其實(shí)，過去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。（2）像

8、過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。（3 ）0是正數(shù)嗎？是不是負(fù)數(shù)？為什么？結(jié)合例1和例2的圖片理解0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系？板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。三、鞏固練習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用1、表示海拔高度。（“做一做”第2題。）通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_。2、表示溫度。（練習(xí)一第2題。）月球表面白天的平均溫度是零上126，記作_, 夜間的平均溫度為零下150，記作_。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，想一想，今天

9、你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)為了表示相反意義的量，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)：-16、-500像-16、-500、-0.43、-這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)：選作：（1）小紅的家在五樓，儲(chǔ)藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個(gè)按鈕？如果到儲(chǔ)藏室取東西呢？（2）表示時(shí)間。（練習(xí)一第3題。）（3）米袋外面寫“凈含量:100.1kg”表示什么意思？第二課時(shí)（總第2 課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)主備人：宋全民教材簡(jiǎn)析：例3教學(xué)在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，初步滲透

10、數(shù)軸的概念，初步體會(huì)數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，從而形成數(shù)的比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例4借助數(shù)軸比較數(shù)的大小。教材呈現(xiàn)了未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較它們的大小。由于有例3的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易在數(shù)軸上表示出未來一周每天的最低氣溫，教材在呈現(xiàn)出數(shù)軸上表示的結(jié)果后讓學(xué)生比較這些數(shù)的大小。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。學(xué)情分析： 從內(nèi)容上講，負(fù)數(shù)比非負(fù)數(shù)要抽象，難理解。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)生曾學(xué)過用射線表示數(shù)，具備理解用數(shù)軸來表示數(shù)的基礎(chǔ)，可以很自然地理解本單元的內(nèi)容。教學(xué)

11、目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)數(shù)軸，理解數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù)；同時(shí)能夠由數(shù)軸上的點(diǎn)說出其所表示的數(shù)。能夠正確比較負(fù)數(shù)的大小。2、過程與方法：初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)數(shù)軸，并會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù)和0，能夠正確比較負(fù)數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解比較負(fù)數(shù)大小的方法教學(xué)用具：教師: 小黑板、大樹與學(xué)生圖片。學(xué)生:直尺、鉛筆等教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境入題準(zhǔn)備。1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？說一說你是怎樣判斷的？-8 5.6 +0.9 - +

12、0 -822、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是（ ） 攝氏度。二、展示交流點(diǎn)撥解惑。（一）交流例3：1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）2、游戲中體會(huì)運(yùn)動(dòng)變化中的負(fù)數(shù)出示例3，學(xué)生觀察后提問：如何在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況呢？（1）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(zhǎng)度。學(xué)生畫完交流。（2）教師在黑板上畫好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生，提問：怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來）。（3）學(xué)生回答后，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)

13、應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。（4）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？（二）交流例4：1、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。2、學(xué)生交流比較的方法。3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)

14、生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8-65、再通過讓另一學(xué)生比較“86，但是-8-6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，與正數(shù)的大小比較正好相反。6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。三、鞏固練習(xí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。（一）、填空題：1、若下降5米記作-5米，那么上升8米記作（ ），不升不降記作（ ）。2、如果向東走為正，那么-50米表示（ ）；如果向南為正，那么走-50又表示（ ）。3、下面每格表示2米，小華開始的位置在0處。 A、小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5米，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（ ）米。B、如果小華的位置是+6米，說明他是向（ ）行（ ）米。C、小華先向東行5米，又

15、向西行8米，這時(shí)小華的位置在（ ）米處。（二）、比較下面每組數(shù)的大小-32 -54 0-8 -0.5-1.5 6-6 08四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)負(fù)數(shù)0正數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成數(shù)學(xué)書第一課時(shí)2、4（必做題）2、動(dòng)手實(shí)踐題：記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或（0kg）。超過的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的順序排列。（選做題）第三課時(shí)（總第3 課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的練習(xí)課主備人：王勇學(xué)情分析： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)，以及負(fù)數(shù)的比較大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生比較容易接受。教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)

16、與能力：結(jié)合具體實(shí)例讓學(xué)生會(huì)舉例認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，會(huì)在數(shù)軸上描出各點(diǎn)。2、過程與方法：借助一些生活常識(shí)，探索，分析，加強(qiáng)對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多問題可以借助負(fù)數(shù)來解決。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的含義。教學(xué)用具：教師: 有關(guān)習(xí)題學(xué)生:相關(guān)知識(shí)的整理和有關(guān)資料教學(xué)過程：一、鞏固練習(xí) 1、提問：什么叫做正數(shù)？什么叫做負(fù)數(shù)？正數(shù)，負(fù)數(shù)分別在數(shù)軸的什么位置？ 2、在數(shù)軸上表示下列各數(shù) 2 0 3 2 一5 一7 3、 比較下列各數(shù)的大小2和2 0.5和0 2.5和2.5二、 強(qiáng)化提升 1、 怎樣在數(shù)軸上表示正，負(fù)數(shù)？ 1）北京的最低溫度是5

17、度，在溫度計(jì)的那里？怎樣才能準(zhǔn)確找到5c度在溫度計(jì)的位置？ A 學(xué)生交流， B 學(xué)生試著描一描 C 匯報(bào)，交流學(xué)生的描點(diǎn)情況 D 引導(dǎo)集體訂正 2、說一說1000元和1000元的區(qū)別 1）學(xué)生與同伴交流 2）指名學(xué)生分別說一說 3）引導(dǎo)歸納 3、 比較大小，根據(jù)數(shù)軸比較 1和0.5 0.1和0 0.4和2學(xué)生先試做，然后讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的 歸納：在數(shù)軸上從左到右的順序，就是-、說一說下列正，負(fù)數(shù)表示的意義青海省的祁連山的海拔高度是4000米太平洋的最低深處的海拔高度是11022米A 小組交流：分別說一說自己的想法B 全班交流C 引導(dǎo)訂正三、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么感受？全班

18、展示交流。生生互相評(píng)價(jià)師生互相評(píng)價(jià)。小結(jié)：0既不是整數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。 （2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。四、課堂練習(xí)：1表示海拔高度。通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_。2表示溫度。月球表面白天的平均溫度是零上126，記作_, 夜間的平均溫度為零下150，記作_。3（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲(chǔ)藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個(gè)按鈕？如果到儲(chǔ)藏室取東西呢？4、 “凈含量:100.1kg”表示什么意思？5、練習(xí)六的第6題 1）學(xué)生獨(dú)立完成，并在數(shù)軸上描出各點(diǎn) 2）同伴之間互相交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。 3) 引導(dǎo)訂正：結(jié)合數(shù)軸上的點(diǎn)，比較大小。也可以讓學(xué)生直接比較大小，然后利用數(shù)軸描點(diǎn)進(jìn)行檢查6、比較個(gè)組數(shù)的大小 8和0.1 9和1 0和0.57、（1）如果張軍向東走30米，記作30米，那么李剛向西走50米，記作（ ）米。 （2）如果張軍向北走40