專題：普世價值思潮PPT43頁課件

1、專題：普世價值思潮專題：普世價值思潮專題：普世價值思潮“普世價值”思潮專題、“普世價值”思潮在我國泛起的過程口近兩年來,“普世價值”爭論成為我國理論界爭論的熱點問題。上自求是人民日報、光明日報、紅旗文摘、馬克思主義研究等主流意識形態(tài)報紙、期刊,下到炎黃春秋、南方周末、凱迪網(wǎng)絡、噴嚏網(wǎng)等非官方媒體、網(wǎng)站、民間人士都投入論爭,影響廣泛口2005年10月,境內(nèi)外敵對勢力和自由派知識分子就以民主的所謂“普世價值”為理論武器,攻擊否定我國的社會主義民主政治建設(shè)。例如,流亡美國的敵對分子胡平就在其簡評中共民主白皮書中宣稱:“民主就意味著政黨輪替,民主就意味著領(lǐng)導權(quán)的開放競爭”,“中共一方面承認民主是普世價

2、值,另一方面卻又把民主的公認定義和標準撇在一旁而自己提出一套截然不同的定義和標準,這實際上是否認民主的普適性,也就是否認民主本身”口參見口胡平論言論自由1986年口青年論壇。 農(nóng)村教育工作者要結(jié)合本校學生實際，因地制宜，開拓創(chuàng)新，采取有效措施，把德育工作落到實處，努力把每一位孩子培養(yǎng)成為真正有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和“中國夢”的實踐者。 農(nóng)村小學德育工作素質(zhì)教育堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，要堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。當代青少年兒童的思想道德狀況不僅是當前社會文明程度的體現(xiàn)，而且是今后國家社

3、會面貌和民族精神傳承與弘揚的有生力量。但是隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)在的中小學生思想道德狀況總體表現(xiàn)不佳，尤其是在西部山區(qū)農(nóng)村，空巢家庭、留守兒童現(xiàn)象聚集，性侵、虐童、青少年暴力犯罪等現(xiàn)象時有發(fā)生，少年兒童思想道德教育情況更加令人擔憂。 第一，德育工作不能適應社會變革的快速發(fā)展。當前，農(nóng)村小學生的思想道德主流是積極向上的，人生觀和價值觀的取向是健康樂觀的，但是隨著社會的不斷發(fā)展，特別是近年來受外來文化的影響，互聯(lián)網(wǎng)分級管理的缺失，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想隨時沖擊著青少年幼稚、脆弱的心靈，加之家庭教育的不到位，甚至出現(xiàn)偏差，使得傳統(tǒng)的倫理道德、審美情操在青少年的內(nèi)心中的地位

4、顯得越來越欠缺。 第二，學校德育工作落實不夠到位。當前，雖然國家把素質(zhì)教育提高到空前的高度，筆者所在的學校也實行了德育工作導師制度、推行“雙班主任”制度、建成了“留守兒童”之家、開展小學生綜合素質(zhì)評價工作等等，為德育建設(shè)作了大量工作。但總體上，社會評價、上級考核還是主要看升學率，學?？己私處熞詫W科成績重，應試教育的主導地位沒有被打破，從而德育教育的時間和空間受到很大程度的壓縮。安排學生進行德育活動比較少，教育形式單一，缺乏吸引力，生動性、參與性不強，德育工作的針對性、實效性較差。 第三，學校、社會、家庭三方教育力量結(jié)合失衡。家庭是青少年成長的搖籃，學校是育人的殿堂，社會是孩子實踐的樂園。目前，

5、農(nóng)村在孩子的成長過程中，因留守兒童較多，父母長年在外務工，留在家中的只有老人和孩子，家庭德育教育的不到位，學校德育教育重視不夠，社會上網(wǎng)絡監(jiān)管不到位，加之孩子涉世不深，自控力差，易受暗示等因素，導致德育工作在教育工作中所占份量偏低，部分留守兒童人格發(fā)育不夠健全，紀律散漫，不遵守學校規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學等。 把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面，構(gòu)建大中小學有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性是當前和今后一個時期德育工作的總體要求。 一、正確處理德育與智育的關(guān)系 “沒有離開智育的

6、德育，也沒有離開德育的智育”。德育不僅是德育工作者的主業(yè)，更是做好各學科教育的前提和基礎(chǔ)。每一位教育工作者要正確處理好學科知識與德育的關(guān)系，把德育滲透到知識教育各個環(huán)節(jié)。如：每一篇文章都包涵著作者所要表達的思想，在語文教學中要抓住語言文字、文學作品所滲透德育思想，既要使學生遨游在文學藝術(shù)的海洋中，感受華麗的語言、美妙的辭藻，又要讓學生仔細品味作者的表達的積極情懷，在靈魂深入得到洗滌。體育課上要把加強個人體育鍛煉和提高國民身體素質(zhì)結(jié)合起來，讓學生自覺加強體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義、團隊協(xié)作精神以及勇敢、頑強的意志，等等。 二、努力營造全員抓德育的工作氛圍 學校的德育工作水平的高低，很大程度上取決于學

7、校的德育氛圍，取決于學校對德育工作的重視程度。第一，要在管理層面加強學校德育工作領(lǐng)導小組的職能作用發(fā)揮，做到德育建設(shè)工作有計劃、責任有落實、業(yè)務有人抓、結(jié)果有評價。要建立科學完善的教師評價機制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內(nèi)容。第二，要加強學習培訓，努力提高每位教師的德育能力和素質(zhì)。要樹立德育工作人人有責意識，通過校本培訓、專題講座等形式，讓每一位教師形成人人都是德育工作者的自覺，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。第三，要加強班主任、輔導員隊伍建設(shè)。要統(tǒng)籌兼顧、突出重點，完善班主任、輔導員工作的管理和指導方案體系，提高他們的綜合素質(zhì)。要任人為賢，真正把品行好、能力

8、強，工作踏實、樂于奉獻的師資力量充實到班主任、輔導員隊伍中來。定期召開班主任、輔導員例會、每學期至少開展2次以上的班級管理、團隊活動經(jīng)驗交流會，推選一批優(yōu)秀班主任、輔導員，通過交流、學習，不斷提高班主任、輔導員的工作水平和能力。第四，要加強日常指導，抓好團隊活動，充分發(fā)揮德育工作主體作用。要根據(jù)學生年齡階段、班級具體情況、社會熱點問題，創(chuàng)新設(shè)計理念、活動方式方法，認真設(shè)計團隊活動，講身邊人、說身邊事，豐富活動內(nèi)容，真正讓每一位學生參與到團隊活動中來，從內(nèi)心深處得到啟發(fā)和觸動。第五，要加強學校德育氛圍營造。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，讓一草一木、一情一景都成為學生思想道德教育的活教材，使學生在潛移默化中

9、受到教育、熏陶，提高素質(zhì)。第六，要加強少先隊建設(shè)，充分發(fā)揮少先隊對學生的自我監(jiān)督、自我約束、自我示范作用，讓少先隊真正成為小學生學習的榜樣、行動的楷模、靈魂的尺子。 三、提高認識，凝聚家庭、學校、社會德育合力 在農(nóng)村小學，一年365天學生在校180天，一天24小時學生在校不足8小時，孩子大部分的時間是在家里度過的，并且農(nóng)村學前教育普及率低，大部分孩子沒有上幼兒園，只上了1年的學前班。因此，家庭和社會在孩子德育工作是重要的主導者，這就要求僅僅抓好學校德育是遠遠不夠的，還應不斷加強家長正確教育觀念的引導和消除社會不良文化影響，加大學校與家庭、社會的協(xié)同與互動，提高全社會對德育工作的關(guān)注、支持程度，

10、廣泛、積極地與學校一道，抓好小學生德育工作。首先，要有針對地辦好家長學校。目前，農(nóng)村小學大多數(shù)設(shè)有家長學校，但運行怎樣，作用發(fā)揮如何，很值得打問號，說到底還是大家對素質(zhì)教育、綜合評價的認識不到位。要充分發(fā)揮家長學校的教育培訓作用，幫助引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力，培養(yǎng)孩子正確認知的能力和素質(zhì)。其次，要加強家?；?。量化家訪和家長會工作任務，將家訪制度和家長會制度落到實處，班主任、輔導員要及時與家長交流在一定時期內(nèi)孩子的思想動向、學習情況，等等，做好學校與家長的配合和交流，有針對性有目的對學生進行教育管理，扶正糾偏。最后，要爭取社會各界的廣泛支持

11、。要充分利用社會各種有利因素，整合利用各種教育資源和活動場所，凝聚社會各界的正能量，開展富有吸引力的思想教育活動和文體娛樂活動來教育和引導學生，真正做到學校、家庭、社會對學生教育的統(tǒng)一性和針對性。增強德育的針對性和實效性，使德育工作深入到孩子的內(nèi)心深處，成為自覺的行動。 近年來，玉溪市堅持把教育事業(yè)改革發(fā)展作為重要的民生工程，以基礎(chǔ)教育為重點，以均衡發(fā)展為目標，以深化改革為突破，制定出臺深化教育綜合改革的若干意見，積極創(chuàng)新教育發(fā)展模式，促進基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。 一是改革資金投入機制，確保校舍安全。創(chuàng)新教育發(fā)展投入機制，以財政投入、教育融資和撬動社會資本為三大引擎，多渠道籌措教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)費。近3

12、年來，全市公共財政預算教育事業(yè)支出達90.82億元，占地方公共財政預算支出的17.07%；完成教育融資9.83億元，撬動社會資本6.24億元。為解決玉溪市因“普九”早、抗震等級提高后帶來的中小學校舍危房存量大、資金籌措難、審批時限長、規(guī)劃管理不規(guī)范等問題，2013年7月，玉溪市啟動了美麗100校園行動計劃暨中小學校舍安全工程，創(chuàng)新采取統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一籌資、統(tǒng)一還款的“三統(tǒng)一”建設(shè)模式，決定用3年左右時間，計劃融資投入33.5億元，完成所有D級危房排除和B、C級危房加固，打造113所美麗學校。截至目前，全市已建成美麗學校60所，校安工程建成校舍939幢90萬平方米。校安工程建設(shè)速度大幅加快，各項指

13、標位居全省前列。 二是改革資源分享機制，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。搶占“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展先機，將教育信息化納入全市信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略布局，融資近5億元，在全省率先啟動具有玉溪特色的“全覆蓋、廣應用、促均衡”的教育信息化建設(shè)，構(gòu)建“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、均衡發(fā)展、共建共享”機制，惠及全市所有45萬師生，有效破解信息孤島、缺師少教、重復建設(shè)等問題，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。目前，數(shù)字化校園一期59所學校建設(shè)已全部完工；集教學、管理、評價于一體的玉溪教育云正式上線試運行，年內(nèi)玉溪市將不斷拓展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應用效益，促進各類教育齊頭并進、城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展。 三是改革學校管理機制，促進各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。從2005年起，部

14、分縣區(qū)率先試點取消學校行政級別。在幼兒園推行“聯(lián)片教研”。實行民辦幼兒園園長和教師到公辦幼兒園掛職學習制度，帶動區(qū)域內(nèi)幼兒園共同發(fā)展。采取“公辦民助”“民辦公助”“股份合作”“租賃付息”等多種方式，形成了“洛河模式”“新平模式”“楊廣模式”等多種學前教育舉辦模式。在中小學全面實施“學區(qū)建設(shè)”。根據(jù)區(qū)位、資源、規(guī)模和教育教學質(zhì)量，設(shè)置一定數(shù)量的學區(qū)，學區(qū)內(nèi)由1所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校牽頭，2至5所山區(qū)、壩區(qū)普通學校和薄弱學校參與，統(tǒng)一調(diào)配師資、統(tǒng)一教學管理、統(tǒng)一評價考核，校際間管理互通、資源共享，逐步縮小校際和城鄉(xiāng)差異。試行優(yōu)秀教師多點執(zhí)教。紅塔區(qū)和市直高中的優(yōu)秀教師，經(jīng)批準同意可進行多點執(zhí)教，執(zhí)教學校根

15、據(jù)教師輔導授課情況，計入績效工資發(fā)放相應報酬，促進優(yōu)質(zhì)教育資源流動。市屬縣區(qū)高中“捆綁考核、協(xié)同發(fā)展”。將18所公辦普通高中組建成4個“捆綁體”，初步構(gòu)建了“教、學、研、訓、考”一體化的聯(lián)動工作機制。創(chuàng)新特殊教育形式。在全省率先實行多重殘疾兒童少年“送教上門”服務，形成了以市特殊教育學校為骨干，以普通學校附設(shè)特教班和隨班就讀為主體，以社區(qū)康復教育為補充的特教體系。大力扶持民辦教育。市級每年安排200萬元民辦教育發(fā)展專項資金，納入目標管理，實行對口幫扶，提升民辦學校辦學水平。 四是改革隊伍建設(shè)機制，提高教師能力水平。全市新增360名音樂、體育、美術(shù)教師專用編制，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學、農(nóng)村中小學配齊了音

16、體美教師，基本滿足了開齊課程、開足課時的需要。近5年來，共招聘新教師2 758人，95%以上安排到農(nóng)村和薄弱學校。建立健全校長能上能下的任用機制，實行任期制和輪崗交流制，新提拔的校領(lǐng)導全部到農(nóng)村學校掛職鍛煉。按照“關(guān)系不動、人員流動”的原則，學區(qū)內(nèi)校長、中層干部、骨干教師和普通教師進行輪崗交流，促進優(yōu)秀師資共建共享。近3年來，全市共輪崗校長103人、交流教師3 516人。與云南師范大學簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，借助高校優(yōu)質(zhì)資源提升師資水平。積極構(gòu)建“國培”與“省培”、全員培訓與骨干教師培訓、校本培訓與遠程培訓相結(jié)合的師訓體系，每年培訓教師1.5萬人次，覆蓋面達90%以上。在省級17個名師工作室的基礎(chǔ)上

17、，成立了7個市級“名師工作室”，充分發(fā)揮名師示范帶頭作用。加強師德師風建設(shè)，劃出“紅線”、規(guī)定“禁區(qū)”，實現(xiàn)師德建設(shè)制度化、規(guī)范化和法治化。 五是改革綜合評價機制，提升教育發(fā)展質(zhì)量。緊緊圍繞國家中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)的目標任務，積極探索評價制度改革，出臺了玉溪市普通中小學深化教學改革指導意見玉溪市中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗方案，組建了綜合評價專業(yè)團隊，初步構(gòu)建了面向全市、縣區(qū)、學校、教師、學生“五位一體”的中小學教育質(zhì)量綜合評價體系。在玉溪教育云平臺集成開發(fā)了教育教學評價系統(tǒng)，運用信息化手段對全市教育教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)進行科學評價。從評價情況看，全市基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價均達良以上

18、，城鎮(zhèn)、農(nóng)村、山區(qū)教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)差距逐步縮小。基礎(chǔ)教育體制改革的紅利和潛力正在釋放。玉溪市先后榮獲“全國推進義務教育均衡發(fā)展先進地區(qū)”“全國兩基工作先進地區(qū)”等榮譽稱號，被確定為30個國家中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)之一，是國家特殊教育改革實驗區(qū)和全省學前教育改革、外來務工人員隨遷子女入學試點城市。在省政府第一輪教育工作督導評估中，全市5個縣區(qū)躋身“云南省教育先進縣”行列。2014年紅塔區(qū)義務教育基本均衡通過省級復查、等待國家審核認定；到2019年所有縣區(qū)將達到基本均衡。一、前言 在高校教育中，體育教學的重要性逐漸凸顯，在實際開展該學科教學的過程中，需要以素質(zhì)教育的全面要求為基礎(chǔ)，

19、結(jié)合學生身體素質(zhì)與實際需求的現(xiàn)狀，實現(xiàn)體育教學課程的合理設(shè)置。其中，籃球課程教學的開展則能夠為實現(xiàn)對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，而為了充分的發(fā)揮出這一課程教學的作用，可將合作學習教學模式應用于該課程教學中，結(jié)合籃球課程教學所存在的問題進行完善解決。 二、 當前大學體育籃球課程教學所呈現(xiàn)出的問題 （一）教學理念滯后，教學方法單一 在實際落實這一教育內(nèi)容的過程中，當前高校教師尚未給予籃球課程教育以充分的重視，相應的教學理念過于滯后，教學方法過于單一，傳統(tǒng)教學模式下，課堂理論教學部分依舊采用灌輸填鴨式的教學模式，學生的主動積極性不高，對于理論知識學習的欲望不強；而在實踐課程中，教師通常都是以自由

20、組隊練習的方式進行訓練，學生并未結(jié)合理論知識來指導實踐行為，教師也尚未在此過程中充分發(fā)揮出自身的引導作用，整體上該課程教學的效率與質(zhì)量明顯偏低。 （二）教學內(nèi)容設(shè)置不合理 在實際落實該課程教學內(nèi)容的過程中，教師過于強調(diào)基本技術(shù)的教學，學生的主要練習活動限制在運球、頭球技術(shù)上，而籃球運動的一大關(guān)鍵點便是需要學生在具備扎實技術(shù)基礎(chǔ)的同時，要具備良好的團隊合作能力，這是籃球運動的基本戰(zhàn)術(shù)之一，因此，缺乏這一教學內(nèi)容的融入致使該專業(yè)的學生難以走向職業(yè)賽場。與此同時，過于單一的教學內(nèi)容無法調(diào)動學生的積極性，致使學生在實踐訓練中的積極性偏低，加上理論與實踐的相脫離，嚴重阻礙了該學科教學質(zhì)量與效率的提升。

21、（三）相應考核方式不科學 在實際落實籃球課程教學考核內(nèi)容的過程中，通常僅是針對學生對基本的幾項籃球技能進行考察，并沒有將籃球戰(zhàn)術(shù)運用以及團隊配合能力等融入到其中，這種片面的技術(shù)考核方式難以實現(xiàn)對學生綜合能力素質(zhì)的有效評價，同時相應評價模式也無法服務于教學改革。 三、將“合作性學習”應用于大學體育籃球課程教學中的有效途徑 （一）以教學理念與教學方法的更新為實現(xiàn)合作性學習模式的應用奠定基礎(chǔ) 為了實現(xiàn)合作性學習模式在大學體育籃球課程教學中的完善應用，并充分發(fā)揮出這一教學模式的作用，就需要以更新教學理念為基礎(chǔ)，并實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。在實際落實的過程中，要求教師要結(jié)合素質(zhì)教學對該學科教學所提出的要求，根

22、據(jù)學生的實際需求特點，搭建出適用于合作型學習的課堂教學模式。在此過程中，教師可以借助教學手段的創(chuàng)新來實現(xiàn)對理論知識的傳授，利用多媒體等教學設(shè)備來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，能夠結(jié)合案例與視頻、圖片等對理論知識進行講解，并以設(shè)問等方式使學生以小組形式進行探討，以促使學生在腦海中逐漸生成與理論知識相應配套的實踐技術(shù)動作。 （二）將合作性學習完善的應用于實踐訓練課程中 1.實現(xiàn)對合作小組的合理劃分 在進行實踐訓練的過程中，基于籃球運動本身的特點，教師需要將學生劃分為不同的小組，在此過程中，教師要根據(jù)學生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平以及個性特征等進行小組人員的合理搭配，進而為合作性學習教學模式的有效開展奠定基

23、礎(chǔ)。在此過程中，教師要給予學生主體地位以充分重視，在訓練前進行理論知識的簡單講解后，讓學生自主實現(xiàn)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的設(shè)計，以確保小組成員間能夠通過有效的溝通與交流來構(gòu)建出融洽且和諧的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上才能夠促使學生更加主動積極的參與到訓練中，以在不斷提升教學質(zhì)量的同時，實現(xiàn)對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。 2.豐富教學環(huán)節(jié)，并積極組織籃球比賽 首先，在教學環(huán)節(jié)上，教師要將訓練準備環(huán)節(jié)以及重點技術(shù)演練環(huán)節(jié)等進行有效設(shè)計，通過相應模擬訓練的示范來促使學生在參與的過程中熟練掌握相應的技能；同時要針對學生共同訓練情況進行評價，以小組為單位，每一個成員個體測評成績列入到小組總成績中，與促使學生逐漸具備團隊合作能力，能夠

24、積極的參與到小組訓練中。其次，積極舉辦籃球比賽。為了切實發(fā)揮出合作性學習在籃球課程教學中的作用，教師可以通過組織籃球比賽的方式來進一步強化學生的合作能力，以籃球比賽的形式來激發(fā)學生對籃球運動的激情與熱情，并在比賽中更好的鍛煉學生的小組配合能力，在比賽中不斷總結(jié)經(jīng)驗，促使學生能夠在具備扎實技術(shù)基礎(chǔ)的同時，能夠?qū)⒗碚撝R融入到實踐中，以全面提高學生的綜合能力素質(zhì)。 四、總結(jié) 綜上所述，在實際落實大學體育籃球課程教學的過程中，為了最大程度的提升學生的綜合能力素質(zhì)，使其在掌握籃球基本理論知識與技能的同時，能夠具備打比賽的素養(yǎng)，就需要將合作性學習應用于該課程教學中。在實際落實的過程中，則需要在更新教學理

25、念與教學模式的同時，以合作性教學法的基本形式，以小組為單位對學生進行合理的劃分，并在豐富教學環(huán)節(jié)的同時，積極的組織籃球比賽，確保學生能夠逐步具備團隊合作能力，進而提升學生的籃球技能與身體素質(zhì)。 眾所周知,作文教學是語文教學的極其重要的組成部分,并且是初中語文教學中的“難中之難”。傳統(tǒng)的作文教學模式是:教師命題教師指導學生作文教師批改教師講評。而新課標全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)明確指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。那么新課標下初中作文教學該怎樣進行?筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗談談自己的一些看法和做法。

26、 1 教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣 常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)А?。著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說過:“如果人們吃飯時沒有食欲,勉強吧食物吞到胃里去,其結(jié)果,只能引起惡心和嘔吐,最少也是消化不良,健康不佳,反之,如果在饑餓的驅(qū)使下,把食物吃到胃里,那它就會樂于接受,并很好地消化它?！笨梢娮魑慕虒W中著力于學生興趣的培養(yǎng),使學生“有饑餓感”“有食欲感”,樂于表達,從而撥動學生樂于寫作的心弦,收到良好的教學效果。我的一貫做法是課前一人三分鐘演講,要求學生把自己前一天見聞感受中最難忘最感人的東西說給同學們聽,要求簡潔明了,又不乏生動。這一作法既鍛煉了學生的膽量和口頭表達能力,又培養(yǎng)了學生“聽”的能

27、力,并且學生對這一活動有濃濃的興趣。倘若要講的人多,但由于只準一人上臺演講,于是要求其余人寫出來用夾子夾好掛在教室里。 2 教會學生積累寫作素材 教師要多組織一些活動,如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等,讓他們將筆觸面向家庭,學校,深入到社會。除了注意生活觀察外,還需留心生活經(jīng)驗的積累,把自己所見所聞所感所想用筆記下來,俗話說:“好記性不如爛筆頭”。其實古往今來,許多作家都是在記筆記,寫日記中成長起來,因而無論課內(nèi)外,都要主動去練筆,將來這筆記就可成為作家積累素材的原始倉庫,成為作家以后的寫作取之不盡,用之不竭的寶藏,因而平時要以生活為寫作源泉,自覺認識生活,挖掘生活,從而用筆來反映生活

28、。我一貫做法是每生每期要備一個“摘抄練筆本”,每周檢查一次。之所以命名為“摘抄練筆本”,意思是每周要有一些摘抄,可摘抄名人名言、諺語警句、優(yōu)美詞句、優(yōu)美片段、優(yōu)美篇章,同時每周一定要有自己的練筆,長短不限,內(nèi)容不限,每周定期檢查的目的是進行督導,使之養(yǎng)成習慣,我認為語文教學不可忽視這一點。 3 要重視學生的實踐活動 首先,需要喚起學生的寫作欲望。沒有欲望,就不會有推動個體活動達到一定目的的內(nèi)部動力。因此在作文實踐中,設(shè)法讓學生明確寫作是他們生活的第一需要,是一種精神享受,是表達自己喜怒哀樂情感的一種方式,是整理自己思想,挖掘自己潛能的有效途徑。其次,教師要激勵學生“用心”生活,多方積累,要告訴

29、學生,生活中到處有美,只有用心才能發(fā)現(xiàn),才能有所收獲。美國著名教育家杜威積極倡導參與社會活動。葉圣陶先生也告誡我們要多接觸社會,多感受生活,他曾經(jīng)這樣打過比方:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈,溪水自然活潑地流個不歇?！睘榇?在作文教學中,要努力設(shè)置相當?shù)那榫?充分調(diào)動學生寫作的主動性,激發(fā)學生的寫作興趣。再次,教師要靈活變通,相機而行。正常的作文課時間如果學生寫不出作文,干脆打破陳俗舊套,在學生有興趣時,讓他寫,幫他練。如夏天剛才還是晴空萬里,忽然就會烏云滿天,電閃雷鳴過后,大雨鋪天蓋地,一會兒功夫,地上的水就沒了腳面子,學生通常關(guān)注備至。這時,就依順學生心態(tài),講讀課隨機變成觀察課、作

30、文課,并及時擬出不同側(cè)面的題目,讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來,學生能不興趣盎然,揮灑成文嗎?經(jīng)常這樣隨機練習,學生作文水平就會大有提高。 4 要想方設(shè)法優(yōu)化教師的主導作用 現(xiàn)代化教學,教師必須力爭登上時代和科學的制高點,才能有所作為,大有作為。因此我想,在作文教學中,教師的引導應該適度、適時和得法。講得過多,面面俱到,會妨礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮;講得太少,如蜻蜓點水,隔靴搔癢,又起不到點撥的作用。讓學生主動參與,廣泛加入,增強興趣,活躍思維,以其達到從容成文之效果。如學了最后一課后,可讓學生討論“韓麥爾先生重返講臺后,小弗朗士該怎樣學習?”學習荔枝蜜后,讓學生討論“作者夢見自己變成一只

31、小蜜蜂的深意在哪?”大家經(jīng)過反復地討論,既明白了范文的匠心,更覺得可寫的內(nèi)容很多,恨不得立竿見影,一吐為快。教學實踐表明:這種先說后寫的方法,每次討論的時間雖短,效果卻是事半功倍,有助于學生養(yǎng)成作文前認真思考的習慣。初中學生已具備一定的作文基礎(chǔ),討論的過程既是圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流方法,各抒己見的過程,更是集思廣益,激發(fā)作文表達欲望的過程。從討論中學生明白了作文的目的,獲得了許多可寫的材料,受到了謀篇方法的啟發(fā),作文變得不再是難事了,學生肯定會有話寫,并樂于寫。這樣的主導就真為作文教學的整個過程起到保駕護航的作用了。 總之,新課程標準下初中作文教學必學圍繞學生主體,教師主導而進行。迫

32、切需要教師培養(yǎng)學生的寫作興趣,教會學生積累寫作素材,重視學生的實踐活動,優(yōu)化教師的主導作用,努力拓寬學生寫作空間,讓學生從課堂走向生活,我堅信:只要我們語文教師深入學習新課程改革理念,大膽地探索改革,堅持不懈,不斷反思,不斷創(chuàng)新,作文教學的路就會越來越廣。一、分析法的概述 分析法就是對教材進行一個整體的分析，將那些知識點有關(guān)聯(lián)的課文放在一起進行教學，這樣可以更加系統(tǒng)、更加方便的教學，知識點的統(tǒng)一也可以讓學生接受知識更加的迅速。 語文教材一般來說都是按照篇來進行教學的，而其要點就是語言的教學和文學知識的教學。語文教材中所包含的的內(nèi)容不僅僅包含寓言、詩歌、美文，同時也還有自然科學等類別的，可以說內(nèi)

33、容是非常復雜的，因此教師在進行教學的時候就應該將內(nèi)容進行分析和分類，然后進行單元教育。在語文學習中常常都會用到分析法，因為文章思想內(nèi)容需要分析、藝術(shù)價值也需要分析，分析法的有效應用對低年級語文教育來說是具有非常重要的意義的。 二、分析法的有效應用 分析法于教師來說是非常方便的，其可以將復雜變得簡單，同時也可以將抽象變得具體，因此在教學中教師常常利用分析法進行教學，而分析法在低年級語文教學中的有效應用給低年級學生學習語文也帶來了很大的影響： 1.提高了學生的語言掌控能力 對于低年級的學生來說，語文的學習才剛剛開始，因此語言的學習也僅僅才開始，其對語言的掌控能力還是很弱的。就比如說蘇教版二年級下冊

34、中有兩首古詩春曉春雨，前一首是孟浩然，后一首是杜甫，兩首詩都是寫春景的。學生在學習這兩首詩歌的時候可以將兩首放在一起學習，都是寫春，但是角度不同，因此寫出的景色和感情也都不一樣，這就需要對兩首詩進行分析，春曉中帶有一點傷感，而春雨顯得很怡然自得，同樣是寫春，感情色彩是不一樣的。學生通過分析法將這兩首詩歌進行分析，了解語言的豐富性，在學習形容詞的時候也利用分析法讓學生了解形容詞的語言特點，讓學生掌握這種語言的多變性，這樣不僅可以讓學生對藝術(shù)的感知能力得到了提高，同時還提高了學生的語言掌控能力。 2.提高了學生的邏輯思維能力 學生不僅要學會感受藝術(shù)的美，更要學會運用，這就與學生的邏輯思維能力有關(guān)。

35、語文的課文都是前人優(yōu)秀的作品，因此進行語文教學的時候是應該讓學生站在中間位置對文章進行分析和解剖，從而了解其特點，也可以對作品作者或者類似風格的文章進行了解和分析，知道文章的內(nèi)容和文章與文章之間的不同，這就是對學生的邏輯思維能力的訓練，長期如此，學生不但可以感受語文的魅力，同時也可以從文章中收集自己需要吸收的知識。如蘇教版二年級上冊中的狐貍與烏鴉這篇文章，學生通過分析狐貍和烏鴉的所作所為來了解狐貍與烏鴉的性格特點，從而來說出誰對誰錯，學生對烏鴉和狐貍進行分析，了解狐貍的機智和烏鴉的不理智，從而得到教訓，提高其邏輯思維能力，保證其在以后的文章處理和為人處世中可以像狐貍一樣機智，不要像烏鴉一樣被奉

36、承就得意忘形。 3.增加了多樣性的學習方法 現(xiàn)在是提倡素質(zhì)教育的年代，因此對于教師傳授的知識一定是可以延伸的，而不是那些死記硬背的內(nèi)容。也就是說教師交給學生的不僅是課文內(nèi)容，同時還有好的學習方法，以便學生私下進行學習其他的內(nèi)容。分析法在語文學習中的有效應用給語文學習帶來非常大的影響，其可以將一個不熟悉的文章通過分析分解成為自己接觸過的小知識點，這樣學習起來就非常的容易。如蘇教版一年級下冊中的好爸爸，這篇文章分為三個部分，第一部分講述爸爸的現(xiàn)狀，第二部分講述爸爸學習的內(nèi)容，第三部分講述爸爸幫助主人翁。這篇文章比較的長，因此通過這樣的分析就可以一部分一部分的結(jié)合有效的其它常規(guī)內(nèi)容去學習，這樣就可以輕松很多。 4.增加學生的學習興趣 傳統(tǒng)的語文教學就是對文章進行總結(jié)歸納，用這個方法去教授語文的每一課會是學生對語文教學產(chǎn)生厭煩感，從而不愿意去學習。而分析法是全新的一種方法，讓學生改變以前的學習模式，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時在學習的時候?qū)ξ闹械闹R點進行拓展，讓其學到更多的知識，讓低年級的學生愛上學語文。 三、結(jié)語 分析法看似非常的平常，用途非常的廣，但是真正的要用好還是有一點點的難度的，因此在進行低年級語文教學的時候要對學生進行學習方法的推廣，讓學生都學會用分析法去學習，這樣不僅能讓學生在日