《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作有效性課堂教學(xué)實(shí)踐研究》中期研究報(bào)告說(shuō)課材料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作有效性課堂教學(xué)實(shí)踐研究中期研究報(bào)告-農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作有效性課堂教學(xué)實(shí)踐研究中期研究報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：2014年9月我校申報(bào)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作有效性課堂教學(xué)實(shí)踐研究課題,經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為JXKT-XY-04-003。課題立項(xiàng)后，課題組成員按照課題方案設(shè)計(jì)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課題研究工作，課題研究注重課題過(guò)程性資料收集，講求實(shí)效，現(xiàn)將課題研究具體中期研究工作匯報(bào)如下：一、課題研究背景分析市縣城共有五所小學(xué)，其中縣城有一小、

2、二小、三小，回小四所小學(xué)，農(nóng)村有兩所小學(xué)，分別是縣大灘小學(xué)和吉強(qiáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。2014年秋季，六所小學(xué)六年級(jí)在校學(xué)生總數(shù)為4823名，其中縣城六年級(jí)在校學(xué)生總數(shù)3789人，占全縣六年級(jí)在校學(xué)生總數(shù)的78.56%。農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)在校學(xué)生總數(shù)為1034人，占全縣六年級(jí)在校學(xué)生總數(shù)的21.44%。全縣近幾年來(lái)，學(xué)生小升初英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，且城鄉(xiāng)差別較大,通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生從六年級(jí)下學(xué)期起，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性弱化，求知情趣淡化了。單詞記得快，忘得也快，加之部分農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)低，班內(nèi)兩級(jí)分化的現(xiàn)象已經(jīng)初步形成，英語(yǔ)詞匯大大地影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。記憶單詞的任務(wù)也成了教師和學(xué)生最頭痛的一件事，

3、特別是詞匯在記憶單詞時(shí),只是反復(fù)地死記硬背詞匯表甚至詞典.學(xué)生學(xué)得辛苦，效果卻不明顯，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。加之英語(yǔ)新課程（2011版）大綱對(duì)六年級(jí)畢業(yè)生詞匯量的要求是掌握580650個(gè)詞匯,是原來(lái)英語(yǔ)大綱要求2倍，而每學(xué)期的教學(xué)時(shí)間卻沒(méi)有變化.新版教材詞匯量大,復(fù)現(xiàn)率低,有些單詞僅出現(xiàn)于練習(xí)和各版塊的提示部分.其中有相當(dāng)數(shù)量的詞匯用法靈活，較難記憶，加上部分教師教學(xué)方法單一，在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文等語(yǔ)境,孤立地按單元詞匯表講授單詞,第二天用聽(tīng)寫(xiě)方式檢測(cè),但過(guò)后就不管了,沒(méi)有多次重復(fù),多角度復(fù)現(xiàn)單詞,以幫助學(xué)生長(zhǎng)期記憶.這些都給英語(yǔ)詞匯教學(xué)增加了難度。事實(shí)上,沒(méi)有語(yǔ)法,幾乎什么都不

4、能表達(dá),但如果沒(méi)有詞匯,則什么都表達(dá)不了。所以針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，決定選擇詞匯教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究這一課題，本課題旨在通過(guò)調(diào)查研究找出制約小學(xué)六年級(jí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的最主要的原因，并制定切實(shí)可行的對(duì)策。二、科學(xué)論證，認(rèn)真做好開(kāi)題工作2014年9月我校申報(bào)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作有效性課堂教學(xué)實(shí)踐研究課題,經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為JXKT-XY-04-003。為了使本課題能正常有序地開(kāi)展，2014年10月8日下午，我們課題組的成員參加了縣教研室組織的“寧夏第四屆基礎(chǔ)教育課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)”。開(kāi)題會(huì)上，教研室主任康樂(lè)東同志對(duì)本屆課題的研究作了具體的要求，并在經(jīng)

5、費(fèi)上給予大力支持；寧夏教科所所長(zhǎng)田繼忠同志就“如何做課題研究”進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。開(kāi)題會(huì)上，我們課題組就課題研究中的困惑及疑難問(wèn)題向田所長(zhǎng)請(qǐng)教，田所長(zhǎng)給予了耐心的講解和指導(dǎo)，為我們的課題研究指明了方向。課題組在充分聽(tīng)取了專家的建議后，對(duì)課題研究的背景又做了進(jìn)一步的分析，對(duì)課題組成員的分工又做了進(jìn)一步細(xì)化。2014年10月14日，我校在學(xué)校綜合樓四樓召開(kāi)了寧夏第四屆基礎(chǔ)教育課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。范維明校長(zhǎng)宣讀寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)通知書(shū)，祝賀課題組申報(bào)成功，并就課題研究談了自己的想法，鼓勵(lì)課題組成員克服困難，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課題研究，注重過(guò)程，講求實(shí)效。接著由課題組負(fù)責(zé)人宣讀開(kāi)題報(bào)告。報(bào)告從課

6、題研究的背景和意義、擬研究解決的問(wèn)題、研究目標(biāo)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、核心概念的界定、研究方法、研究步驟、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容這八個(gè)方面詳細(xì)說(shuō)明了本課題的準(zhǔn)備、要解決的問(wèn)題、實(shí)施過(guò)程及預(yù)期的效果。三、課題組成員的分工根據(jù)寧夏教科所所長(zhǎng)田繼忠所長(zhǎng)就“如何做課題研究”進(jìn)行了具體的指導(dǎo)的建議。課題組在充分聽(tīng)取了專家的建議后，結(jié)合本課題實(shí)際，對(duì)課題研究的背景又做了進(jìn)一步的分析，對(duì)課題組成員的分工又做了進(jìn)一步細(xì)化。具體分工如下：1、周琰（課題組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)管理課題，負(fù)責(zé)成員責(zé)任分工，完成課題申請(qǐng)報(bào)告，資料匯總，檢查課題組成員工作任務(wù)的落實(shí)情況。2、薛蓮承擔(dān)課題研究中詞匯教學(xué)案例研究，負(fù)責(zé)小學(xué)英語(yǔ)小組合作教學(xué)問(wèn)題

7、資料搜集和整理活動(dòng)課題資料。3、董翠紅承擔(dān)課題研究中問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告資料的搜集、整理工作。4、安發(fā)榮承擔(dān)課題研究中小組合作案例研究，資料搜集。5、張力珍承擔(dān)課題研究中小組合作教學(xué)案例研究的材料收集及分析工作。6、王剛負(fù)責(zé)小學(xué)英語(yǔ)小組合作教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究課題中的公開(kāi)課，實(shí)踐課，同課異構(gòu)，匯報(bào)課，驗(yàn)收課等的資料收集與整理。7、靳雪萍具體負(fù)責(zé)年度課題總結(jié)報(bào)告，階段性材料收集，階段性報(bào)告和課題結(jié)題報(bào)告。四、課題問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)根據(jù)課題研究階段研究方案，本學(xué)期課題組成員設(shè)計(jì)教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表并進(jìn)行教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查研究選取縣六所小學(xué)六年級(jí)的在校4823名學(xué)生和六所小學(xué)的六年級(jí)42位英語(yǔ)

8、教師作為研究對(duì)象，其中縣城六年級(jí)在校學(xué)生總數(shù)3789人，占全縣六年級(jí)在校學(xué)生總數(shù)的78.56%。農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)在校學(xué)生總數(shù)為1034人，占全縣六年級(jí)在校學(xué)生總數(shù)的21.44%。本學(xué)期課題研究方法采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法。問(wèn)卷調(diào)查階段歷時(shí)2個(gè)月，主要想解決以下問(wèn)題：（1）改革教師的教學(xué)方式，解決“怎么教”的問(wèn)題。通過(guò)本課題的研究，要使教師改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，掌握靈活多變的詞匯教學(xué)方法。（2）改革學(xué)習(xí)方式，解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷3789份，收回有效問(wèn)卷3786份，問(wèn)卷回收率為99.92%。教師調(diào)查問(wèn)卷42份，收回有效問(wèn)卷42份，問(wèn)卷回收率為100%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，主

9、要找出制約縣小學(xué)六年級(jí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸，改變教師傳統(tǒng)單一的小組合作的教學(xué)方法，采取靈活多變的小組合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用音標(biāo)方法對(duì)詞匯記憶進(jìn)行探討，讓學(xué)生形成有效的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的小組合作的學(xué)習(xí)方法。五、課題學(xué)生、教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析1、縣六年級(jí)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)及分析：死記硬背或以抄代記調(diào)查顯示：六年級(jí)學(xué)生記單詞時(shí)，用一個(gè)單詞重復(fù)寫(xiě)很多遍者占42%、根據(jù)音標(biāo)記單詞的學(xué)生占18%、死記硬背記單詞的學(xué)生占40%。大部分學(xué)生在早讀記單詞時(shí)，動(dòng)口不動(dòng)手。漢英互注調(diào)查顯示：六年級(jí)學(xué)生在老師教完新單元所有單詞的讀

10、音和中文意思后，用漢英互注者：一小占12%、二小占14%、三小占20%、大灘小學(xué)占26%、吉強(qiáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)占28%。小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生、特別是農(nóng)村學(xué)生多采用漢字、拼音等給單詞注音，如good(狗的)，teacher（題車(chē)）等等。學(xué)生平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間短，短期突擊者多針對(duì)每天你會(huì)用多少時(shí)間學(xué)習(xí)單詞的調(diào)查顯示：學(xué)習(xí)單詞少于30分鐘的學(xué)生竟高達(dá)50%；而你會(huì)怎樣鞏固學(xué)過(guò)的單詞的調(diào)查顯示：.一直不復(fù)習(xí)直到考試前才復(fù)習(xí)的學(xué)生也超過(guò)了50%，而且越是農(nóng)村學(xué)校，這種情況越嚴(yán)重。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，縣六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在著很多誤區(qū)，在學(xué)生的潛意識(shí)中，背單詞就和背誦古詩(shī)文一樣，要靠“死記硬

11、背”，很多同學(xué)養(yǎng)成了光動(dòng)嘴不動(dòng)手的習(xí)慣，且小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在六年級(jí)起始階段英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性很大，相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為，單詞記下了就等于單詞記牢了，缺少科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生觀念落后，英語(yǔ)課外資源短缺。面對(duì)鹽池目前這種特殊狀況，作為英語(yǔ)教師，深感自己責(zé)任重大。2、英語(yǔ)教師對(duì)小組合作教學(xué)的認(rèn)知水平以及小組合作教學(xué)中存在的常見(jiàn)誤區(qū)：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為小組合作非常重要者占53.35%、一般者占19.95%、不重要者占3.35%。針對(duì)教師小組合作的教學(xué)方法這一問(wèn)題調(diào)查顯示：采用小組合作教學(xué)法教單詞的教師占46.35%、常規(guī)語(yǔ)境教學(xué)法教單詞的教師僅占16%、單詞表教學(xué)法教單詞的教師占62.

12、35%。六、課題階段性成果：1、課題組成員通過(guò)認(rèn)真的分析與研究討論，設(shè)計(jì)了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作有效性課堂教學(xué)實(shí)踐研究課題學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表和農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作有效性課堂教學(xué)實(shí)踐研究課題教師問(wèn)卷調(diào)查表找出制約縣小學(xué)六年級(jí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的瓶頸，學(xué)會(huì)使用音標(biāo)和構(gòu)詞法等方法對(duì)小組合作記憶進(jìn)行探討，讓學(xué)生形成有效的記憶策略的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。2、課題組成員根據(jù)課題方案，除了在課堂上運(yùn)用多媒體的圖片、視頻等靈活多變的小組合作教學(xué)方法外，還利用課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展了英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、六年級(jí)英語(yǔ)情景劇等活動(dòng)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的小組合作學(xué)習(xí)方法。3、實(shí)踐成果：1）課題組成員周琰老師執(zhí)教的What

13、areyoudoing，參市2015年研討觀摩課，受到了全市英語(yǔ)教師的好評(píng)。2）周琰老師的論文農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作有效性課堂教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)表于2015年7月學(xué)英語(yǔ)報(bào)教師版。從上述數(shù)據(jù)可以看出，有一半左右的教師雖然認(rèn)為小組合作教學(xué)很重要，但教學(xué)方法單一、陳舊、缺乏創(chuàng)新，主要有以下一些問(wèn)題。大多數(shù)老師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何記單詞方面做得不夠。只是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生怎樣讀單詞的音，而在如何讓學(xué)生更好記單詞方面動(dòng)的心思很少。部分教師在小組合作教學(xué)中沒(méi)有注意到，六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性很大，小組合作教學(xué)主次不分，面面俱到，造成學(xué)生掌握小組合作的用法過(guò)多，負(fù)擔(dān)過(guò)重，因此學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。教師在教學(xué)過(guò)程

14、中對(duì)新詞不注重螺旋式循環(huán)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的多，吸收的少。小組合作教學(xué)不到位。針對(duì)教師你什么時(shí)候教學(xué)生小組合作這一調(diào)查顯示：選擇小組合作教學(xué)與常規(guī)教學(xué)同步的教師占29.36%、讓學(xué)生自學(xué)的教師占35.21%、常規(guī)教完之后進(jìn)行小組合作的教學(xué)的教師占33.45%。事實(shí)證明，通過(guò)小組合作拼讀單詞會(huì)逐漸成為學(xué)生拼讀和記憶單詞的最主要的方法。針對(duì)以上調(diào)查情況，課題組成員通過(guò)認(rèn)真的分析與研究討論，一致認(rèn)為有必要通過(guò)學(xué)生小組合作教學(xué)策略干預(yù)性研究，進(jìn)一步驗(yàn)證小組合作教學(xué)策略對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，同時(shí)我們也及時(shí)將第一階段的結(jié)果向全縣所有英語(yǔ)教師做了匯報(bào)，引起了同行的高度重視，也得到了同行的支持和認(rèn)可，為下階段學(xué)生小

15、組合作教學(xué)策略干預(yù)性研究做好了鋪墊。七、課題研究存在的問(wèn)題課題研究一年多來(lái)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室和縣兄弟學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)骨干的大力支持，但也存在很多問(wèn)題：1、課題組成員均為一線教師，教學(xué)工作負(fù)擔(dān)較重，外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，整體積極性很高，但觀念落后，課題研究經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常走彎路，給課題的實(shí)施帶來(lái)了很大的阻力。2、課題研究經(jīng)費(fèi)緊張，雖然學(xué)校硬件、軟件設(shè)備齊全，教師配有計(jì)算機(jī)設(shè)備，班級(jí)實(shí)行班班通，可供課題組成員快速查閱資料，但在課題研究過(guò)程中需要大量的問(wèn)卷調(diào)查、家訪、資料查閱，專家指導(dǎo)、資料收集整理等具體工作。這些工作不但花費(fèi)大量的時(shí)間，更需要一定的經(jīng)費(fèi)支出，這些困難都給課題研究帶來(lái)了一定的阻

16、力。3、目前課題研究在學(xué)校還是一片空白，學(xué)校內(nèi)部整體缺少科研氛圍，沒(méi)有形成一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，更難講資源共享。八、完成研究任務(wù)的可行性分析：1.本課題組單位的科研氛圍濃，教師科研意識(shí)強(qiáng)，課題組聘請(qǐng)我縣特級(jí)教師、區(qū)級(jí)骨干教師、中學(xué)高級(jí)職稱的閆漢蒼做顧問(wèn)，其他成員均是學(xué)校一線教師，有參與或承擔(dān)過(guò)省、市級(jí)課題研究的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，均參加過(guò)市、區(qū)級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)教學(xué)，并都擔(dān)任學(xué)科教學(xué)任務(wù)，有一定研究時(shí)間和研究條件，對(duì)研究過(guò)程提供了一定的保障。2.課題主持人系市級(jí)骨干教師，多次承擔(dān)和參與、區(qū)、市、縣級(jí)的課題研究工作，有較高的科研能力和水平，作風(fēng)扎實(shí)，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，撰寫(xiě)的多篇論文在全國(guó)公開(kāi)發(fā)行刊物發(fā)表。3.學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)重視教育科研工作，能夠在組織和經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持，因此，該課題必能取得預(yù)期成果。九、課題預(yù)期成果與呈現(xiàn)形式：1.課題研究報(bào)告，包括課題研究的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)論與反思。2.有關(guān)課題研究的課題論文，典型的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例。3.通過(guò)本課題研究，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步的典型材料。十、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及成員：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的宏觀指導(dǎo)、總體協(xié)調(diào)和條件保障。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：