家長(zhǎng)應(yīng)如何處理幼兒之間的糾紛

1、學(xué)習(xí)文章一：家長(zhǎng)應(yīng)如何處理幼兒之間的糾紛孩子們?cè)谝黄鹜嫠?、游戲的過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)生一些沖突、糾紛，這是孩子們?cè)诮煌^(guò)程中的正?，F(xiàn)象。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，孩子之間的沖突、糾紛有利于培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)，有利于孩子學(xué)習(xí)與人交往、適應(yīng)社會(huì)生活的能力，還有利于鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志。因此，面對(duì)孩子的糾紛，家長(zhǎng)采取何種態(tài)度是十分重要的。在我以前教的班里就有這樣一個(gè)學(xué)生，是個(gè)男孩兒，在家里誰(shuí)也管不了，在幼兒園也是個(gè)特別淘氣的孩子，雖然說(shuō)他很淘氣，但是從來(lái)不和別人打架，別人打了他，他也不還手，他會(huì)跑來(lái)和我說(shuō)，如果他被別的小朋友打傷了，當(dāng)他的奶奶來(lái)接他的時(shí)候，我們會(huì)向他的奶奶解釋并道歉，而他的奶奶總會(huì)寬宏大量的說(shuō)：“沒(méi)

2、事的，這么多孩子在一起免不了要打架的，只要他沒(méi)打別人就行了?！辈⑶疫€會(huì)和孩子說(shuō)：“你要和那個(gè)小朋友說(shuō)清楚，他打你是不對(duì)的，有事要好好說(shuō)，不能打人,”還會(huì)對(duì)打人的孩子說(shuō)：“不能打人，打人是不對(duì)的，小朋友在一起玩要高高興興地，要打人誰(shuí)還和你一起玩呀？”我想也許有的人會(huì)說(shuō)這位奶奶傻，自己的孩子挨打了都不敢說(shuō)，但是我卻認(rèn)為這位奶奶做的非常好，因?yàn)樗斫饬宋覀冏隼蠋煹牟蝗菀?，?duì)我們是一種理解和尊重，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種非常好的教育方法，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)，而對(duì)于其他的家長(zhǎng)而言，給他們做了一個(gè)很好的榜樣請(qǐng)看下面案例：牛牛和寶寶為搶一個(gè)水管發(fā)生爭(zhēng)吵。兩人在爭(zhēng)執(zhí)中不相上下，最后以寶寶挨打、牛牛挨咬

3、結(jié)束爭(zhēng)執(zhí)。事后牛牛悄悄告訴我“媽媽讓我不跟寶寶玩，以后他再咬我，我就咬他”。寶寶媽媽也表示自己兒子經(jīng)常受欺負(fù)，有點(diǎn)委屈。分析：家長(zhǎng)這樣做的后果會(huì)使孩子變得不合群，缺乏人際交往的能力，慢慢地形成內(nèi)向、怯懦、孤僻的性格，養(yǎng)成依賴父母、不敢獨(dú)立處事的心理。而且，家長(zhǎng)聽(tīng)信一面之詞，容易感情用事，在判斷上出現(xiàn)錯(cuò)誤?？梢?jiàn)，上述做法都是錯(cuò)誤的。那么，家長(zhǎng)該如何正確地幫助孩子解決糾紛呢？您不妨從以下幾個(gè)方面著手：1、鎮(zhèn)定情緒。有些家長(zhǎng)對(duì)這些問(wèn)題采用極端的處理方法，如，“他打你你就打他”鼓勵(lì)孩子去和別人打，認(rèn)為是培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為別的孩子不好，就限制自己的孩子與其交往，這都不是正確的解決方法。這

4、樣容易給孩子造成“爸爸，媽媽向著我”的錯(cuò)覺(jué)。而應(yīng)心平氣和地告訴孩子：“爸爸、媽媽只有知道究竟發(fā)生了什么事，才能發(fā)表意見(jiàn)?！币龑?dǎo)孩子如實(shí)地將事實(shí)經(jīng)過(guò)講清楚。在孩子講述的過(guò)程中，家長(zhǎng)不能給予諸如“是誰(shuí)先動(dòng)手打的？”“你沒(méi)有動(dòng)手，對(duì)嗎？”等錯(cuò)誤的誘導(dǎo)、暗示，而鼓勵(lì)孩子講出真話，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。2、分析情況。爸爸、媽媽?xiě)?yīng)和孩子一起分析事情發(fā)生的根源，即為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，是別的孩子無(wú)意識(shí)的行為，還是自己孩子不對(duì)；是自己的孩子還是別的孩子確實(shí)以強(qiáng)凌弱，以大欺小。在找到事情根源后，家長(zhǎng)不要急于發(fā)表意見(jiàn)，而應(yīng)讓孩子想一想該怎么辦，這樣既可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又可以了解孩子的真實(shí)態(tài)度，便于針對(duì)性地

5、進(jìn)行教育。3、解決糾紛。家長(zhǎng)對(duì)待孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)，應(yīng)該冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非，對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法。如果自己的孩子不對(duì)，要批評(píng)教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有禮貌，勇于承擔(dān)責(zé)任，知錯(cuò)能改的好孩子。如果是自己的孩子受了委屈，也要認(rèn)真分析實(shí)情，家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子的行為：“你是對(duì)的，你比他做得好。”家長(zhǎng)的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產(chǎn)生自豪感。這種自豪感對(duì)性格懦弱、膽小的孩子來(lái)說(shuō)，尤其重要。4、互相交心。幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)正常的，家長(zhǎng)應(yīng)該明白活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難

6、免的，不要小題大做，更不能把孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾。家長(zhǎng)最好能抽出時(shí)間誠(chéng)懇地和對(duì)方父母交交心，彼此諒解，和和睦睦，易使孩子受到感染，化干戈為玉帛，在以后的日子里友好相處。5、鼓勵(lì)交往。作為家長(zhǎng)，一定不要因?yàn)楹⒆娱g常發(fā)生爭(zhēng)吵、糾紛而限制他與同伴交往。相反的，更應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子多與人交往，讓孩子在交往、沖突、糾紛中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其社會(huì)性的更好發(fā)展。無(wú)論孩子之間的矛盾有多大，孩子畢竟是孩子，當(dāng)家長(zhǎng)為這是吵的不可開(kāi)交時(shí)，孩子之間的矛盾說(shuō)不定就已經(jīng)化解了，所以為了孩子的心理能健康地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)一定要冷靜、理智地處理，千萬(wàn)不要參與進(jìn)去，這會(huì)給孩子留下很不好的印象的，孩子同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生依賴性

7、，每當(dāng)遇到自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)自己想辦法，而是找家長(zhǎng)來(lái)幫助解決，這對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)是很不利的。學(xué)習(xí)文章二：我相信在我們教師和家長(zhǎng)的真誠(chéng)引導(dǎo)下，我們小三班一定能成為一個(gè)和諧的大家庭，不要因?yàn)橐粫r(shí)的不快而影響了彼此的友誼。為給我們的孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、文明的大家庭，我們一起努力吧！我是一位老師，同時(shí)也是一位家長(zhǎng)，今天和大家聊聊關(guān)于如何處理幼兒之間的糾紛的話題。其實(shí)，不管是什么群體，糾紛總是客觀存在的。特別是對(duì)身心發(fā)展尚不成熟、自制力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，他們之間發(fā)生爭(zhēng)吵、打斗和其他不友好行為是正常的。孩子之間的糾紛，主要是他們的天性決定的，而不是好孩子和壞孩子的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是爭(zhēng)執(zhí)、吵鬧甚至打架，

8、都是成長(zhǎng)過(guò)程中一段小小的插曲，有研究表明，吵架可以培養(yǎng)孩子社交能力和積極性。他們?cè)跔?zhēng)吵中掌握了集體生活方式。孩子們吵架時(shí)間是短暫的，尤其是3歲前，彼此也不記仇。通過(guò)爭(zhēng)吵，對(duì)孩子雙方都是一種磨煉，孩子從糾紛中學(xué)習(xí)，在糾紛中成長(zhǎng)。有些糾紛其實(shí)很幼稚，比如：當(dāng)別人坐自己的凳子時(shí)，幼兒往往會(huì)一聲不吭地去拉自己的椅子，坐在椅子上的孩子則不知道發(fā)生了什么，于是吵起來(lái)了;當(dāng)她看到同伴好玩的玩具，或者自己需要的玩具，會(huì)一聲不吭地直接取過(guò)來(lái)，從而引起同伴爭(zhēng)執(zhí)。為此，僅僅告訴幼兒應(yīng)該如何做、應(yīng)該如何保持良好行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)生活中的糾紛，掌握處理糾紛的恰當(dāng)方法。目前，許多幼兒都不能正確處理

9、好和同伴間發(fā)生的糾紛，要么爭(zhēng)奪、打斗，要么消極生氣、退縮、哭泣，或只會(huì)告知大人，而不會(huì)以更恰當(dāng)?shù)姆绞阶龀龇磻?yīng)，因而他們難以很好地適應(yīng)同伴群體、適應(yīng)幼兒園生活，將來(lái)也難以適應(yīng)既充滿競(jìng)爭(zhēng)又要求合作的工作、社會(huì)環(huán)境。該如何面對(duì)幼兒間的糾紛呢?我認(rèn)為，我們應(yīng)該放開(kāi)束縛，讓孩子自己去面對(duì)，不能任其發(fā)展，也不能?chē)?yán)厲制止,我們不應(yīng)簡(jiǎn)單地宣判孰是孰非，而應(yīng)通過(guò)孩子的糾紛去了解他們心中的世界及對(duì)事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力首先，我們來(lái)探究一下糾紛產(chǎn)生的原因，總得來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：孩子年齡因素:幼兒時(shí)期的孩子由于年齡特點(diǎn),其認(rèn)知水平很低,而且幼兒都具有強(qiáng)烈的自尊心但由于生活經(jīng)驗(yàn)很缺乏,

10、所以他們的道德認(rèn)識(shí)和行為認(rèn)識(shí)常常脫節(jié),缺乏合作意識(shí),常常與他人發(fā)生糾紛表現(xiàn)在活動(dòng)中一旦與人發(fā)生糾紛時(shí)就動(dòng)手打人,而且不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。例如戶外活動(dòng)準(zhǔn)備排隊(duì)時(shí)，兩個(gè)小朋友相抱在一起玩，越抱越緊，摔倒在地，一個(gè)大哭起來(lái)向老師告狀說(shuō)另一個(gè)打他，另一個(gè)則一臉驚慌和無(wú)辜。環(huán)境因素:現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身,從小生活在一個(gè)絕對(duì)愛(ài)心的世界里大人對(duì)孩子只是付出,不求回報(bào),孩子將大人對(duì)他的關(guān)心視為理所當(dāng)然的事,孩子自然會(huì)形成以自我為中心的思想意識(shí)。記得有一次，我們班組織小朋友玩搭積木，小朋友有的搭房子，有的搭大橋，還有的搭彩虹，玩的非常高興，正在這時(shí)，一個(gè)小朋友邊哭邊跑來(lái)找我，說(shuō)：“老師，星星打

11、我?！蔽野研切墙羞^(guò)來(lái)，問(wèn)他：“星星，為什么打小朋友?”星星說(shuō)：“是他先搶我的玩具?！边@個(gè)事例中我們就可以清楚的看到，在小朋友的內(nèi)心，都是一自我為中心，很少顧及別人的感受。幼兒的個(gè)體差異因素:幼兒由于遺傳素質(zhì).后天的教育因素和環(huán)境不同,神經(jīng)類型.氣質(zhì)和性格也千差萬(wàn)別.如有的孩子脾氣溫順文靜,有的孩子脾氣急燥好斗;有的孩子膽小懦弱不善交往:有的孩子豪爽熱心大方過(guò)頭等。無(wú)論什么性格的孩子,都有可能會(huì)和同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。舉一個(gè)生活中比較多見(jiàn)的例子：牛牛和寶寶為搶一把水槍發(fā)生爭(zhēng)吵。兩人在爭(zhēng)執(zhí)中不相上下，最后以寶寶挨打、牛牛挨咬結(jié)束爭(zhēng)執(zhí)。事后牛牛悄悄告訴我“媽媽讓我不跟寶寶玩，以后他再咬我，我就咬他”。在這件

12、事中，牛牛媽媽就認(rèn)為自己的孩子吃了虧，從而產(chǎn)生要讓自己的孩子采用暴力的方法來(lái)對(duì)付糾紛的想法，其實(shí)這是最不應(yīng)該的想法。而同樣寶寶媽媽如果也采用讓孩子以后他打我你就打他的方法，也是十分不應(yīng)該的。但往往許多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的錯(cuò)誤想法。學(xué)習(xí)文章三：我們?cè)撊绾握_處理幼兒間的糾紛呢?正因?yàn)榧m紛的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，所以在處理幼兒糾紛時(shí)，我們作為家長(zhǎng)的要心平氣和地看待幼兒間的糾紛，應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)栴}的所在，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)行幫助引導(dǎo)。其一，當(dāng)糾紛發(fā)生后，大人不隨意充當(dāng)“裁判”，而是應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“好朋友是不應(yīng)該打架的”“好朋友要在一起”，同時(shí)幫助幼兒尋找解決糾紛的方法，在他們共同協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上選擇自己可接受的方法。這對(duì)

13、孩子認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤提供了正確的方法。其二，遇到糾紛時(shí)，大人應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一些自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒分析問(wèn)題，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的方法。我們可以嘗試以下辦法：1、教給孩子一些避免和解決糾紛的基本技巧。我們要有意識(shí)的教給孩子一些人際交往的技能技巧。如教給幼兒如何傾聽(tīng)別人說(shuō)話，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出要求，如何表達(dá)自己的愿望等等，這些技能的熟練運(yùn)用，可以使幼兒避免一些糾紛，也使他們自己嘗試解決問(wèn)題。例如：對(duì)經(jīng)常使用攻擊性行為的幼兒（當(dāng)然，這樣的幼兒只是極個(gè)別），我們采用適當(dāng)懲罰的方法，讓他們嘗試后果;對(duì)于經(jīng)常求助于別人的幼兒，我們就鼓勵(lì)他嘗試自己獨(dú)立解決;對(duì)經(jīng)常被人欺負(fù)后默默承受的幼

14、兒，我們則鼓勵(lì)他擺脫無(wú)助的狀態(tài)，有時(shí)甚至鼓勵(lì)他們勇于“自衛(wèi)”2、增強(qiáng)幼兒自己解決糾紛的能力。幼兒之間的糾紛是常有的事情，所有的糾紛都讓家長(zhǎng)或老師參與解決，會(huì)增強(qiáng)幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性，事實(shí)上，由于幼兒間的糾紛沒(méi)有多少利害關(guān)系，幼兒自己可以解決，為此我們大膽放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，如遇到某個(gè)小朋友欺負(fù)自己時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒自己跟他協(xié)商，不見(jiàn)效時(shí)再請(qǐng)求大人幫助協(xié)調(diào);如果別人不小心碰了自己，我們則引導(dǎo)他們善于理解原諒別人，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”。同時(shí)也培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及責(zé)任感。3、在合適的情境中，讓孩子自然地面對(duì)糾紛，自然地體驗(yàn)人們相處的規(guī)則。雖然我們

15、可以用語(yǔ)言告訴幼兒在發(fā)生糾紛時(shí)該如何做，幼兒也有能力理解、接受，也會(huì)在認(rèn)識(shí)上認(rèn)同，但這均是在糾紛未發(fā)生、正常情境下的理智認(rèn)識(shí)。在實(shí)際發(fā)生糾紛時(shí)，幼兒的行為常常受其情緒控制，而非受其所懂得的道理的控制。就像一位教育專家在道理上知道應(yīng)該如何對(duì)待、教育兒童，但在實(shí)際教育自己的孩子時(shí)，卻常因受自己當(dāng)時(shí)情緒的影響而犯自己知道應(yīng)當(dāng)避免的錯(cuò)誤。因此，教育培養(yǎng)幼兒時(shí)不僅應(yīng)告訴幼兒在理智、認(rèn)識(shí)上要知道該如何做，而且重點(diǎn)應(yīng)告訴幼兒在實(shí)際發(fā)生糾紛時(shí)，其可能產(chǎn)生的不良情緒狀態(tài)及其對(duì)他們行為的重要影響，并著重指導(dǎo)和讓幼兒實(shí)踐、練習(xí)如何用理智、恰當(dāng)?shù)姆绞娇刂谱约旱那榫w，調(diào)節(jié)自己的行為。4、家長(zhǎng)要以身作則，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。在家庭之間，或者在公共場(chǎng)合，特別是孩子在場(chǎng)的情況下，我們家長(zhǎng)遇到事情的時(shí)候，一定要心平氣和，也要有禮貌，懂得謙讓。尤其是面對(duì)自己的孩子吃虧的時(shí)候，要首先分清事實(shí)，而不能當(dāng)著孩子的面責(zé)怪甚至是恐嚇對(duì)方孩子，這樣一方面讓自己孩子覺(jué)得以后有