班主任班級(jí)工作案例分析

1、PAGE PAGE 3班主任班級(jí)工作案例分析從教十多年以來(lái)，自己有過(guò)八年的班主任工作經(jīng)歷，處理的大大小小、形形色色的班級(jí)事務(wù)不計(jì)其數(shù)。每經(jīng)歷一件事，我都感受頗深。下面，就從三個(gè)典型的班主任工作案例入手，談?wù)勎姨幚戆鄤?wù)工作的對(duì)策與感悟：案例一老師為了讓一位學(xué)生放學(xué)后留下來(lái)繼續(xù)默寫寫錯(cuò)的單詞，便公開在教室里說(shuō)：“李毅彬（化名），你默寫的單詞一塌糊涂，放學(xué)后留下來(lái)重新默寫，否則將通知你的父母來(lái)學(xué)校。”老師這樣說(shuō)錯(cuò)誤有三：第一，在全體學(xué)生面前公開批評(píng)一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心；第二，在放學(xué)時(shí)間強(qiáng)制留學(xué)生，違反了學(xué)校規(guī)定；第三，輕率地通知學(xué)生父母來(lái)學(xué)校，是一種變相威脅，是借他人之力樹自己威信。解決

2、方案：可以換一種說(shuō)法，如“李毅彬同學(xué)今天的默寫比昨天有進(jìn)步，因此，我決定放學(xué)后幫他補(bǔ)十分鐘的課，相信他明天會(huì)默寫的更好。”如此，這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)樂意配合老師。感受：同一件事，由于表達(dá)方式的不同，最終的效果截然不同。因此，我們教師特別是班主任，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ㄅc其溝通，得到事半功倍的工作效果。案例二值日生打掃衛(wèi)生不徹底，班級(jí)被扣分，學(xué)生推卸責(zé)任沒有人承認(rèn)錯(cuò)誤。上課時(shí)，班主任說(shuō)：如果沒有人承認(rèn)錯(cuò)誤，全班學(xué)生罰站一節(jié)課。用這種株連政策處理違紀(jì)學(xué)生，實(shí)際上是制造更新的矛盾，是一種不理智的行為。班主任的錯(cuò)誤有二：第一，隨意停課，集體體罰學(xué)生，違反教育相關(guān)規(guī)定；第二，故意讓學(xué)生“

3、丟臉”，以損傷人的尊嚴(yán)為代價(jià)來(lái)維系紀(jì)律的表面“安寧”。解決方案：按章辦事要適度，苛刻地處理違紀(jì)學(xué)生會(huì)導(dǎo)致三個(gè)后果：學(xué)生百般推卸責(zé)任、逃避懲罰、集體對(duì)抗老師。教師要采取以下方式進(jìn)行解決：表?yè)P(yáng)衛(wèi)生做得好的小組，指出不足的地方，誠(chéng)懇地說(shuō)出改進(jìn)措施；給違紀(jì)學(xué)生反省改過(guò)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰S護(hù)班集體榮譽(yù)的過(guò)程中改正錯(cuò)誤，在“立功贖罪”的自我壓力下獲得“重生”。感受：學(xué)生是權(quán)利的主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；學(xué)生是責(zé)任的主體，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。案例三開學(xué)初，我們班的一個(gè)學(xué)生因參與打架斗毆受到學(xué)校嚴(yán)厲處分，過(guò)后想通過(guò)積極表現(xiàn)來(lái)改變自己在師生心目中的形

4、象。但有一次上課遲到了，班主任氣憤地說(shuō)：“忘記學(xué)校處分了？”有一次作業(yè)沒交，班主任說(shuō)：“是不是記不住學(xué)校的處分？”每周班會(huì)，班主任都用該生的事例來(lái)告誡其他學(xué)生。由于受到多次打擊，這位學(xué)生成為了師生心目中的“壞學(xué)生”，他由失望變?yōu)閼嵟?，?duì)自己也失去了信心，與班主任對(duì)著干，由于連續(xù)違紀(jì)再次受到了學(xué)校的紀(jì)律處分。班主任錯(cuò)誤有三：第一，放大了學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的過(guò)去糾纏不休；第二，用揭傷疤、侮辱人格的方式強(qiáng)迫學(xué)生改造自己；第三，從成見出發(fā)，而不是從實(shí)際出發(fā)搞清楚事情的真相。解決方案：熱心找學(xué)生的閃光點(diǎn)而不是找不足之處；私下提醒其缺點(diǎn)，公開表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀方面轉(zhuǎn)化。感受：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞被孤立和拒絕的學(xué)生，尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生。在正確處理師生關(guān)系上，教師應(yīng)以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基。盡管是“鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生”，但我們面對(duì)的是鮮活的孩子，面對(duì)的是父母的心肝寶貝，面對(duì)的是中華民族未來(lái)的希望，我們難道就不能采取更加科學(xué)