學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1教學(xué)設(shè)計概述與發(fā)展趨勢教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)模式與教學(xué)策略的設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計學(xué)習(xí)活動的設(shè)計教學(xué)過程的設(shè)計授課內(nèi)容2學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)（D.H.Jonassen）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(何克抗，鄭永柏，謝幼如)新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)（李克東）網(wǎng)絡(luò)教育-教學(xué)與認知發(fā)展新視角（丁興富譯）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)研究信息技術(shù)與課程整合的方法與實踐（李克東、謝幼如）參考文獻:34傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生中心的學(xué)習(xí)環(huán)境傳遞、獲取外部現(xiàn)實二元論、絕對論抽象、象征的個人解釋被指導(dǎo)的簡化的符號推理心理學(xué)理論的客觀的、可建模的符號處理客觀的、靜止的、固定的解釋、建構(gòu)內(nèi)部現(xiàn)實文化相對論境脈

2、化、逼真化、經(jīng)驗化社會協(xié)商、協(xié)同共建有意圖的復(fù)雜的、自組織的情境學(xué)習(xí)人類學(xué)、社會學(xué)、人種學(xué)日常生活的體驗的、解釋的符號建構(gòu)主觀的、境脈化的、流動的5學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計一、學(xué)習(xí)環(huán)境概述二、基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境三、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計6一、學(xué)習(xí)環(huán)境概述1、各種學(xué)習(xí)環(huán)境觀威爾遜的觀點朱曉鴿的觀點毛新勇的觀點珀金斯的觀點武法提的觀點李芒的觀點楊開城的觀點7小結(jié)（共同點）學(xué)習(xí)環(huán)境是一種場所,學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合,學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件.目的是為了促進學(xué)習(xí)包含資源和工具相互合作、相互支持支持和促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)8珀金斯的觀點珀金斯（Perkins，1991）對學(xué)習(xí)環(huán)境進行了

3、要素分析。他認為所有的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括傳統(tǒng)的課堂，都是由一些組成部分或功能構(gòu)成：（1）信息庫（Information banks）信息的來源或倉庫。信息庫是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源，它負責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，信息庫通常是課本、教師講授的內(nèi)容以及詞典等等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息庫種類也越來越多，基于計算機的信息庫由于檢索速度快和高交互的特點，得到了越來越廣泛的應(yīng)用。（2）符號簿（Symbol pads）符號簿被用于支持學(xué)習(xí)者的短時記憶，如記錄思路、寫下要點、處理方程等等。符號簿可以是卡片、練習(xí)本以及計算機編輯器等。9（3）建構(gòu)工具箱(construction

4、kits) 用于幫助學(xué)生尋找特定信息、完成認知操作、實現(xiàn)某種設(shè)想等等。實驗室設(shè)備是最常用的工具箱。計算機擴展了工具箱的種類。學(xué)生不僅可以構(gòu)造實物，還可以利用計算機軟件構(gòu)造虛擬的事物。（4）任務(wù)情境(phenomenaria) 任務(wù)情境是學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的問題解決情境。任務(wù)情境蘊含著等待學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和智力操作。（5）任務(wù)管理者(task managers) 任務(wù)管理者是學(xué)習(xí)活動的管理者。教師、學(xué)生、帶有明確指導(dǎo)信息的課本以及計算機軟件都可以充當(dāng)任務(wù)管理者。10以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計的原則強調(diào)以學(xué)生為中心發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識外化、實現(xiàn)自我反饋強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用知識的同化與順應(yīng)強調(diào)協(xié)作學(xué)

5、習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用建立學(xué)習(xí)群體強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)設(shè)計從創(chuàng)設(shè)情境開始，圍繞意義建構(gòu)展開11二、基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計（Constructivist Learning Environment, 簡稱CLE） 1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計模型2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計原則121、D.H.Jonassen的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型13問題：問題背景、問題的表征、問題處理空間相關(guān)的個案或?qū)嵗畔①Y源認知工具：表征工具、建模工具、績效工具、信息收集工具等會話與協(xié)作工具社會/背景支持（1）組成部分14問題問題包括疑問、項目、個案等，問題應(yīng)

6、該有趣、有吸引力、使學(xué)生參與，任何建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的中心都是學(xué)習(xí)者試圖解決的疑問、話題、案例、問題或是項目問題驅(qū)動了學(xué)習(xí)15問題背景：描述問題發(fā)生的物理的、組織的和社會文化的背景（問題情境，主要是對問題進行限制和界定）；問題表征：問題的提出或模擬，必須有趣、吸引人的形式；問題操作空間：提供平臺/工具讓學(xué)生來具體地解決問題（檢驗學(xué)生的假設(shè)）。16相關(guān)的案例當(dāng)要求學(xué)生在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中解決問題時，必須給學(xué)生提供相關(guān)的案例作為支撐。案例以兩種方式支持學(xué)習(xí)： 通過向?qū)W習(xí)者提供它們不具備的經(jīng)驗的表征，來支持意義的形成 通過向?qū)W習(xí)者提供所探討的問題的多種觀點和方法，幫助他們加強認知的靈活性17信息資源學(xué)

7、習(xí)者為了了解問題的背景與含義、建構(gòu)自己的問題模型和提出問題的假設(shè)，需要知道有關(guān)問題的詳細背景，并需要學(xué)習(xí)必要的預(yù)備知識，因此豐富的學(xué)習(xí)資源是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境必不可少的一個部分。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該向?qū)W習(xí)者提供可供學(xué)習(xí)者選擇的、豐富的和隨時可得的、與問題解決有關(guān)的各種信息資源（包括文本、圖形、聲音、視頻、動畫），以及從Web上獲取的有關(guān)資源。18認知工具認知工具是支持和擴充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備(Derry,1990)認知工具可能是分析觀點的組織工具、表征心智模型的動態(tài)建模工具、用不同方法觀察現(xiàn)象的視覺工具、建立合作性知識庫的對話工具、或者是計算工具。認知工具的分類： 問題/任務(wù)表征工具

8、 靜態(tài)/動態(tài)知識建模工具 績效支持工具 信息檢索工具19會話與協(xié)作工具建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供共享信息和知識建構(gòu)工具，幫助學(xué)習(xí)者通過合作對知識進行社會性的建構(gòu)與共享，學(xué)習(xí)者可以相互交流、討論、協(xié)商。20（2）三種教學(xué)策略（支持自主學(xué)習(xí)）建模策略教練策略支架策略21構(gòu)造仿真世界的環(huán)境，運用與學(xué)習(xí)相關(guān)的情境；著重于解決真實世界問題的方法；強調(diào)概念之間的關(guān)系，提供多種表示和觀點；教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該協(xié)商而不是強加；評估應(yīng)該成為自我分析的工具；提供工具和環(huán)境幫助學(xué)生闡釋世界的多種觀點；學(xué)習(xí)活動應(yīng)該由學(xué)生自我控制和協(xié)調(diào)。 （3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計原則22（4）應(yīng)注意的問題應(yīng)該提供對世界知識的多種不同表征，以表現(xiàn)

9、世界本身固有的復(fù)雜性；（避免簡單化）學(xué)習(xí)應(yīng)該著重于意義建構(gòu)的過程而不是知識產(chǎn)品；學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該表現(xiàn)真實世界里的任務(wù)，是與情境相關(guān)的任務(wù)，而不是抽象的任務(wù)；提供真實世界的基于案例的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是預(yù)先確定的教學(xué)過程；環(huán)境便于學(xué)習(xí)者進行情境相關(guān)的知識建構(gòu)；支持通過交流與合作進行的知識建構(gòu)。 23三、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境的特征學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計24學(xué)習(xí)環(huán)境的特征情境性建構(gòu)性操作性動態(tài)性25學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素情境資源工具策略26學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計1、目標(biāo)的設(shè)計2、情境的設(shè)計3、資源的設(shè)計4、工具的設(shè)計5、策略的設(shè)計271、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計知識目標(biāo)的設(shè)計技能目標(biāo)的設(shè)計情感目標(biāo)的設(shè)計信息素養(yǎng)目標(biāo)的

10、設(shè)計282、情境的設(shè)計(1)情境、情境創(chuàng)設(shè)的意義(2)確定情境的類型真實性情境問題性情境虛擬性情境(3)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體(4)組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動29(1)情境、情境創(chuàng)設(shè)的意義情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境?！爸R具有情境性，而且是被應(yīng)用的文化、背景及活動的部分產(chǎn)物。知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的?！币粋€優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。30情境創(chuàng)設(shè)的意義（1）有助于反映新舊知識的聯(lián)系（2）有助于促進學(xué)習(xí)者進行思維聯(lián)想（3）有助于學(xué)習(xí)者

11、對知識進行重組與改造（4）有助于幫助學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)31(2)確定情境的類型之一 真實情境創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，在工廠、田間、野外等真實的生活與工作場景中學(xué)習(xí)知識，運用所學(xué)知識解決實際問題。在真實情境中進行現(xiàn)場范例教學(xué)是理論聯(lián)系實際的一種方法。創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，解決實際的問題，可以使所學(xué)的知識得以運用，并在運用中加深對知識的理解。通過創(chuàng)設(shè)真實情境，進行現(xiàn)場范例教學(xué)，學(xué)生學(xué)以致用，他們仿佛身臨其境，在真槍實彈的演練中施展著自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實際問題的能力。32(2)確定情境的類型之二 問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知

12、心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是“不協(xié)調(diào)探究深思發(fā)現(xiàn)解決問題”的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要質(zhì)疑，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。33教師根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境能誘發(fā)好奇心和求知欲，點燃思維的火花。創(chuàng)設(shè)問題情境宜圍繞教學(xué)目的，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識，且難度適中。問題可以來源于教材或者學(xué)生生活的實際。34情境的類型之三模擬真實情境一些危險、不易或不宜真實接觸的必修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)

13、實情境來滿足教與學(xué)的需求。譬如法律專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建模擬法庭來模擬法庭現(xiàn)場進行演練對學(xué)生具有極大的幫助，又如學(xué)生自便自演英語話劇來鍛煉他們自身的英語聽說能力。35情境設(shè)計應(yīng)該注意的問題（1）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（2）情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者特征的關(guān)系（3）情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實條件的關(guān)系（即情境創(chuàng)設(shè)的可行性）363、資源的設(shè)計學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能用瀏覽器閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)資源具有多樣性、共享性、實效性、再生性等特點。37學(xué)習(xí)資源的設(shè)計要求豐富多樣的學(xué)習(xí)資源 良好的學(xué)習(xí)交互功能直觀友好的界面設(shè)計 活潑生動的教學(xué)策略38在確定知識點教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，先確定

14、媒體使用目標(biāo)媒體類型的選擇媒體內(nèi)容的選擇選編/修改/新制媒體媒體使用方法的設(shè)計選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體394、認知工具的設(shè)計認知工具是支持和擴充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備(Derry,1990) （1）建構(gòu)工具 問題/任務(wù)表征工具、靜態(tài)/動態(tài)知識建模工具、績效支持工具、信息檢索工具 （2）交流工具 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流工具有：上傳工具、E-mail、FTP、討論區(qū)等405、策略的設(shè)計（1）模擬：模擬主要是向?qū)W習(xí)者展示為完成某個任務(wù)或目標(biāo)，怎樣以及為什么要實施必要的活動。模擬可以通過提供一些理想的作業(yè)實例來完成。模擬的目的是為了清楚的闡述作業(yè)過程中的每一步推理和決策。 （2）輔導(dǎo)：輔導(dǎo)的主要目的是在教學(xué)的關(guān)鍵時刻進行干預(yù)，目的是給學(xué)習(xí)者以鼓勵、診斷、指導(dǎo)和反饋。輔導(dǎo)可以很簡單，如給學(xué)習(xí)者提供一系列適時的預(yù)先編排好的提示；也可