以學(xué)為本基于語用第二單元?jiǎng)?chuàng)新教案

1、“以學(xué)為本 基于語用”創(chuàng)新教案第二單 元 觀察與發(fā)現(xiàn) 設(shè)計(jì)：馮立紅教材分析 本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。古詩(shī)兩首不僅寫了詩(shī)人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；爬山虎的腳和蟋蟀的住宅分別寫了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。知識(shí)的立體式整合在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)

2、生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。學(xué)情分析 觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立依據(jù)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)古詩(shī)、體會(huì)詩(shī)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的情感。過程與方法體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)和興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用有情趣的語言來描述具體事物的。2、了解相關(guān)的地理知識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)怎樣把觀察到的事物具體、有序地寫下來。課時(shí)安排古詩(shī)兩首 2 課時(shí) 爬山虎的腳 2 課時(shí)蟋

3、蟀的住宅 2 課時(shí) 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 1 課時(shí)語文園地二 5 課時(shí) 5、古詩(shī)兩首 設(shè)計(jì)者：馮立紅教材簡(jiǎn)析這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。知識(shí)梳理理解：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。知識(shí)的立體式整合教學(xué)題西林壁時(shí)，要突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個(gè)字，體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。讓學(xué)生通過誦讀感受到，詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩(shī)人才說“不識(shí)廬山真面目”?？梢月?lián)系學(xué)過的課文

4、，如畫楊桃，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。編寫意圖全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”學(xué)習(xí)目標(biāo)確立依據(jù)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。過程與方法 有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫題西林壁。情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。學(xué)習(xí)重點(diǎn)教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。學(xué)習(xí)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。課時(shí)安排 兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1有感情地朗讀并

5、背誦、默寫古詩(shī)。2體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。3理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)方法 1借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。2引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。學(xué)習(xí)方法 自讀自悟 整體感知教學(xué)準(zhǔn)備 課件 圖片教學(xué)過程教學(xué)流程以生定教第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)步驟：初讀感知理解詩(shī)題理解詩(shī)句品讀悟意境熟讀成誦二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)題西林壁1初讀感知，讀通讀正確。學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀2了解作者，理解讀題（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。（2）結(jié)合注釋理解讀題目

6、的意思3重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思補(bǔ)充：激趣導(dǎo)課世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬物的聯(lián)系，本課兩首詩(shī)就是作者細(xì)心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩(shī)，今天，我們一起來學(xué)習(xí)。4重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩(shī)中沒有的一些詞句，才能正確理解詩(shī)句意思，這是理解詩(shī)句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩(shī)句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。（2）全班交流在全班交流過程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，

7、使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。5品讀悟意境（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩(shī)寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？（2）對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。三、品讀詩(shī)名，讀書讀意1反復(fù)練習(xí)古詩(shī)。2指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。3學(xué)生齊讀。4熟讀成誦。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、有感情地朗讀并背誦、默寫游山西村。2、理解詩(shī)句

8、的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。教學(xué)方法 講授法學(xué)習(xí)方法通過“足”“疑無路”“又一村”的理解體會(huì)遇到阻礙又豁然開朗的喜悅心情。教學(xué)準(zhǔn)備 收集作者相關(guān)資料教學(xué)過程教學(xué)流程以生定教整體感知1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說說詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。2、自由吟讀。3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。試講詩(shī)意1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說清楚)3、理解“莫笑、足”的意思。深入體會(huì)1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)2、讀后兩句，體會(huì)意境。 這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到

9、了什么景象? 詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。體會(huì)名句的引用 提供下列句子，供學(xué)生閱讀。1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑?shī)句。2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了

10、成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性。讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。 6、爬山虎的腳 設(shè)計(jì)者：馮立紅教材簡(jiǎn)析這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。知識(shí)梳理課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎

11、的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個(gè)自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會(huì)枯萎。知識(shí)的立體式整合這篇課文是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。編寫意圖爬山虎的腳是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)

12、分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立依據(jù)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。過程與方法 能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。課時(shí)安排 兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、掌握

13、課文生字，了解重難點(diǎn)詞語的意思。2、初步理解課文內(nèi)容。3、正確、流利的朗讀課文。教學(xué)方法 點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)學(xué)習(xí)方法 小組討論教學(xué)準(zhǔn)備 課件 圖片教學(xué)過程教學(xué)流程以生定教一、導(dǎo)入新課1、誰是植物界的攀爬冠軍？絲瓜、葫蘆、葡萄讓學(xué)生比較絲瓜、葫蘆、葡萄等植物的特點(diǎn)。（它們都是借助竹竿或者支架進(jìn)行攀爬生長(zhǎng)的，它們的腳都是像發(fā)圈一樣卷起來，像彈簧。） 2.（出示爬山虎圖片）（板書：爬山虎）這是一種有趣的植物。不是動(dòng)物卻有著“虎”字，是植物卻又會(huì)“爬”，那就是爬山虎。爬山虎最有趣的要屬它的腳。（板書：腳） 二、檢查預(yù)習(xí)1、字詞學(xué)習(xí)nn y yn rn zh y hn j chng di（嫩葉） （

14、引人注意） （痕跡） （重疊） jn y zh jin bng x f（均勻） （逐漸） 葉（柄） 空（隙 ） （拂） 2、作者簡(jiǎn)介葉圣陶(1894.10.281988.2.16)，原名葉紹鈞，字秉臣。江蘇省蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。作為著名的教育家。三、整體感知1、閱讀全文，你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么嗎？請(qǐng)大家互相討論一下。明確：第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎腳的變化。四、精讀重點(diǎn)語段1、學(xué)習(xí)課文第二自然段（指名兩位同學(xué)讀課文，其他

15、同學(xué)認(rèn)真聽。）同學(xué)們，這兩位同學(xué)讀得怎樣？你能讀得比他們更好嗎？（繼續(xù)指名）這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文描寫爬山虎的葉子和腳這兩部分。（板書：葉子、腳）（1）、我們來看一看爬山虎剛長(zhǎng)出的葉子有什么特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。（2）、師：書上說爬山虎長(zhǎng)大的葉子怎樣？ （新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來形容什么？同學(xué)們能不能試著造句看看？（學(xué)生造句）課文里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？（學(xué)生回答，板書：葉尖朝下、鋪得均勻）2、比較下面兩個(gè)句子，你覺得哪一句更好呢？（“拂過”和“吹來”進(jìn)行比較指導(dǎo)）（1）、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好

16、看得很。（2）、一陣風(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。明確：作者用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。3、學(xué)習(xí)課文第三自然段這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細(xì)、像蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它腳的樣子你們看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。（出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上也是嫩紅的。）明確：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀

17、一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。五、作業(yè)。完成課后生字詞。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。2、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，輔以查閱資料或?qū)嵉赜^察，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)方法 引導(dǎo)，啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法 質(zhì)疑討論教學(xué)準(zhǔn)備 課件 圖片教學(xué)過程教學(xué)流程以生定教一、回顧舊知，進(jìn)入課文爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟

18、它的腳有著很大的關(guān)系。它們之間到底有什么關(guān)系呢？讓我們先來復(fù)習(xí)一些字詞，接著學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落的內(nèi)容。1、在括號(hào)里填上合適的詞語（）的葉子 一（）風(fēng)（）的腳 一（）葉子（）的觸角 一（）細(xì)絲2、你能寫出下面詞語的近義詞或反義詞嗎？【近義詞】舒服舒適均勻勻稱拂過擦過漾起蕩起觸角觸須牢固結(jié)實(shí)新鮮鮮嫩引人注意引人注目【反義詞】新鮮陳舊舒服難受彎曲筆直牢固松散二、深入研讀爬山虎的腳到底是什么樣子，它的作用到底是什么？今天我們學(xué)習(xí)完全文，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳對(duì)于爬山虎是多么重要了。1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)（3、4、5）段請(qǐng)大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖

19、上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！保▽W(xué)生討論）大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。（學(xué)生齊讀）爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。（指名讀）現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？（爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。）它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？（變成小圓片了。）它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？（它會(huì)巴住墻，不容易掉下去。）在墻上巴的怎么樣？（牢固）大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的

20、時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？（再演示一遍課件）師：還有什么變化？（爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。）師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？（觀看視頻）師：它的莖被它的腳拉了一把，長(zhǎng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬的，大家仔細(xì)想想，請(qǐng)你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。（全班同學(xué)討論）指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。（老師的指導(dǎo)）作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語來。（觸、變、彎、拉、貼）同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，那誰能看著老師的屏幕說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，

21、你說哪個(gè)動(dòng)作。好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻使它緊貼在墻上?！苯處熤该x，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。師：作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。三、拓展延伸1、學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？（觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)觀察要注意事物的細(xì)微變化。）你要向葉圣陶爺爺

22、學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語，抓住事物的特點(diǎn)來描寫事物。）2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢？四人小組說說這些植物的特點(diǎn)。3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。 四、作業(yè)給爬山虎畫一幅畫像，并加上自己的一兩句話。 7、蟋蟀的住宅 設(shè)計(jì)者：馮立紅教材簡(jiǎn)析這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。知識(shí)梳理重點(diǎn)句子：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲

23、的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。知識(shí)的立體式整合編寫意圖選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立依據(jù)知識(shí)與能力1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個(gè)詞語，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。過程與方法 理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過程，

24、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。課時(shí)安排 兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。教學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，通過多種形式的讀去理解語言文字學(xué)習(xí)方法 交流、討論教學(xué)準(zhǔn)備 師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀昆蟲記這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。教學(xué)過程教學(xué)流程以生定教一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，對(duì)于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報(bào)搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片）上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣

25、陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國(guó)中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的蟋蟀的住宅，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。） 二、初讀課文，整體感知。1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句（不會(huì)讀的字作標(biāo)記，查字典自學(xué)）2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。（1）出示詞語，用多種方式認(rèn)讀。 （2）師生相互強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)寫一寫，加深記憶。（3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書：特點(diǎn)、建造）（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括出哪幾個(gè)方面的主要內(nèi)容，合理有效的銜接下一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到在語境中認(rèn)讀字詞的效果，

26、又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。）三、小組合作，梳理課文。師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內(nèi)提出來，經(jīng)過整理后匯報(bào)上來。1、交流、梳理問題。（學(xué)生提出的問題可能很多，能在組內(nèi)解決的盡量解決。整體上圍繞上個(gè)環(huán)節(jié)的兩方面提出。）3、小組合作討論：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？交流學(xué)習(xí)成果。（教師隨機(jī)板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出問題，合作解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心；引領(lǐng)學(xué)生梳理課文，對(duì)課文內(nèi)容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。） 四、小結(jié)課文，課堂 HYPERL

27、INK o 練習(xí) t _blank 練習(xí)。師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。1、抄寫生詞，把你認(rèn)為難寫的字提出來。隨機(jī)指導(dǎo)“搜、拋2、選擇正確讀音。洞穴（xu xu）粗糙（zo c?o）慎（shn sn）重即（j j ）使3、寫出下列詞語的反義詞：隱蔽柔弱簡(jiǎn)樸慎重（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課；鞏固基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)有所得） 五、作業(yè)布置：1、帶著你的疑問再讀課文。2、搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神

28、。教學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，通過多種形式的讀去理解語言文字學(xué)習(xí)方法 交流、討論教學(xué)準(zhǔn)備 繼續(xù)搜集有關(guān)蟋蟀的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀昆蟲記這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。教學(xué)過程教學(xué)流程以生定教一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生詞，同位互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提出疑問，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問、善于思考） 二、精讀課文，深入理解。師：同學(xué)們能提出問題，說明你們是愛動(dòng)腦筋的好孩子。下面請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出答

29、案并在小組內(nèi)交流?；?dòng)研討：1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運(yùn)用了什么修辭寫法？2、“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話）3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么？（隨機(jī)板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來理解）5、你對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評(píng)價(jià)呢？（學(xué)生可

30、能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導(dǎo)讀）（設(shè)計(jì)意圖：從問題入手，使學(xué)生有問題可問，有問題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘問題，達(dá)到精讀的目的。） 三、積累佳句，感悟?qū)懛?、作者用生動(dòng)形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細(xì)致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會(huì)一下。2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處，再摘抄下來。（設(shè)計(jì)意圖：好的文章是與作者細(xì)心觀察分不開的，文中作者對(duì)自己是如何觀察蟋蟀做了簡(jiǎn)要敘述，在此讓學(xué)生找出來，品味寫法，達(dá)到積累與感悟?qū)懛ㄏ虢Y(jié)合） 四、總結(jié)布置，

31、拓展延伸1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？2、科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。3、選擇學(xué)習(xí)；（1）課后選一處景物進(jìn)行觀察， HYPERLINK o 練習(xí) t _blank 練習(xí)寫一寫。（2）繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料（3）有條件的讀一讀昆蟲記這本書。（大屏幕出示或出示小黑板）（設(shè)計(jì)意圖：再一次從整體上感悟課文，達(dá)到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務(wù)，讓學(xué)生選擇性延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲及好奇心。） 8、世界

32、地圖引出的發(fā)現(xiàn) 設(shè)計(jì)者：馮立紅教材簡(jiǎn)析本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。知識(shí)梳理讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。知識(shí)的立體式整合故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，

33、他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。編寫意圖本文每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立依據(jù)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。過程與方法 運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。情感態(tài)度與價(jià)值觀

34、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。學(xué)習(xí)重點(diǎn)本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)過程一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。3、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。4、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，通過多種形式的讀去理解語言文字，從而體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。學(xué)習(xí)方法 小組討論教學(xué)準(zhǔn)備 世界地圖和地球儀。教學(xué)過程教學(xué)

35、流程以生定教一、讀題，設(shè)疑導(dǎo)入。1、板書課題，讀題。2、設(shè)疑：一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。二、自讀感知。1、自讀課文，要求讀正確、流利；聯(lián)系上下文理解詞語。2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。3、指名分自然段朗讀。4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀三、細(xì)讀課文，觀察印證。1、一邊讀課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。2、細(xì)讀第五自然段的“嶄新的奇想”。說說這個(gè)奇想與剛才的觀察所得是否相同。四

36、、研讀證據(jù)，探究過程。1、研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。2、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：a：中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。b：中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。c：中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。五、交流感受，潛移升華。1、交流習(xí)文的感受和啟示。討論：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（交流并歸納：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。六、課外作業(yè)熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。感興趣的話再去收集資料，了解更多知識(shí)。 語文園地二 設(shè)計(jì)：馮立紅教材簡(jiǎn)析本組

37、教材中安排了與專題相關(guān)的有趣的“比眼力”口語交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫觀察日記、我的發(fā)現(xiàn)和日積月累等內(nèi)容所有語文活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有利的。知識(shí)梳理這一組文章文筆清新、結(jié)構(gòu)精巧、文情并茂，作者不僅以擬人的筆調(diào)向我們描述了自然界里植物和昆蟲的美好生活，而且還向我們揭示了自然界中包含的人生哲理。知識(shí)的立體式整合在本組文章中作者并沒有直接告訴大家他作了長(zhǎng)期的觀察，而是通過語言文字來體現(xiàn)這一些，所以品析語言、體會(huì)文章里的重點(diǎn)詞語是非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了完成本組的訓(xùn)練任務(wù)、達(dá)到訓(xùn)練目的，教材中的“閱讀鏈接”“資料袋”等內(nèi)容必須和每課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的整合在一起。編寫

38、意圖 語文園地二為學(xué)生提供了一次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過表達(dá)見解、交流感受、展示作品、對(duì)比競(jìng)賽、親身實(shí)踐等活動(dòng)更加明確了觀察的重要性，同時(shí)這些活動(dòng)也為演練和展示自己學(xué)到的觀察方法提供了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立依據(jù)知識(shí)與能力能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，敢說出自己的感受和想法，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和看法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力，并能把自己的所觀所感寫下來。學(xué)寫觀察日記。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法并能夠初步運(yùn)用。學(xué)習(xí)觀察日記，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 養(yǎng)成細(xì)致有序觀察事物的方法，并能夠能把自己的所觀所感寫下來。課時(shí)安排 5課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí) 讀讀寫寫課時(shí)目標(biāo)1、讓學(xué)生

39、在交流過程中，學(xué)習(xí)他人的好的識(shí)字方法。2、既復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，又能培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。教學(xué)方法以多種形式教學(xué)習(xí)方法以多種形式讀教學(xué)準(zhǔn)備 積累本教學(xué)過程教學(xué)流程以生定教一、讀讀寫寫1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。自由讀記，讀中正音。交流難記字形識(shí)記方法。2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。住宅、住址、隱蔽、隱藏。洞穴、傾斜、平坦、寬敞。均勻、重疊、空隙、痕跡。引人注意、毫不可惜、隨遇而安。二、讀讀記記1、讀中正音。指名讀詞，隨時(shí)正音。按順序齊讀。同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。2、解釋說話。提出不懂詞語，共同交流解疑。自由選擇幾個(gè)詞說一段話。三、背誦、記憶第二課時(shí) 口

40、語交際課時(shí)目標(biāo)1、鼓勵(lì)學(xué)生開闊眼界加上想象，看看視覺效果會(huì)帶給自己和別人的不同所在。2、訓(xùn)練把自己在課外觀察所得用流利的語言描述下來，為下一步習(xí)作打基礎(chǔ)。教學(xué)方法引導(dǎo)交流、討論學(xué)習(xí)方法自主、合作教學(xué)準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)教學(xué)過程教學(xué)流程以生定教一、看圖我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會(huì)發(fā)覺“細(xì)心觀察”的感覺真的不錯(cuò)。二、交流獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？三、再次看圖再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在看看講給大家聽。講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過程。還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。四、拓展1、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？2、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)的主人選。第三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)目標(biāo)1培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察不同對(duì)象的方法。2能圍繞中心有序地的描述觀察對(duì)象，練習(xí)記事寫物。3.練習(xí)修改自己的習(xí)作。教學(xué)方法教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。學(xué)習(xí)方法教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后，要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)，通過多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生