2022年“只”字入心情意綿綿《給予樹(shù)》教學(xué)案例與評(píng)析

1、“ 只字入心情意綿綿 .賜予樹(shù).教學(xué)案例與評(píng)析“ 只字入心教學(xué)理念情意綿綿 .賜予樹(shù) .教學(xué)案 例與評(píng)析課程中蘊(yùn)涵的美好人性,只有成為喚醒同學(xué)心靈的源泉和動(dòng)力,才能讓語(yǔ)文教學(xué)浸潤(rùn)人文的顏色,負(fù)載精神的使命,流溢生命的動(dòng)感,讓語(yǔ)文成為人性的語(yǔ)文；在.賜予樹(shù) .這一課的教學(xué)中,緊扣四個(gè)“ 只引發(fā)孩子探究的欲望,實(shí)現(xiàn)心靈 的溝通,觸摸人間的真情；教學(xué)目標(biāo) 1、以點(diǎn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受金吉婭那一顆金子 般的心靈；2、培育孩子關(guān)愛(ài)他人的情感；片段一“ 只,簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)潔 師：看老師寫(xiě)一個(gè)很簡(jiǎn)潔的字“ 只,能用這個(gè)字說(shuō)一句話(huà) 嗎？生：我媽媽只有一個(gè)孩子,就是我；師：這個(gè)只用在這句話(huà)中告知?jiǎng)e人什么？生

2、：我媽媽生的孩子不多；生： 師：我們能透過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)潔的“ 只,讀懂它背后的意思；4 個(gè)句子出示課文中的第 2 頁(yè)1、讓我擔(dān)憂(yōu)的是, 家里并不富有, 我只攢了一百美元 ？2、只有金吉婭緘默不語(yǔ)；3、透過(guò)口袋,我發(fā)覺(jué),他只買(mǎi)了一些棒棒糖那種五十 美分一大把的棒棒糖！4、我的錢(qián)就 只夠買(mǎi)這些棒棒糖了；師：說(shuō)說(shuō)你讀了這四句話(huà)的發(fā)覺(jué)；生：我發(fā)覺(jué)這四句話(huà)中都有一個(gè)共同的字“ 只；師：你有一雙慧眼；老師用紅筆點(diǎn)出這四個(gè)字師：看這四字你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？生：為什么媽媽只攢了一百美元？為什么只有金吉婭緘默不 語(yǔ)？為什么她只買(mǎi)了棒棒糖？為什么她的錢(qián)只夠買(mǎi)這些棒 棒糖？師：是的,同學(xué)們,在學(xué)習(xí)中多問(wèn)個(gè)為什么,這

3、樣才能不斷 地進(jìn)步；有了問(wèn)題怎么辦？生：解決問(wèn)題；師：怎么解決 . 生：仔細(xì)讀書(shū)；師：是啊,潛心讀書(shū),才能把書(shū)讀懂；文章中往往有一些讓我們看似簡(jiǎn)潔的字眼,讀來(lái)卻意味深 長(zhǎng),從“ 只字切入,搭建一個(gè)平臺(tái),引領(lǐng)孩子與文本進(jìn)行 親熱接觸,讓孩子在問(wèn)題中開(kāi)頭讀書(shū)第 3 頁(yè)片段二 物,一般卻不一般生自由朗讀課文,溝通體會(huì)生：我讀懂了為什么金吉婭的錢(qián)只夠買(mǎi)這些棒棒糖,由于她給一個(gè)小女孩買(mǎi)了布娃娃；板書(shū)布娃娃生：我讀懂了媽媽為什么只攢了 100 美元,由于她的家里并不富有；師：是的,她是一位單親媽媽,一個(gè)人拉扯著四個(gè)孩子,平時(shí)的生活就很拮據(jù),所以他只給每個(gè)孩子攢了 20 美元；板書(shū) 20 美元讀第一句生：我

4、讀懂了金吉婭為什么緘默不語(yǔ),由于他只買(mǎi)了廉價(jià)的棒棒糖,怕媽媽批評(píng)她,怕媽媽?xiě)嵟?說(shuō)她不懂事；板書(shū)棒棒糖生：她為沒(méi)能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而傷心；師：帶著這一份傷心與擔(dān)心的心情讀2、3、 4 句；孩子潛心讀書(shū)后,溝通讀書(shū)的感受,并帶著自己的體會(huì)去懂得媽媽為什么只送給孩子20 美元,金吉婭為什么緘默不語(yǔ)；初步懂得這禮物背后承載著一個(gè)并不富有的家庭和小女 孩一段不平常的心理歷程；片段三 情,平常卻不平常 師：是的,僅僅一個(gè)“ 只字讓我們讀懂了金吉婭的家庭并第 4 頁(yè)不富有,讀懂了金吉婭沖突的心理；文章不是無(wú)情物?。寢屗徒o孩子的只是這20 美元嗎？金吉婭送給兄弟姐妹的只是 50 美分一大把的棒

5、棒糖嗎？為什么她要用僅有的錢(qián)給一 個(gè)素不相識(shí)的小女孩買(mǎi)布娃娃呢？師：你問(wèn)問(wèn)她為什么？生：金吉婭,你為什么把布娃娃送給一個(gè)生疏的女孩？生：讀金吉婭說(shuō)的話(huà)；師：金吉婭,你心里在想什么啊？生：那個(gè)小女孩真可憐,什么也沒(méi)有；師：這個(gè)小女孩,她可能是 生：一個(gè)孤兒；師：沒(méi)有 生：父母的關(guān)愛(ài),得不到親人的暖和 師：她可能是一位 生：雙目失明的女孩；師：看不見(jiàn) 生：早晨的第一縷陽(yáng)光；生：看不見(jiàn)春天的花兒開(kāi)放；生：看不見(jiàn)這個(gè)五彩繽紛的世界；師：她可能是 生：一個(gè)聾啞人；師：她聽(tīng)不到 第 5 頁(yè)師：就是這樣的一個(gè)小女孩,在圣誕節(jié)她只想要她始終希望的布娃娃；她的愿望觸動(dòng)了年僅 們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)；8 歲的金

6、吉婭的心；帶上我?guī)煟喝送诵?心同此理,由于金吉婭有一顆 生：和善的心；生：仁愛(ài)之心；生：憐憫心；生：愛(ài)護(hù)的心；師：是啊,由于金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可 憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心；師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中,把她對(duì)小女孩的 這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話(huà)中；再讀金吉婭說(shuō)的話(huà)；配樂(lè)朗 讀師：同學(xué)們,現(xiàn)在你仍認(rèn)為金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂 亮的布娃娃嗎？生：是一份和善,一份關(guān)愛(ài),一份憐憫 師：是的,是對(duì)生疏女孩的一份無(wú)私的愛(ài)；板書(shū)無(wú)私的愛(ài)師：你仍認(rèn)為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50 20 美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那美元嗎？帶著自己的懂得,面出示的

7、 4 個(gè)句子自己的感受再來(lái)讀這四句話(huà)； 前生：她送給哥哥姐姐的是一份愛(ài),一份祝愿；第 6 頁(yè)生：媽媽送給孩子的也是一份愛(ài)；師：你從哪個(gè)詞中讀到的；生：從媽媽擔(dān)憂(yōu)的眼神中讀到的；師：是啊,由于我們心中也擁有一份和善,擁有一份愛(ài),我 們才能讀懂那宏大的母愛(ài),才能感受到那手足之情,才能體會(huì)金吉婭送給生疏女孩的那一份無(wú)私的愛(ài)；來(lái)把這一份份愛(ài)化做一個(gè)個(gè)音符,再讀這四句話(huà)；讓我擔(dān)憂(yōu)的是 板 書(shū)母親的愛(ài)、手足之情師：這一份份愛(ài)最終化做了媽媽對(duì)金吉婭的一個(gè)緊緊的擁 抱；出示課文的最終一個(gè)自然段,同學(xué)齊讀師：讀著讀著我們的眼前顯現(xiàn)了 生：一個(gè)小女孩的如愿以?xún)數(shù)男δ?；師：那是由?生：她收到了她希望已久的布娃娃；

8、生：她始終以來(lái)的心愿實(shí)現(xiàn)了；師：是啊,我們好像看到了小女孩抱著心愛(ài)的布娃娃在圣誕 之夜甜甜地入睡了；生：看到了金吉婭全家團(tuán)聚,共享著彼此的禮物；師：他們共享的僅僅是禮物嗎？生：共享著歡樂(lè),共享著愛(ài)；師：仍共享著 第 7 頁(yè)生：一個(gè)生疏女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槪粠煟鹤屛覀円黄饋?lái)共享這一份愛(ài),這份慈愛(ài)、和善、憐憫、愛(ài)護(hù)；讀最終一個(gè)自然段,播放歌曲接著在音樂(lè)中朗誦愛(ài)的詩(shī)篇我們都在愛(ài)心中孕育生長(zhǎng) 再把愛(ài)的芳香灑播到了四方 我們要在愛(ài)心中大聲地唱歌 再把愛(ài)的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上 愛(ài)會(huì)帶給你無(wú)限暖和 也會(huì)帶給你歡樂(lè)和健康 愛(ài)是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言 只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài) 世界將會(huì)變成美好的人間.愛(ài)的貢獻(xiàn) .師：愛(ài)從來(lái)

9、就能制造愛(ài),愛(ài)永久都能傳遞愛(ài),這份愛(ài)播撒到了我們的校內(nèi),去年我們學(xué)校雷XX同學(xué)因意外事故,眼睛受傷了,我們?nèi)熒蛩斐隽司葷?jì)之手；就在上個(gè)星期,同學(xué)們?nèi)詾闅埣矁和I(xiàn)出了自己的一份愛(ài) 心；期望這份愛(ài)能永久傳遞下去；生：老師,我仍想為殘疾兒童捐錢(qián),可以嗎？說(shuō)著,幾個(gè)孩子把自己手中的錢(qián)遞給我；師：感動(dòng),緊緊地?fù)肀н@幾個(gè)孩子；師：期望我們?cè)谛闹杏谰梅N著一顆永久翠綠的賜予樹(shù),讓這第 8 頁(yè)布滿(mǎn)人間真愛(ài)之樹(shù)種在每一個(gè)人的心中；板書(shū)愛(ài)閱讀教學(xué)是師生共同經(jīng)受,共同生成的重要生命活動(dòng)；教 師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性,當(dāng)孩子說(shuō)自己仍要為殘疾的孩子捐錢(qián)時(shí),他們的身上閃爍的是人性的光線(xiàn)；這課堂成為傳遞愛(ài)心的殿堂；附板書(shū)：愛(ài) 布娃娃 無(wú)私的愛(ài) 棒棒糖 手足之情 20 美元 母親的愛(ài) 只 評(píng)析“ 只字貫穿始終環(huán)環(huán)相扣；葉圣陶先生認(rèn)為,文字是 一道橋梁,通過(guò)這道橋梁,讀者才能和作者會(huì)面,和作者的 心情相契合；本課教學(xué)緊扣一個(gè)只,進(jìn)行細(xì)心地預(yù)設(shè)；媽媽送給孩子只有20 美元,卻不只是20 美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖,卻又不只是廉價(jià)的棒 棒糖；送給小女孩的只是布娃娃,卻又不只是布娃娃；這樣第 9 頁(yè)環(huán)環(huán)相扣, 層層遞進(jìn), 剖開(kāi)只字背后的隱匿的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情；師生情感交融心心相連；課堂是動(dòng)態(tài)生成的,是開(kāi)放、互