復(fù)件復(fù)件1《藤野先生》

1、藤野先生第一課時教學(xué)案備課教師：張翠威學(xué) 科語文執(zhí)教教師執(zhí)教班級審核課 題1藤野先生授課時間學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、積累字詞，回顧作者生平思想及本文寫作背景2、整體感知課文內(nèi)容，把握作者寫作情感基調(diào)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。3、體會魯迅先生和藤野先生的人格魅力，做一位品德高尚的人。學(xué) 習(xí)重難點(diǎn)做好充分預(yù)習(xí)。了解作者的思想變化，準(zhǔn)確分析寫作目的和寫作情感。感受魯迅先生和藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情（難點(diǎn)）課型預(yù)習(xí)課學(xué) 法指 導(dǎo)自主合作探究教學(xué)流程教學(xué)流程預(yù)習(xí)匯報(bào)明確目標(biāo)1、小組交流預(yù)習(xí)成果，完善自己的預(yù)習(xí)成果。2、通過交流解決自己小組存在的問題，不能解決的問題上課提出。3、展示

2、自己的預(yù)習(xí)成果（1）字詞（2）作者生平（3）寫作背景（其他小組可以補(bǔ)充，教師適時補(bǔ)充。）4、提出預(yù)習(xí)中存在的問題。教師適時解決這些問題。5、根據(jù)預(yù)習(xí)題及匯報(bào)過程的完成情況，確定本節(jié)課的目標(biāo)。 （教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)）個 人 復(fù) 備 自學(xué)解決速讀課文，思考問題：概括本文主要內(nèi)容。本文講述了我與藤野先生的幾件事？分別是什么？ 合作展示交流1、藤野先生與從百草園到三味書屋中的先生有什么異同？（畫出表格，越細(xì)越好。例如職業(yè)、愛好、性格、對我態(tài)度。）2、根據(jù)你的了解，說說兩位老師對作者的影響。（舉例詳細(xì)說明，觀點(diǎn)要明確。）3、全面理解本文后，明確作者對藤野先生的感情。4、你從藤野先生身上

3、學(xué)到了什么？評價點(diǎn)撥精講互動1、魯迅為什么要離開東京？作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？2、魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？3、這表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？4、魯迅先生的精神給你的影響。達(dá)標(biāo)檢測鞏固提升1 給加點(diǎn)的字注音。緋紅（ ） 瞥 見（ ） 解 剖（ ） 油光可鑒（ ） 畸形（ ）不遜（ ） 匿名（ ） 杳無消息（ ） 深惡痛疾（ ）詰責(zé)（ ）2、解釋加點(diǎn)的字。油光可鑒 （ ） 好意難卻（ ）杳無消息 （ ）出言不遜（ ）3、聯(lián)系上下文，分析加點(diǎn)詞語的感情色彩。他們也何嘗不酒醉似的喝彩 實(shí)在標(biāo)致極了4、文

4、章記敘了藤野先生與我交往的四件事，各是什么？每件事各表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)。（1） ，表現(xiàn)了藤野先生 。（2） ，表現(xiàn)了藤野先生。（3），表現(xiàn)了藤野先生。（4），表現(xiàn)了藤野先生。反思梳理評價人物要客觀，不能主觀臆斷，要有依據(jù)。與人相處也一樣。分析文章先從整體入手，再細(xì)致分析。字詞不單要會寫會讀，更要領(lǐng)會運(yùn)用。學(xué)習(xí)文章是對靈魂的洗禮升華，要明確作品的現(xiàn)實(shí)意義。不單是知識分析和中考，要學(xué)習(xí)名家大師的智慧和精神。板書設(shè)計(jì)事 例思想品質(zhì)1添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍2糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無私，真摯誠懇4了解女人裹腳探索研究，實(shí)事求是課后反思“目標(biāo)分層有效教學(xué)”教學(xué)案主備教師：

5、張秀娟 參與備課教師：張翠威 宋慧敏 曹望安學(xué) 科語文執(zhí)教教師張秀娟執(zhí)教班級8（7、8）審核課 題1藤野先生授課時間2015.3.33.4學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、領(lǐng)會語言的感情色彩。2、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。3、嘗試運(yùn)用目標(biāo)1、2進(jìn)行片段描寫。學(xué) 習(xí)重難點(diǎn)1、理清文章結(jié)構(gòu)層次 圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章2、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法(重點(diǎn))課型講讀課學(xué) 法指 導(dǎo)自主合作探究教學(xué)流程教學(xué)流程預(yù)習(xí)匯報(bào)明確目標(biāo)1、小組交流預(yù)習(xí)成果，完善自己的預(yù)習(xí)成果。2、通過交流解決自己小組存在的問題，不能解決的問題上課提出。3、展示自己的預(yù)習(xí)成果（其他小組可以補(bǔ)充，教師適時補(bǔ)充。）4、提出預(yù)

6、習(xí)中存在的問題。教師適時解決這些問題。5、根據(jù)預(yù)習(xí)題及匯報(bào)過程的完成情況，確定本節(jié)課的目標(biāo)。 （教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)）個 人 復(fù) 備 自學(xué)解決想一想，文章是按什么順序來組織材料的？記敘的線索是什么？變換了幾個地點(diǎn)？根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個部分。全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢? 合作展示交流本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，完成：（1、）想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內(nèi)容（2、）這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？（3、）這些內(nèi)容對魯迅先生有

7、什么影響？評價點(diǎn)撥精講互動一、分析講解直接寫藤野先生的文字：1.學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。(投影顯示如下)(1)外貌描寫的句子 符合人物身份(2)動作 體現(xiàn)人物特點(diǎn)(3)說話聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)(4)介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸(5)忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。2.學(xué)生默讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。(1) 添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么?“我”為何感到“不安”?(2)糾正解剖圖藤野先生對學(xué)生

8、要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形?試著找出與此成語相反的詞語。(3)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。(4)了解女人裹腳提問：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?明確：學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法敘事應(yīng)該有詳略上下文注意過渡敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫

9、助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因?yàn)楫?dāng)時中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。從上述兩件事情，我們可知像藤

10、野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。3.請一個學(xué)生朗讀3235段，要求學(xué)生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感?！八哪樕路鹩行┍?，似乎想說話，但竟沒有說?！薄捌嗳弧薄ⅰ罢f了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。4.齊讀3638段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對藤野先生的感激和懷念之情。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎?寫過信了嗎?他把老師忘了嗎?魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢?珍藏講義

11、懸掛照片 多寫文章有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。達(dá)標(biāo)檢測鞏固提升1、全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈愛國主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？寫一個小短文，用一個典型事例表現(xiàn)人物性格。（200字左右）（第二課時）2、作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。（300以內(nèi)）提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。（第三課時）反思梳理小結(jié)：1.把握全文的結(jié)構(gòu)層次。2.明確本文的敘事線索。3.了解藤野先生的高尚品質(zhì)

12、。4.掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。板書設(shè)計(jì)事 例思想品質(zhì)1添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍2糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無私，真摯誠懇4了解女人裹腳探索研究，實(shí)事求是課后反思藤野先生導(dǎo)學(xué)案 第一課時勾畫生字詞，能查字典的獨(dú)立解決。不理解的字詞單獨(dú)列出來出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴

13、著大眼鏡。我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博?，F(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先生?！跋壬?，怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！安恢溃　彼坪鹾懿桓吲d，臉上還有怒色了。我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給

14、我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑