六年級語文上冊部編版第四單元教學(xué)分析及所有教案（定稿）

1、第四單元教材分析一、單元簡析本單元課文主要是圍繞“虛構(gòu)小說”這個專題進(jìn)行編排的。主要由橋窮人金色的魚鉤三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生讀小說，喜歡小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象；發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。本單元的三篇課文都是小說，都寫出了令人感動的情節(jié)。如:橋一文中老支書在橋頭指揮全村人過橋的情節(jié)，窮人一文中桑娜從鄰居家寶來孩子后等丈夫歸來的情節(jié)。這些情節(jié)為塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在讀課文的時候要注意有感情地讀出這些情節(jié)。 2.體會作者豐富的想象，深刻感受小說中主要人物的內(nèi)心情感。作者利用多種手法塑造出了一個個性格鮮明、形象豐滿的人物。在學(xué)習(xí)過程中，

2、我們要深刻體會作者是怎樣運用想象來虛構(gòu)出動人故事的，并學(xué)習(xí)運用語言、動作描寫和心理活動描寫以及情節(jié)描寫來刻畫人物。教學(xué)重難點1.指導(dǎo)學(xué)生在讀小說的時候，要逐步學(xué)會語文本對話，感受人物的內(nèi)心情感。學(xué)習(xí)老支書舍己為人的高尚品質(zhì)，感受桑娜樂于助人的美好心靈，可憐老兵的悲修命運，憎恨可惡的戰(zhàn)爭。2.在學(xué)習(xí)過程中，我們要深刻體會作者是怎樣運用想象來虛構(gòu)出動人故事的，并學(xué)習(xí)運用語言、動作描寫和心理活動描寫以及情節(jié)描寫來刻畫人物。四、單元課時安排1.橋 2課時2.窮人 2課時3.金色的魚鉤 1課時4.口語交際 1課時5.語文園地 1課時6.快樂讀書吧 1課時13.橋教學(xué)目標(biāo)：1.會寫9個生字，重點理解“咆哮

3、、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。教學(xué)重難點： 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。理解文章內(nèi)容，體會課文題目的深刻含義。課時安排：兩課時第一課時課時目標(biāo)：1.會寫“咆、哮、嗓、黨”等9個生字，能正確讀寫理解“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時感悟人物形象奠定基礎(chǔ)。4.體會文章運用比喻、擬人等修辭手法增強表現(xiàn)力

4、的方法。授課時間： 月 日教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導(dǎo)入。 導(dǎo)語：黎明的時候，山洪暴發(fā)，來勢洶洶，給一個偏僻的小村莊帶來了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過這場災(zāi)難的呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)橋這篇課文。 2.出示課題，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么？二、初讀課文，解決字詞1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。（1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？（2）圈畫出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識記字形。（3）圈畫出課文中自己不理解的詞語，和同桌一起討論。2.教師檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（1）正確認(rèn)讀下面的詞語，注意把變色的

5、字讀準(zhǔn)。咆哮 嗓子 黨員 流淌 沙啞 揪出 呻吟 廢話需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音。需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。（2）詞語分類學(xué)習(xí)。教師出示詞語，學(xué)生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類。咆哮 驚慌 清瘦 放肆 狂奔 勢不可當(dāng) 擁戴獰笑 沙啞 跌跌撞撞 亂哄哄 揪出 你擁我擠交流：描寫洪水的詞語：咆哮放肆狂奔勢不可當(dāng)獰笑描寫村民的詞語：驚慌跌跌撞撞亂哄哄你擁我擠描寫老漢的詞語：清瘦擁戴沙啞揪出 （3）學(xué)生理清課文脈絡(luò)，概括課文敘述的主要情節(jié)。學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時間、人物、事件、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容。 (課文講述了山洪暴發(fā)的危急時刻，老支書組織一

6、百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事。) 三、再讀課文，整體感知1.有感情地朗讀課文第16自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。（1）學(xué)生自由朗讀課文，用不同的符號標(biāo)出描寫洪水和村民的句子。（2）師生合作，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。2.出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，體會洪水之可怕。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（1）學(xué)生交流談感受。這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛

7、獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。這些句子的語言非常簡潔、精練，如：“像潑。像倒?！倍潭痰乃膫€字構(gòu)成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來勢之猛，為下文做了鋪墊。這幾句話都寫出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越嚴(yán)峻。（2）質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？(這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫，起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來越大，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動著故事情節(jié)的發(fā)展。) 3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片、文段，觀察、想象、體

8、驗。過渡：洪水如猛獸，席卷了整個村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時的情景，感受村民們心中的恐懼。（1）教師出示相關(guān)語句。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（2）質(zhì)疑思考：此時的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）如果一百多號人就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃鯓拥慕Y(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果，感受形勢的緊張。）四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

9、，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)掌握了重點生字，通過分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語。重要的是，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練。在作者簡潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場景，而這些，都是本文的主角老支書出場的背景。在本課的學(xué)習(xí)中，大家朗讀得都很認(rèn)真，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺，大家課后可以多讀一讀，再體會體會。求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外。他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生交

10、流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。第二課時課時目標(biāo)：1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。 2.有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力。授課時間： 月 日教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.出示課文中的句子，學(xué)生朗讀，再次感受形勢的危急。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。2.導(dǎo)入新課。過渡：同學(xué)們讀出了洪水之猛、形勢之危急和人們的慌亂。當(dāng)洪水來臨時，東面、西面都沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。那么，如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎么樣呢？那此時的木橋還會

11、是生命之橋嗎？不會，它會變成（生補充）。還好，在這萬分危急的時刻，一個重要人物出現(xiàn)了，他就是（板書：老漢）。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、研讀課文，重點探究1.走近老漢，感受形象。（1）學(xué)生自讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，填一填。（課件出示表格）活動內(nèi)容閱讀思考：課文從哪些方面描寫了老漢？表現(xiàn)了他哪些優(yōu)秀品質(zhì)？老漢具體表現(xiàn)品質(zhì)表現(xiàn)神態(tài)動作語言活動效果評價教師評價學(xué)生評價自我評價（2）出示課件：我看到一位 - 的老漢?？偨Y(jié)：學(xué)生朗讀完課文后，自由交流應(yīng)在橫線上填入什么，請一名同學(xué)上臺填一填。所填的詞語因?qū)W生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴(yán)、沉著冷靜、臨危不懼、

12、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。（3）組織學(xué)生品讀第713自然段，質(zhì)疑、交流。A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。思考：找出描寫老漢的神態(tài)的語句，從中你體會出了什么？（“他不說話，盯著亂哄哄的人們”，寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴(yán)。）老漢的臉是“清瘦”的，可見他并沒有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說“他像一座山”？（這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與村民們在山洪暴發(fā)時的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）面對驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可

13、是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？試著想一想，說一說。（示例：我一定不能慌亂，要讓大家有序地過橋；雨啊，你快點停吧，洪水啊，你來得慢一點吧，讓我們所有人都能夠安全過橋吧！）B.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”思考：老漢的喊話分別強調(diào)了什么？（“橋窄！”是說實際情況，如果大家一哄而上，將會非常危險?！芭懦梢魂牐灰獢D！”是說過橋的方式?！包h員排在后邊！”是說排隊的秩序。）為什么黨員要排在后面？（出示課件：隨時準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。入黨宣誓詞。）（作為黨員，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨員遵守了秩序，其他人也會跟從，大家就

14、能有序地過橋。）這三句話中，哪個標(biāo)點引起了你的注意？這幾句話在句式上有什么特點？（感嘆號連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個感嘆句都很簡短。老漢的話堅定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。）過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅定的語氣讀讀這段話。提示寫法：文章中還有很多地方是用簡短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達(dá)特點，要注意。2.抓住“矛盾”，梳理情節(jié)。（1）學(xué)生默讀第1423自然段，畫出描寫洪水的句子。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。 水，爬上了老漢的胸膛。思考：這兩個句子有什么特點？寫出

15、了什么？（運用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動詞形象地寫出了形勢越來越危急。）過渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過橋了嗎？在這千鈞一發(fā)的時刻，又發(fā)生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。（2）找出文中描寫老漢與小伙子的動作、語言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀，一個讀描寫老漢的動作、語言、神態(tài)的句子，一個讀描寫小伙子的動作、語言、神態(tài)的句子。（3）前后對照，找出矛盾的地方。矛盾之處：老漢：揪推小伙子：瞪推思考：這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢猶豫了嗎？從哪里可以看出來？（老漢把小伙子從隊伍中間揪出來，讓他排到后面去。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。）老

16、漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？（老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來，讓他排到隊伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿、不情愿，但后來又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。）3.理清關(guān)系，明白懸念。（1）朗讀課文最后四個自然段，感受結(jié)尾的特點。朗讀提示：語速慢，語調(diào)低沉，滿懷哀思和崇敬。思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？這樣的結(jié)尾有什么特點？（父子關(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設(shè)置懸念。課文的

17、結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。）（2）了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學(xué)生談?wù)剬蠞h的一“揪”一“推”有了什么新的感受。（老漢愛群眾勝過愛兒子，才會把他“揪”出隊伍；老漢愛兒子勝過愛自己，才會用力把他推上木橋。這一推，推出了一個父親對兒子深深的愛；這一推，又把生的希望留給了孩子。這真是一個有情有義的老漢哪?。┬〗Y(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員，老漢忠于職守，他是無愧的；作為一個父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。三、升華情感，深化主題1.寫話訓(xùn)練，表達(dá)哀思。過渡：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無情人有情，面對此情此

18、景，你最想說的是什么？請寫下來。你可以對老漢說，可以對老太太說，也可以對村民們說。（1）學(xué)生寫作小片段。（2）指名朗讀自己寫的片段，互相交流。2.理解課題，深化主題。過渡：老支書走了，但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個名字呢？說說你的建議，并說說理由。（生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋）小結(jié)：老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。（3）拓展“橋”的廣度，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中特殊的“橋”。山洪里，他們用臂膀營救了一個個圍困的群眾，他們

19、是希望之橋！風(fēng)雪中，他們用生命照亮了一個個黑暗的村莊，他們是光明之橋！廢墟中，他們用雙手拯救了一個個垂危的生命，他們是生命之橋！過渡：同學(xué)們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學(xué)將來都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋！3.交流收獲，拓展提高。（1）讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲，可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達(dá)方法上談。（2）以詩結(jié)課，再次觸發(fā)對老漢的崇敬之情。一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼老漢！哦，老漢！/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。哦，

20、老漢！/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.課后閱讀類似文章，如“諾曼底”號遇難記豐碑等。 3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計13 (生命) 橋村民黨員老漢 先人后己村民黨員兒子老漢 舍己為人教后記：14.窮人教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會 12 個生字。正確讀寫理解“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容,了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3.

21、理解課文內(nèi)容， 熟悉抓住人物、 場景、理清線索的讀書方法。以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟,體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。教學(xué)重難點：1. 理解課文內(nèi)容， 感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫， 表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。課時安排：兩課時第一課時課時目標(biāo)：學(xué)會 12 個生字。正確讀寫理解等詞語，熟讀課文，抄寫描寫環(huán)境的句子。授課時間： 月 日教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入1美國著名作家海明威曾說過這樣一句話， “貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇

22、課文窮人 ，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣 “窮”。（板書：13窮人）2.介紹作者及時代背景。本文作者是俄國作家列夫 . 托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過哪些課文是他寫的（跳水、小音樂家楊科七顆鉆石）。列夫托爾斯泰（ 18281910），19 世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。 青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作， 他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有戰(zhàn)爭與和平 安娜卡列尼娜復(fù)活等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩 窮人改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文窮人 。二、初讀課文，掃清障礙1初讀課文，要求讀準(zhǔn)

23、字音，理解詞語，把課文讀通順。（1）檢查生字新詞。洶涌澎湃 熄滅 倒霉 擱板 糟糕 困難 蜷縮 魁梧 黧黑 憂慮 皺眉 喃喃 勉強 后腦勺 濕淋淋（2）指名分段讀課文。2速讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容課文記敘了在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。三、細(xì)讀課文，整體感知1自學(xué)指導(dǎo)（1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰？（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫抱回兩孤兒， 忐忑不安地繼續(xù)等待漁夫回家， 主動提出收養(yǎng)孤兒）2檢查自學(xué)情況（1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）（2）你感覺這些窮人怎樣

24、？（很善良） （板書：善良）（3）課文可以分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分12自然段，第二部分311 自然段，第三部分1227 自然段）。四、精讀課文，深入感悟1師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人” ，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮” 。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰找得又快有準(zhǔn)。 ）2現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的“窮” 。）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮” ?！肮爬系溺娝粏〉厍昧耸拢幌隆睆暮⒆拥某?、穿看出“窮” ?！昂⒆觽儧]有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去； 吃

25、的是黑面包，菜只有魚?！薄帮@然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。 ”從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮” ?！罢煞蚯逶珩{著小船出海， 這時候還沒有回來。 桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。 ”“丈夫不顧惜身體， 冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚， 她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！霸愀?，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。 ”（過渡：）漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這

26、般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦， 簡直是在煎熬中度過。 而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。3從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點指導(dǎo)課文的第一自然段。（1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會？（2）文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。（3）理解句子：“海上正起著風(fēng)暴， 外面又黑又冷， 這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在

27、狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。通過這些對比， 我們能體會到什么？（體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫的作用！4教師引讀，學(xué)生接讀。五、課堂總結(jié)桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下， 漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。第二課時課時目標(biāo)：理解課文內(nèi)容， 熟悉抓住人物、 場景、理清線索的讀書方法。以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟,體會人

28、性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。授課時間： 月 日教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9 課窮人，大家齊讀課題。請同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰？（桑娜漁夫西蒙）課文主要寫了一件什么事？課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦， 收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。2（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮” 。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下， 十一下始終不見丈夫回來。 桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著 _和_出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能 _填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是 _，

29、菜只有 _。3（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮， 而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)1進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良。（1）快速默讀課文第二部分（第311 自然段），畫出描寫桑娜心理活動的語句。她的心跳得很厲害， 自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！八麜f什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了 是他來啦？ 不， 還沒來！ 為什么把他們抱過來??？ 他會揍我的！那也活該，我自作自受 嗯，揍我一頓也好！”“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做

30、？ 如今叫我怎么對他說呢？ ”（2）從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）。理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳， 形容心情不安定。 忐忑，心神不定。下面我們來讀讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么“覺得非這樣做不可？”（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）（“非這樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。 ）有感情地朗讀第一句。（3）（過渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈

31、夫，桑娜的心是多么忐忑不安。誰來讀第二個句子， 你能說說這段話在表達(dá)上有什么特別之處。寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個省略號連接。請同學(xué)們自己再用心讀讀句子，體會省略號的用法。這層中，連續(xù)用了五個省略號， 主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換， 桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。 有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦” 。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論： “不。還沒來！”?！盀槭裁窗阉麄儽Щ貋戆?？ 他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留

32、， 這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。 “那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。理解詞語：自作自受?！白宰鳌痹谖闹兄干米宰鲋鲝?，把西蒙的兩個孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。( 指導(dǎo)朗讀 ) 從桑娜的忐忑不安到最后下定決心， 你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？（桑娜是一個極其善良的窮人， 寧可自己受苦也要幫助別人。）（4）( 過渡 ) ：為了挽救西蒙的兩個孩子， 做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。 ）（5）教師小結(jié)桑娜是多么善良，多么富有同情心?。?為了幫助兩

33、個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。 而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。3.品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理， 體會漁夫的善良。指名分角色朗讀第三部分（第1227 自然段）中的對話部分。找找并聯(lián)系上下文想象： 桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？指名反饋，集體交流。第一次沉默是他們身處困境， 卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死， 留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么， 要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？指名發(fā)言，出示句

34、子。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。 “嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！ 快去！別等他們醒來。”指名朗讀句子。議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的， 總要有人撫養(yǎng)。 可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？把孩子抱來，一家人熬下去。理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！ ”換詞法理解“熬”字。( 挺、度、頂、堅持、克服)討論：這里為什

35、么要用“熬”而不用其他的字詞呢？體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難， 渡過難關(guān)。“我嘛縫縫補補風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。4品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。課文的結(jié)尾耐人尋味?！澳闱?，他們在這里啦。桑娜拉開帳子?！贝藭r，丈夫和自己想到一起了， 桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我

36、已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。三、課堂總結(jié)課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣， 全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。 因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。希望同學(xué)們在課余時間多多拜讀列夫 托爾斯泰的作品。板書設(shè)計：14.窮人桑娜 漁夫淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人西蒙教后記：15.金色的魚鉤教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。3.練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述課文故事。教學(xué)重難點：1. 通過重點語句

37、理解、感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進(jìn)程中，老班長忠于革命、舍已為人的高尚品德。2. 理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課時安排：一課時授課時間： 月 日教學(xué)過程：一、出示課題，初讀課文，直奔中心1.出示課題：【師生共寫】 金色的魚鉤。朗讀課題，應(yīng)該強調(diào)哪個詞?那個詞怎樣讀? 金色2.快速默讀課文。(出示要求)采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什么事?【在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事?！慷?、精讀品析，體會情感1、同學(xué)們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進(jìn)課

38、文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?外貌、語言、行動、神情2、品讀重點句：從外貌體會中心：“炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭?！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦 得厲害”，反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”(老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)從語言、行動

39、、神情體會中心：學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段：指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。)感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷：“小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人?！薄爸笇?dǎo)員把你們?nèi)齻€交給我。我怎么向黨匯報?難道我能說指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了?”說出內(nèi)心感受，為

40、什么讓你感動?(老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護(hù)他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。)指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段：自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受?(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，

41、不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。)三、品味金色，升華情感師引：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?2、深情朗讀中心句。四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文1、作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚

42、鉤”的故事嗎?講解時應(yīng)注意以下幾點：敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。2、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。五、布置作業(yè)1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。2、抓住課文的主要段落來閱讀馬背上的小紅軍。板書設(shè)計：金色的魚鉤老班長 長滿紅銹 閃著光芒忠于革命、 舍已為人 崇高品質(zhì)!教后記：口語交際：請你支持我教學(xué)目標(biāo)：1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過程。2.和同學(xué)交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？教學(xué)重難點：交流時，把具體的理由講清楚。能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。課時安排：一課時授

43、課時間： 月 日教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。2.今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）創(chuàng)設(shè)學(xué)生經(jīng)常遇見的場景，營造出口語交際的氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。二、模擬交流1.同學(xué)們要辦一份報紙，要明確以下問題：（1）辦報紙的目的是什么？活躍班級文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。（2）有哪些事情需要老師的幫助？在課外活動時分配出一定的時間，請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量，提供紙張和印刷。（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？大家議論一下，可以換

44、位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？ （板書：說想法，講目的 做預(yù)案，備應(yīng)對）2.模擬交流過程，評價同學(xué)表現(xiàn)。（1）小組討論，設(shè)想一下交流過程。（2）出示：禮貌誠懇地說明來意。講清楚辦報的設(shè)想，說明目的。設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。（3）點撥指導(dǎo)：師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？生：老師，我想和您說件事。師：還有誰說得更禮貌一些呢？生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學(xué)坐下，聽他來講。接下來，這位同學(xué)要向老師說明辦報的設(shè)想，他該怎么說呢？生：我們想辦一份報紙。師：老師會怎么說？我想老師一定會問：你們怎么

45、想到這件事？對不對？生：對，我們就說一說。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學(xué)生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。師：自己辦的報紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。師：設(shè)想真不錯。老師還可能會擔(dān)心什么呢？生：誰來當(dāng)主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？生：我們小組都想過了。（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。（5）教師評價。三、口語練習(xí)1.出示：說服媽媽，讓她

46、同意你在家里養(yǎng)一只小狗。說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動。2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。 交流前先設(shè)想老師擔(dān)心的一些問題，并給這些問題找到答案，做好預(yù)案，這樣在和老師交流時，才能從容應(yīng)對，不至于詞不達(dá)意，或一時語塞。教后記：習(xí)作：筆尖流出的故事教學(xué)目標(biāo)： 1.了解虛構(gòu)故事的特點。2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。教學(xué)重難點： 1.根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。2.想象一個完整并且吸引人的故事。課時安排：兩課時第一課時課時目標(biāo)：1.了解虛構(gòu)故事的特點。2. 練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。授課時間： 月 日教學(xué)過程：

47、一、重溫故事內(nèi)容，了解特點1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。橋 一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。窮人 桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。在柏林 一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?，然后去參?zhàn)。這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。（板書：虛構(gòu)故事 情節(jié)曲折 吸引人）二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事

48、。2.教師指導(dǎo)。 寫的時候注意： 故事要圍繞主要人物展開。 把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。 試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動。3.分組指導(dǎo)第一組 要注意：（1）地點：校園 （2）時間：丁香花盛開的季節(jié)（3）人物一：張明 淘氣包性格，學(xué)生角色；人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班長角色；人物三：李軍 充滿活力，班主任角色。（4）綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？第二組 要注意： （1）時間：冬日黃昏 （2）地點：街頭 （3）當(dāng)時環(huán)境：車來人往（4）人物一：少年陸天 特點：充滿愛心 人物二：志愿者徐明（5）綜合以上素材展開聯(lián)想：在

49、街上發(fā)生了什么事？陸天和徐明又是怎么做的？第三組 要注意： （1）時間：月光下（夜晚或深夜） （2）地點：村莊 （3）人物一：鐵蛋 人物二：鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥 （4）綜合以上素材展開聯(lián)想：表哥來干什么？表哥的身上發(fā)生了什么事情？鐵蛋和表哥之間又有什么故事發(fā)生？ （板書：時間 地點 人物 故事完整）三、習(xí)作開始，獨立完成第二課時課時目標(biāo)：1. 能與同學(xué)分享習(xí)作，并根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改習(xí)作。2. 通過講評，學(xué)會運用修改符號修改習(xí)作。授課時間： 月 日教學(xué)過程：一、作文回顧，整體評價二、佳作欣賞，舉例分析1.整篇2.片段 三、問題反饋，集體修改教后記：語文園地四教學(xué)目標(biāo):1.了解理解人物形象的三

50、種方法。2.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。3.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。4.積累古詩回鄉(xiāng)偶書。教學(xué)重難點： 1.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。2.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。3.積累古詩回鄉(xiāng)偶書。課時安排：一課時授課時間： 月 日教學(xué)過程：一、回憶課文，說形象1.請學(xué)生說一說本單元三篇小說的主要內(nèi)容，小說中的主要人物是誰？出示： 橋：老支書指揮全村人過橋，舍己為人。窮人：桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒。在柏林：后備役老兵送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽骸?主要人物分別是老支書、桑娜、后備役老兵。2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？（忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助

51、人的桑娜；心懷怨恨、孤獨無奈的老兵。）二、理解形象，學(xué)方法1.分組討論：怎樣理解小說的人物形象？2.出示（1）留意人物的語言、動作、心理活動。（2）通過小說的情節(jié)感受人物形象。（3）注意環(huán)境描寫，分析人物形象。教師指導(dǎo)：分別聯(lián)系學(xué)過的課文的相關(guān)內(nèi)容來解釋課件內(nèi)容。（板書：多個層面理解人物形象）三、詞句段運用（情節(jié)對突出人物形象的作用）1.學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長溫酒斬華雄”的一段文字。2.教師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。3.指名說說你理解到的關(guān)云長是什么形象？（武功高強的大英雄）4.明確：情節(jié)描寫對突出人物形象作用很大。（板書：情節(jié)突出人物形象）5.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？（提示學(xué)生說具體，可從穿著、武器、表情、語言等方面說一說。）6.誰還能說出一些突出人物形象的情節(jié)？7.匯報交流四、嘗試寫出忐忑不安或猶豫不決時的心理活動1.出示： 桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”2.