小學(xué)科學(xué)教科版一年級(jí)上冊(cè)教師備課參考

1、教科版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)備課參考 第一單元 植物我們知道的植物【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)上冊(cè)植物單元的第 1 課，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的起始課，讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)對(duì)植物、對(duì)大自然的喜愛之情。本課的學(xué)習(xí)立足于學(xué)生對(duì)植物的原有認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括四個(gè)： 1. 說說我們知道的植物； 2. 找找大圖中哪些是植物； 3. 討論塑料花是不是植物； 4. 種一棵植物。通過這四個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生感受植物的多樣性，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植物是有生命的。種植一棵植物既激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣，讓學(xué)生持久地投身于觀察、研究植物的活動(dòng)中，又為后續(xù)的討論積累實(shí)證。聚焦板塊： 通過觀看視頻， 學(xué)生開始走進(jìn)植物

2、世界， 領(lǐng)略科學(xué)的魅力 , 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣 , 引發(fā)學(xué)生對(duì)植物、對(duì)大自然的喜愛。探索板塊： 先是通過活動(dòng)一 “說說我們知道的植物” ， 啟發(fā)學(xué)生回憶并交流原有知識(shí)，借助“班級(jí)記錄表”將他們對(duì)植物的初始想法記錄下來，以便后期整理。再是活動(dòng)二 “找一找、 數(shù)一數(shù)圖中的植物” ， 學(xué)生在辨認(rèn)的過程中認(rèn)識(shí)到植物分布廣泛、具有多樣性。辨識(shí) “蝴蝶是植物嗎？” ，學(xué)生再說判斷理由，初步認(rèn)識(shí)植物和動(dòng)物的不同。研討板塊：通過“比一比，說一說”尋找證據(jù)，判斷“塑料花是植物嗎?” ，意在引導(dǎo)學(xué)生使用證據(jù)，提升對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。拓展板塊：通過“種一棵植物” ，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)植物是有生命的，進(jìn)一步觀察和感受生命的生長(zhǎng)和

3、變化過程。【學(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，對(duì)植物的認(rèn)識(shí)主要來自于圖書、家庭、幼兒園種植或?qū)χ車h(huán)境的下意識(shí)觀察。在幼兒園里接觸和認(rèn)識(shí)植物的時(shí)候，也會(huì)接觸到植物根、莖、葉這些詞匯。所以，他們對(duì)植物的認(rèn)識(shí)已經(jīng)很豐富，只是比較粗淺和零碎，他們很可能不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)植物是有生命的、植物是生長(zhǎng)變化的等本質(zhì)特征。從能力上看，一年級(jí)學(xué)生不能夠完成系統(tǒng)的科學(xué)觀察；動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，在種植活動(dòng)中可能需要教師更多關(guān)注；識(shí)字量不足，在記錄時(shí)更適合用畫圖的形式；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較弱，自我控制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)；有意注意保持時(shí)間不長(zhǎng)，首次嘗試長(zhǎng)期科學(xué)觀察，持久地投身于觀察、研究植物的活動(dòng)，

4、需要教師的關(guān)注與重視。【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】1.在活動(dòng)手冊(cè)P2的“第1周”中畫好要種植的植物開始的樣子。建議：水培：大蒜、番薯、綠蘿枝條；土培：瓜子、多肉葉片、綠豆等。每天觀察植物的變化，每周上完科學(xué)課后在活動(dòng)手冊(cè)上記錄一次，把植物生長(zhǎng)變化的特點(diǎn)畫下來。要求：水培的要畫出水面上和水中植物的樣子；土培的泥土用灰框表示，畫出泥土上面植物的變化。觀察一棵植物【教材簡(jiǎn)析】通過對(duì)第 1 課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到植物是有生命的， 并能簡(jiǎn)單說出植物會(huì)生長(zhǎng)、死亡，需要水和陽(yáng)光等。本課在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察一棵植物，深化對(duì)植物外形特征的認(rèn)識(shí)， 重點(diǎn)指向根、 莖、 葉等營(yíng)養(yǎng)器官， 并幫助學(xué)生逐步建立起 “植 物

5、是生物”的概念。聚焦板塊：學(xué)生將在教室內(nèi)觀察一棵植物。教師要對(duì)觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白，在觀察時(shí)除了用眼看之外，還可以用手摸、用鼻聞等。探索板塊：學(xué)生需要從整體到局部來觀察一棵植物，并對(duì)植物外形進(jìn)行觀察和描述，引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)能使用“根” 、 “莖” 、 “葉”等科學(xué)的語(yǔ)言。同時(shí)，學(xué)生用畫圖的方法來真實(shí)、客觀地描述和記錄植物，可以提高觀察能力。研討板塊：可以在“探索”的過程中穿插開展，一邊觀察一邊研討，也可以在全部觀察活動(dòng)結(jié)束后集中研討，還可以分小組研討后再集中討論。學(xué)生會(huì)對(duì)植物的特征有更加全面、深入的認(rèn)識(shí)。拓展板塊：可以豐富學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，鞏固科學(xué)觀察的方法?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生對(duì)身

6、邊的植物有一定的了解，對(duì)植物的觀察方式主要停留在“看”上。本課以觀察、描述作為主要的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師在課堂上進(jìn)行觀察方法的細(xì)致指導(dǎo)，使學(xué)生能充分運(yùn)用眼、手、鼻等多種感官?gòu)恼w到局部進(jìn)行觀察。學(xué)生喜歡畫畫，但本節(jié)課是初次接觸科學(xué)繪畫。因此教師要做好指導(dǎo)工作，告訴學(xué)生科學(xué)繪畫與藝術(shù)繪畫不同?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說明】.這是學(xué)生在科學(xué)課上第一次學(xué)習(xí)用畫圖的方法來記錄、描述一種植物?？茖W(xué)課上用于記錄的畫圖要求學(xué)生盡可能畫得真實(shí)。教師可以先示范怎樣畫出一棵植物的根、莖、葉三部分，最好是對(duì)著真實(shí)的植物進(jìn)行示范。. 學(xué)生畫出植物的根、莖、葉三部分即可，不要求學(xué)生畫出這棵植物 （ 如菊花 ） 的細(xì)微特征，不要

7、提超出學(xué)生能力范圍的畫圖要求。觀察葉【教材簡(jiǎn)析】觀察葉這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第一單元植物的第三課。通過前面2 節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能判斷哪些是植物并種植了自己的植物，還對(duì)植物進(jìn)行了觀察，知道植物有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。本節(jié)課要用科學(xué)方法研究各種各樣的葉，描述葉的特點(diǎn)，用畫圖的形式記錄葉。聚焦板塊：通過認(rèn)識(shí)多種樹葉激發(fā)學(xué)生觀察葉的興趣。探索板塊：主要是通過學(xué)生觀察各種各樣的葉，了解葉的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)葉的特點(diǎn)并用科學(xué)的詞語(yǔ)描述葉的特點(diǎn)。同時(shí)通過出示一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉、黃葉的枝條，展示葉生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的生命過程，指向植物的葉是有生命的，最后學(xué)生用畫圖的方式描述和記錄葉的結(jié)構(gòu)。通過研討活動(dòng)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所

8、學(xué)葉的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并了解到葉是在不斷變化的，葉是有生命的。拓展板塊： 通過欣賞葉畫作品激發(fā)學(xué)生制作葉畫的興趣， 了解葉畫制作的方法，課后完成葉畫作品。【學(xué)情分析】葉，學(xué)生是非常熟悉，對(duì)葉結(jié)構(gòu)、外形也有一定的認(rèn)識(shí)，通過觀察學(xué)生也能描述出葉的很多特點(diǎn)，并且能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，但是都比較的零散。同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不到三個(gè)星期，很多科學(xué)素養(yǎng)和行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，例如：認(rèn)真傾聽他人的回答， 實(shí)驗(yàn)開始、 結(jié)束的時(shí)間把握， 實(shí)驗(yàn)結(jié)束要馬上整理好材料靜等交流等，這些科學(xué)習(xí)慣都需要在平時(shí)的課堂中慢慢滲透，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】學(xué)生“畫一片葉”這個(gè)活動(dòng)記錄在表格中，邊觀察邊記錄，并

9、提醒學(xué)生記錄好日期，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察記錄習(xí)慣。這是誰(shuí)的葉【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)上冊(cè)植物單元的第 4 課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步了解不同植物的葉，具備了在仔細(xì)觀察后能從葉的大小、形狀、顏色等方面進(jìn)行描述的能力。本課將讓學(xué)生在觀察、認(rèn)識(shí)一些常見葉的特征后，知道葉的種類是多種多樣的，并能說出校園里常見植物的葉的特征，再根據(jù)植物葉的一些特征去尋找、判斷它來自哪一棵植物。聚焦板塊：通過觀察五種不同的樹葉，激發(fā)興趣，聚焦每種葉子各自的特征。猜測(cè)板塊：主要是通過描述、猜測(cè)不同樹葉的特征，認(rèn)識(shí)到植物的葉是多種多樣的，每種葉都有其各自不同的特征。探索板塊： 通過畫一畫活動(dòng)， 讓學(xué)生在記錄過程中不斷強(qiáng)化對(duì)

10、葉的特征的理解，感受每片葉的不同點(diǎn)。 通過找一找活動(dòng)， 明確任務(wù)和要求， 激發(fā)學(xué)生探究葉的興趣，產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣。研討交流板塊：通過實(shí)地觀察，知道植物及其對(duì)應(yīng)葉的特征，認(rèn)識(shí)到同一種植物的葉具有共同的特征， 感受身邊植物的多樣性， 了解周圍常見的植物及生長(zhǎng)環(huán)境，并對(duì)觀察植物表現(xiàn)出濃厚的興趣。【學(xué)情分析】通過上節(jié)課對(duì)葉的觀察，學(xué)生已經(jīng)熟悉植物的葉，能夠使用各種方法觀察葉的不同特征，感受每種植物的葉是不同的，能夠用畫圖的方法將每片葉的特征記錄下來。從教學(xué)組織形式上來說，組織一年級(jí)的小朋友在室外學(xué)習(xí)科學(xué)，一定是非常困難的。因?yàn)樾『⒆尤菀着d奮，他們難以自我約束自己

11、的行為。這是學(xué)生第一次到室外開展科學(xué)活動(dòng)，教師要將孩子們分好小組，明確任務(wù)，限定區(qū)域，并強(qiáng)調(diào)誰(shuí)都不能跑到別的地方去，然后進(jìn)行記錄、指導(dǎo)等組織管理活動(dòng)，幫助學(xué)生有序的、有效的開展活動(dòng)?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說明】.表格中的畫圖記錄，在學(xué)生觀察葉的活動(dòng)過程中完成，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。. 表格下面的記錄，需要在學(xué)生通過尋找植物之后再填寫，有助于研討交流。植物是“活”的嗎【教材簡(jiǎn)析】植物是“活”的嗎的核心概念是植物是有生命的，結(jié)合自己種植過程中的發(fā)現(xiàn)，搜集證據(jù)證明植物是有生命的，這是本單元的核心目標(biāo)。植物是“活”的嗎是單元第五課，通過第 1 課到第 4 課的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一些觀察、描述的方

12、法，對(duì)于植物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本課主要通過“觀察我們種植的植物”和“展示我們的觀察記錄”兩項(xiàng)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下再次觀察，對(duì)記錄表的回顧，一年級(jí)同學(xué)間的相互交流啟發(fā)，歸納植物是“活”的證據(jù)。聚焦板塊：通過認(rèn)識(shí)多種動(dòng)植物，學(xué)生進(jìn)行觀察，從而激發(fā)對(duì)“植物是活的”這一思考的興趣。探索板塊：主要是通過學(xué)生自我展示種植植物的記錄單活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)情況，知道植物生長(zhǎng)過程有一定的規(guī)律。通過探索活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，植物在生長(zhǎng)過程中根、莖和葉會(huì)發(fā)生變化，這些變化都在展示植物的生命特征。研討板塊：學(xué)生可以通過植物間的相互比較，認(rèn)識(shí)到植物是有生命的，教師要幫助學(xué)生整理, 并結(jié)合學(xué)生研討形成植物是“活”的理由和植物生

13、長(zhǎng)所需要的條件。拓展板塊：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的拓展活動(dòng)部分提出了讓學(xué)生做一個(gè)胡蘿卜盆景的任務(wù) , 意在借這一活潑有趣的活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)觀察、 探究 , 讓學(xué)生感受到種養(yǎng)的樂趣增強(qiáng)對(duì)植物是生命體的體驗(yàn)?！緦W(xué)情分析】在生活中，每個(gè)孩子都接觸過植物，通過一個(gè)多月的種植也和植物建立了親密的關(guān)系，并且對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)的觀察、描述，也有了新的認(rèn)識(shí)。但是一年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力還是比較欠缺，對(duì)于植物是一個(gè)生命體的認(rèn)識(shí)也比較零散、粗淺，需要教師幫助他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和梳理?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說明】表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過程中記錄，邊種植邊觀察邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。校園里的植物【教材簡(jiǎn)析】在前 5 課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已

14、經(jīng)學(xué)過運(yùn)用看、摸、聞等方法去觀察，先整體再局部地認(rèn)識(shí)了植物以及植物的葉、 莖等結(jié)構(gòu)， 并通過種養(yǎng)植物等活動(dòng)知道植物會(huì)生長(zhǎng)，植物的生存需要水和陽(yáng)光，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到植物是“活”的，是有生命的。在本課中，學(xué)生將綜合運(yùn)用在前面幾課中學(xué)習(xí)的觀察方法，再次走出教室，觀察、記錄和認(rèn)識(shí)校園里的植物，這也是對(duì)本單元的整體回顧。走出教室，學(xué)生將運(yùn)用在前幾課中學(xué)習(xí)的觀察和記錄方法，觀察、記錄和認(rèn)識(shí)校園植物的特征、名稱、生長(zhǎng)地點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)觀察之外的新信息，進(jìn)一步了解植物的生存需要，再次感受“植物是有生命的”并強(qiáng)化共識(shí)，增強(qiáng)愛護(hù)植物、不傷害植物的意識(shí)。聚焦板塊：通過出示一幅校園中的植物的照片，提問學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)植物嗎；教師適

15、時(shí)介紹植物名稱，梳理各部分特征及生存環(huán)境，形成初步的“班級(jí)記錄表” ，激發(fā)學(xué)生到校園中探究植物的興趣。探索板塊：教師先引導(dǎo)學(xué)生討論去觀察和認(rèn)識(shí)植物前應(yīng)該做的準(zhǔn)備和相關(guān)注意事項(xiàng)。帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察時(shí)，對(duì)事先確定的一株植物一起進(jìn)行觀察，再次明確觀察和記錄方法后，學(xué)生以小組為單位自由開展觀察記錄。教師巡視指導(dǎo)，注意學(xué)生安全，并答疑解惑。研討板塊：觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生有序回到教室，學(xué)生分享觀察及記錄的結(jié)果，通過研討活動(dòng)，了解相關(guān)植物的名稱、特點(diǎn)及生存環(huán)境。此時(shí)需要教師輔以追問和引導(dǎo)。拓展板塊：教師設(shè)疑，在觀察記錄的過程中有什么新的發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探究的興趣?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)的

16、學(xué)生在前幾課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過觀察和記錄方法，本課再次走出教室進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生觀察、記錄和認(rèn)識(shí)校園植物的名稱、生長(zhǎng)地點(diǎn)及特征，學(xué)生有著極其濃厚的興趣。但是，記錄能力以及對(duì)植物的特征認(rèn)識(shí)的不足，讓學(xué)生會(huì)有無(wú)從下手的情況。所以需要老師積極引導(dǎo)觀察，講解名稱和特征，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何用畫圖來描述和記錄植物的形態(tài)特征?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說明】.繼續(xù)學(xué)習(xí)通過畫圖記錄植物的方式，不要求畫得很像，畫出植物的一些特征即可。方框一共有8 個(gè)， 不要求全部畫滿， 學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況， 找到幾種就畫幾種，確保真實(shí)記錄觀察結(jié)果，實(shí)事求是。不要忽略記錄表最后的植物數(shù)量填寫，一方面教育學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，另一方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也指向植物的多

17、樣性。第二單元 比較與測(cè)量.在觀察中比較【教材簡(jiǎn)析】在觀察中比較是教科版一年級(jí)上冊(cè)比較與測(cè)量單元起始課。本課以生活中兒童常玩的玩具導(dǎo)入課程，讓學(xué)生們?cè)谟^察恐龍模型中比較它們的大小。通過不同的方法, “比高低” 、“比長(zhǎng)短” ， 并通過簡(jiǎn)單的表格、 畫圖等方法記錄觀察結(jié)果。聚焦板塊， 通過觀察 “圖中的恐龍誰(shuí)大誰(shuí)小” ， 讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到日常觀察活動(dòng)中處處有比較，比較就是區(qū)分相同和不同，不同角度的比較有可能會(huì)帶來比較結(jié)果（比如大?。┑牟煌?。探索部分， “比較恐龍模型玩具大小的不同方法” ，嘗試用排序的方式來描述比較結(jié)果，不同的高度，不同的長(zhǎng)度等。意識(shí)到比較中需要考慮公平、方便、準(zhǔn)確等因素。激發(fā)學(xué)

18、生對(duì)本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為單元的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后通過研討，鼓勵(lì)孩子們交流自己的比較方法，并借助記錄介紹自己的研究結(jié)果。【學(xué)情分析】一年級(jí)的孩子一般能對(duì)圖片中的恐龍做出大小的判斷，他們已經(jīng)能在頭腦中對(duì)不同距離不同大小的恐龍作出簡(jiǎn)單的分辨。但是，孩子在描述恐龍大小時(shí)，并不是都來源于對(duì)圖片的觀察， 很大一部分是借助以有的經(jīng)驗(yàn)， 他們的表述往往比較單一，如“霸王龍是最大的” ， “迅猛龍是小的” 。所以教師可以為學(xué)生提供一定的句式，如“誰(shuí)比誰(shuí)大” ，從而幫助學(xué)生進(jìn)行比較描述。另外，對(duì)于學(xué)生而言，大小是一個(gè)綜合的感覺， 不同的孩子會(huì)從不同的維度進(jìn)行比較， 有的是從胖和瘦， 有的是從長(zhǎng)和短，有的是

19、從高和矮。該課希望孩子能從一個(gè)維度，給恐龍模型玩具進(jìn)行比較和排序。另外大部分孩子在比較過程中，會(huì)意識(shí)到要對(duì)齊，要比得正確。. 起點(diǎn)和終點(diǎn)【教材簡(jiǎn)析】起點(diǎn)和終點(diǎn) 是 2017教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元 比較與測(cè)量 中的第 2 課。教材安排了一下三個(gè)環(huán)節(jié)：聚焦（比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)） ；探索（比比誰(shuí)的紙青蛙跳得遠(yuǎn)） ；研討（誰(shuí)的紙青蛙跳得最遠(yuǎn)） 。這三個(gè)環(huán)節(jié)是層層推進(jìn)的，教材關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。首先通過聚焦的問題，調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生體育課跳遠(yuǎn)比賽中比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)的原有體驗(yàn)， 遷移到本節(jié)課需要探索的問題：比比誰(shuí)的紙青蛙跳得遠(yuǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅涉及到如何對(duì)組內(nèi)的兩只紙青蛙跳得距離進(jìn)行

20、比較，還涉及到全班多只紙青蛙跳得距離遠(yuǎn)近的比較，最后如何展示給全班同學(xué)看自己的紙青蛙到底跳了多遠(yuǎn)。要讓學(xué)生清楚地知道自己需要解決的問題到底是什么，學(xué)生才會(huì)想出不同的方法去嘗試比較。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，用統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)和方法，自然而然就會(huì)從學(xué)生的大腦中建立起來?！緦W(xué)情分析】不能將一年級(jí)的小學(xué)生看成學(xué)科學(xué)的白紙，他們通過生活中的觀察和經(jīng)歷、幼兒園中的一些與科學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，具備了基本的一些科學(xué)觀察方法和能力，但是這些方法和能力是支離破碎的，不成系統(tǒng)的。因此，本節(jié)課中教師應(yīng)該通過有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過活動(dòng)讓學(xué)生逐步梳理出正確的比較距離的步驟，建構(gòu)起正確的測(cè)量方法?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說明】

21、在我的課堂活動(dòng)記錄方框內(nèi)貼上紙蛙跳遠(yuǎn)中做了起點(diǎn)和終點(diǎn)標(biāo)記的紙帶，培養(yǎng)學(xué)生良好的搜集證據(jù)的習(xí)慣。根據(jù)拓展活動(dòng)中的提示， 讓學(xué)生課后用 A4 紙折紙飛機(jī)， 比比誰(shuí)的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。用手來測(cè)量【教材簡(jiǎn)析】用手來測(cè)量是教科版科學(xué)一上年級(jí)比較和測(cè)量的第三課，本課通過使用非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位（如他們自己的手）開展測(cè)量活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開始轉(zhuǎn)向測(cè)量。 在用手測(cè)量活動(dòng)中， 學(xué)生領(lǐng)悟到使用非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位將導(dǎo)致結(jié)果的多樣性。同時(shí)，在反復(fù)標(biāo)記用手測(cè)量“拃”的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量單位首尾相連對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確的重要性?！緦W(xué)情分析】在前面的兩節(jié)課中，學(xué)生對(duì)物體的外部特征（大小、距離）進(jìn)行了比較，但都是通過對(duì)比得出的結(jié)果，并沒有精

22、確的測(cè)量數(shù)據(jù)來比較。那么在這一課將通過對(duì)比得出 2 個(gè)物體的高度差，并借助紙帶取出高度差的長(zhǎng)度，使用非標(biāo)準(zhǔn)單位“拃”測(cè)量、比較得出兩者的高度差有多少，從而讓學(xué)生完成從比較到測(cè)量的轉(zhuǎn)變，通過后面幾課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量是被測(cè)量的物體和某一種標(biāo)準(zhǔn)的比較，比較的結(jié)果用數(shù)據(jù)來描述。測(cè)量中，需要關(guān)注公平、準(zhǔn)確、方便等因素。最后當(dāng)每個(gè)學(xué)生都用“自己的手”這個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量桌子高度后，會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)槭种搁L(zhǎng)度不同導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同，這為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說明說明】“我的課堂活動(dòng)記錄”在學(xué)生熟練掌握使用“拃”之后，討論完測(cè)量注意事項(xiàng)，開始實(shí)驗(yàn)時(shí)拿出記錄表，要求學(xué)生先看記錄表的內(nèi)容，把桌子的高

23、度改成“桌椅高度差” ，然后根據(jù)“預(yù) 測(cè)”“第一次”“第二次”的順序記錄。用不同的物體測(cè)量【教材簡(jiǎn)析】通過前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道可以用手來測(cè)量距離，但由于用手測(cè)量的“拃”單位是非標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度單位，所以測(cè)量結(jié)果不同。那么我們可以選用什么物體來測(cè)量長(zhǎng)度呢？本節(jié)課將選用回形針、木棒等固定長(zhǎng)度的物體作為測(cè)量工具，發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果比手的測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；同時(shí)發(fā)現(xiàn)用回形針和木棒分別測(cè)量同一物體，測(cè)量結(jié)果不同，通過比較不同物體（不同標(biāo)準(zhǔn)單位）的測(cè)量結(jié)果，分析原因，理解測(cè)量單位的重要性，這些經(jīng)歷為第 5 課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，在第 5 課中，將使用相同的物體來測(cè)量，即用同樣的標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)

24、到一些影響測(cè)量結(jié)果的因素： 起點(diǎn)、 終點(diǎn)、 測(cè)量時(shí)需要首尾相連，用不同學(xué)生的手進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量結(jié)果不一樣等，學(xué)生對(duì)于這些現(xiàn)象感到好奇，充滿探究的興趣，同時(shí)產(chǎn)生想要比較規(guī)范地描述物體長(zhǎng)度的欲望?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說明】表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過程中記錄， 邊活動(dòng)邊記錄， 培養(yǎng)學(xué)生良好記錄習(xí)慣。用相同的物體來測(cè)量【教材簡(jiǎn)析】在第四課中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)使用不同的物體測(cè)量時(shí)，測(cè)量結(jié)果大不相同，沒有比較的意義；而使用同一個(gè)物體測(cè)量，其結(jié)果才有可比性。所以在本課中，將引導(dǎo)學(xué)生選擇同一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來測(cè)量，體驗(yàn)統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量帶來的公平與方便。事實(shí)上，選擇任何一個(gè)物體作為全班的標(biāo)準(zhǔn)物都是可以的，但使用小立方體

25、作為標(biāo)準(zhǔn)物有更多優(yōu)勢(shì)1. 小立方體的每一條邊等長(zhǎng)； 2. 可重疊組合； 3. 可測(cè)長(zhǎng)度，也可測(cè)量高度；4.10個(gè)一組方便計(jì)數(shù)；5.小立方體的邊長(zhǎng)接近1CM非常接 近國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位。本節(jié)課將選擇同一物體進(jìn)行測(cè)量，全班統(tǒng)一使用小立方體作為標(biāo)準(zhǔn)物。小立方體的優(yōu)勢(shì)學(xué)生可在探究環(huán)節(jié)中慢慢體會(huì)， 也能在解決測(cè)量中的實(shí)際問題時(shí)得以顯現(xiàn)。這樣測(cè)量出來的結(jié)果同學(xué)之間進(jìn)行比較要容易得多，使比較有了實(shí)際的意義?！緦W(xué)情分析】學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為第 5 課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。第 5 課中，學(xué)生使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單位小立方體進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生會(huì)明白使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單位能使測(cè)量結(jié)果有可比性，方便表達(dá)和交流。當(dāng)學(xué)生們粘接疊加立方體時(shí)，他們

26、將發(fā)現(xiàn)立方體是一種更具優(yōu)勢(shì)的工具，可測(cè)量水平長(zhǎng)度，還可測(cè)量豎直高度，還可以十個(gè)為一組方便測(cè)量和計(jì)數(shù)更長(zhǎng)的物體。【活動(dòng)手冊(cè)建議】如何減小測(cè)量的誤差呢？ 3 次測(cè)量的數(shù)據(jù)，以哪個(gè)數(shù)據(jù)作為取值？在上一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)測(cè)量方法和測(cè)量過程是會(huì)導(dǎo)致誤差，如何減小這樣的誤差呢？使用相同物體和多次測(cè)量無(wú)疑就是很好的解決辦法。 對(duì)于 3 次測(cè)量結(jié)果， 如果數(shù)據(jù)之間差距很大，就要引導(dǎo)學(xué)生反思測(cè)量過程哪個(gè)環(huán)節(jié)或方法出現(xiàn)了問題。通常情況下，學(xué)生自己的測(cè)量結(jié)果可能出現(xiàn)3 種不同組合： 1. 三個(gè)數(shù)據(jù)相同；兩個(gè)數(shù)據(jù)相同； 3. 三個(gè)數(shù)據(jù)都不同。 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù) （取眾數(shù)）或處于中間數(shù)值的數(shù)據(jù)（取中

27、位數(shù)） ，這樣的數(shù)據(jù)最能代表真實(shí)的測(cè)量結(jié)果。做一個(gè)測(cè)量紙帶【教材簡(jiǎn)析】使用小立方體測(cè)量圓桶邊沿長(zhǎng)度或測(cè)量更大體量物體的長(zhǎng)度時(shí)，將無(wú)法測(cè)量或非常不方便。所以本課，學(xué)生需要以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位，制作一種便攜式、可以彎曲的、能測(cè)量更大物體、方便計(jì)數(shù)的測(cè)量工具測(cè)量紙帶。聚焦板塊以一個(gè)問題：如何測(cè)量這個(gè)圓形物體的長(zhǎng)度？引出需要制作一個(gè)容易測(cè)量的工具的話題。探索板塊， 有兩個(gè)活動(dòng)。 第一個(gè)主要活動(dòng)就是做測(cè)量紙帶。 書本 39 頁(yè)以四幅圖展示制作過程。第一步用小方塊在白紙上畫連續(xù)的格子，第二步剪下條狀格子，第三部連接起來，第四部標(biāo)上刻度。在這里，第一步畫格子時(shí)需要提醒或者示范給一年級(jí)的學(xué)生看，小方塊要首尾相

28、連，上下底邊要保持平行。第三步粘貼的時(shí)候接縫處要緊密咬合。第四步刻度的起點(diǎn)，也就是第一條線應(yīng)該是“ 0” 。這些問題當(dāng)然也可以先放手讓學(xué)生看圖做， 然后集中展示糾錯(cuò)再達(dá)成共識(shí)。 這個(gè)活動(dòng)是本課的重點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)“起點(diǎn)” 、 “首尾相連” 、 “標(biāo)準(zhǔn)單位”等測(cè)量的因素。探索環(huán)節(jié)的第二個(gè)活動(dòng)是用自制的測(cè)量紙帶測(cè)量圓桶等物體?；顒?dòng)手冊(cè)第 13頁(yè)設(shè)計(jì)了記錄單。圍成一圈后，與“0 ”刻度相對(duì)應(yīng)的數(shù)字是圓桶一圈的測(cè)量值。提醒學(xué)生多測(cè)幾次，得到精確的數(shù)值。這個(gè)活動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在利用制作好的測(cè)量紙帶進(jìn)行物體測(cè)量活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)測(cè)量工具的方便、準(zhǔn)確等概念的理解。研討環(huán)節(jié)的核心問題是 “測(cè)量紙帶和小立方體相比， 有哪些好處？” 容易攜帶，可以測(cè)量圓桶形的物體，有刻度讀數(shù)簡(jiǎn)便，也更準(zhǔn)確。這些共識(shí)應(yīng)該是學(xué)生互相研討后得出的。拓展環(huán)節(jié)，通過上個(gè)環(huán)節(jié)的討論，用自制的測(cè)量紙帶有好處，肯定也有不足，測(cè)量工具還會(huì)怎樣發(fā)展，自然就引向了第七課“比較測(cè)量紙帶和尺子” 。【學(xué)情分析】從第一課到第五課，測(cè)量工具發(fā)展到“用相同的物體來測(cè)量” ，基本上，孩子們已經(jīng)開始意識(shí)到某一個(gè)給定的物體它的長(zhǎng)度是固定不變的，測(cè)量需要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才能得到