《唐宋八大家散文選讀》課件

1、 關于唐宋八大家散文 選讀的幾個問題 李麗兗礦第二中學第1頁，共34頁。一、開設唐宋八大家散文選讀的現(xiàn)狀 二、唐宋八大家散文選讀選修課的定位三、選修課開設的教學實踐四、教學課例的多元展示第2頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的現(xiàn)狀1唐宋散文的中國文學史上的地位 唐宋八大家的散文繼承了漢魏散文“文以明道”的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，又從六朝以來文學創(chuàng)作對形式美的追求中合理汲取營養(yǎng)，以其蘊藉雋永的格律聲色及神理氣味之美，將散文創(chuàng)作推向了一座空前的高峰。呈現(xiàn)出鮮明豐滿的優(yōu)雅、崇高、悲劇、喜劇四種美的形態(tài)，標志中國古代散文有奠基過渡到新的繁榮并趨于成熟。第3頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的現(xiàn)狀唐宋八大家的

2、文章，都具有極強的理性色彩和理想色彩，他們的見解也往往是很深刻的，像蘇洵的“六國論”，柳宗元的“封建論”，王安石的“上仁宗皇帝書”，曾鞏的“唐論”，歐陽修的“五代史記一行傳序”，韓愈的“原道”，都是具有很深刻理論內涵的論文?！胺残囊炎?漫應鐘鳴鼎列； 懷抱自持，只關漁唱樵歌?！?第4頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的現(xiàn)狀2各家教材散文選修課的設置及特點人教版中國古代詩歌散文欣賞按欣賞方法如“把握形象、賞文析義；整散緩急、一脈貫之；貼近生活、體味情趣”編排，包含蘇軾、柳宗元、蘇洵、歐陽修、韓愈五人的散文 第5頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的現(xiàn)狀2各家教材散文選修課的設置及特點 廣東教育

3、出版社唐宋散文選讀包含五個單元20篇文本，除包含八大家文章外還包括朱熹的百丈山記，陸羽的陸文學自傳王維的山中與裴秀才迪書王勃秋日登洪府滕王閣餞別序張九齡的荔枝賦并序李白的春夜宴諸從弟桃園序 第6頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的現(xiàn)狀2各家教材散文選修課的設置及特點 江蘇教育出版社唐宋八大家散文選讀按文體編排，分為論說、書信、雜記、山水游記、贈序、書序、傳記、祭文、寓言九個部分。第7頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的現(xiàn)狀第一單元 寫景抒情散文1、秋聲賦 歐陽修 2、前赤壁賦 蘇 軾 愚溪詩序 柳宗元 黃州快哉亭記 蘇 轍第二單元 記人敘事散文3、張中丞傳后敘 韓 愈 4、段太尉逸事狀 柳

4、宗元 祭十二郎文 韓 愈 蘇明允哀辭 曾 鞏第三單元 政論散文5、新五代史伶官傳序 歐陽修 6、留侯論 蘇 軾 答司馬諫議書 王安石 朋黨論 歐陽修第四單元 小品散文7、毛穎傳 韓 愈 8、木假山記 蘇 洵 蟲負蟲版?zhèn)?柳宗元 潮州韓文公廟碑 蘇 軾第8頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的現(xiàn)狀2各家教材散文選修課的設置及特點魯人版唐宋八大家散文（選讀）根據(jù)新課標的要求，提要鉤玄的對八大家散文進行導讀，各推其所長，來使學生走進八大家，了解八大家，開闊學生視野，培養(yǎng)學生能力，提高學生人文素養(yǎng)、審美情趣和人生品位。第9頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的現(xiàn)狀2各家教材散文選修課的設置及特點 魯人

5、版唐宋八大家散文（選讀）力求充分展現(xiàn)八人的文章 的飄逸自由，開合馳騁，言近旨遠；說事議理，嚴謹醇正。 魯人版唐宋八大家散文（選讀）更力求展現(xiàn)八人的文章中表達出的以天下為已任的風骨和他們洞察天、地、人本質的智慧。 魯人版唐宋八大家散文（選讀）還力求在必修課的基礎上對學生更深入系統(tǒng)地進行文言文閱讀練習，進一步提高文言閱讀能力。 第10頁，共34頁。1唐宋八大家散文選讀和大學選修教材 及課外讀物的差異（1）導向性。教科書的設計注意到目前多數(shù)中學語文教師的實際水平和學生的接受程度。 （2）自主性。教科書的編寫力求避免“告訴式”， 引導學生自己去觀察、思考、整理、體驗， 并嘗試自己尋找解決問題的答案。

6、（3）通俗性。教科書的編寫既考慮到提高學生的整體語文素養(yǎng)，同時又要考慮學生的生理心理特點，通俗易懂，有助于激發(fā)學習語文的興趣。唐宋八大家散文選讀選修課的定位第11頁，共34頁。2唐宋八大家散文選讀和必修教材的關系必修是選修的基礎，選修是必修的發(fā)展；必修是普及，選修是提高。必修評價立足“共同基礎 ”，選修立足“差異性” 本門課程是必修課基礎的研讀延伸：通過對唐宋八大大家散名篇的研讀與鑒賞，開拓學生古典文學的閱讀視野，提高學生的寫作能力與鑒賞能力；通過對名作名篇的閱讀體驗與審美觀照，把握作品的思想意蘊，提高學生的審美情趣，學會知人論世。唐宋八大家散文選讀選修課的定位第12頁，共34頁。開設唐宋八大

7、家散文選讀的教學實踐（一）教學目標的確立目標教學的模式：揭示目標達標（教學過程）檢測非指示性教學： （1）不指示學習目標， （2）不指示問題答案， 主張體驗性閱讀教學。 第13頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的教學實踐（1）教師、教材主觀地設計了一些課堂教學內容；（2）一個課堂教學的目標就是給出教師的標準答案；（3）課堂教學過程主要還是將教學內容傳遞給學生；（4）教學方法是一種表演性質的， 學生配合教師完成教學目標。第14頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的教學實踐1、行為目標。 即規(guī)定學生做什么，怎么做，做到什么程度。基本上是預設的。2、生成性目標。 是在課堂教學中產生的。3、表現(xiàn)性目

8、標。 行為目標是每個學生都要求掌握的， 表現(xiàn)性目標強調的是課堂中多元的收獲。第15頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的教學實踐1、備流程 只初擬“教學流程”，用“學生自主”為指導思想， 這種體現(xiàn)學生主體性學習的教學設計，為師生、 生生之間思想碰撞和心靈交流提供了多重對話 的平臺，為學生的個性化閱讀鑒賞創(chuàng)設了良好 的環(huán)境。 第16頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的教學實踐 木假山記教學步驟 （一）創(chuàng)設情境，走近“幸”與“不幸”。 （二）整體感知，尋找“幸”與“不幸”。（三）合作探究，理解“幸”與“不幸”。 （四）拓展遷移，感悟“幸”與“不幸”。第17頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的教

9、學實踐 2. 重體驗 自發(fā)的體驗 對外授的體驗 討論觸發(fā)學生自悟 教師講授 第18頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的教學實踐 3. 備學生 教師的自我定位比較恰當，發(fā)揮了教學組織者 和引導者的作用。教師不再充當全知全能的 “權威” 角色，他是對話者之一，又作為“平等的首席”，靈活掌控教學流程，適當利用閱讀期待、閱讀反思 等環(huán)節(jié)，適時提供背景資料， 幫助學生加深理解。第19頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的教學實踐（二）教學模式的構建教師在處理教材時，可以考慮三個方面因素： 1 學生知識體系的構建 2 學生語文能力的培養(yǎng) 3 高考考查的內容 第20頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的教

10、學實踐（二）教學模式的構建每冊教材的處理要有整體設計， 要做到刪繁就簡，略輕詳重 1 綜合安排，專題研究 2 內外結合，延伸學習 從單元的角度來考慮教材的處理認真研究“單元前言” 精講略講得當單篇課文的處理要有側重 第21頁，共34頁。開設唐宋八大家散文選讀的教學實踐（三）教學實施建議及注意事項1重視誦讀，改進古文教學。2注重語言的積累和運用，讓學生打下扎實的語文基礎。3尊重學生的主體性和獨立見解，允許學生對文本進行多元解讀。4教學立足文本，注意擴展閱讀與比較閱讀。5自學與指導相結合。第22頁，共34頁。唐宋八大家散文選讀的教學案例多元展示常規(guī)性課例一、導語設計 在日本的千葉，一個風景秀麗的地

11、方，立著這樣一塊石碑，上面寫著這樣兩個字：蟲二。許多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他說這兩個字應分別加上兩個邊框，讀為“風月無邊”，是盛贊此地之美的。 而我們今天要鑒賞的赤壁賦，就是借詠無邊風月而抒懷的。文章的作者是蘇軾。 二、展示賞析重點 1感悟作者的情感變化，品味語言之美； 2體會景、情、理的交融，品鑒技巧之美。 第23頁，共34頁。唐宋八大家散文選讀的教學案例多元展示常規(guī)性課例三、教師范讀課文 目標：訂正字、詞的讀音 關注作者感情的變化 四、師生共同解讀賞析（重點、難點） 整體感知 學生默讀全文，借助課下注釋，琢磨段與段之間的關系， 體會作者感情的變化。理清本文的線索。五、賞析構思選

12、材技巧 重點：景、情、理的關系 第24頁，共34頁。唐宋八大家散文選讀的教學案例多元展示比較性課例3 根據(jù)課文，以小組為單位，從下列問題中任選一個組織討論。赤壁賦和秋聲賦中蘊含的哲理。赤壁賦和秋聲賦在寫作方面的共同特點。赤壁賦和后赤壁賦兩者抒發(fā)的思想感情與修辭的異同。赤壁賦和念奴嬌赤壁懷古兩者抒發(fā)的思想感情的異同。 又如從愚溪詩序、赤壁賦中看柳宗元和蘇軾第25頁，共34頁。唐宋八大家散文選讀的教學案例多元展示自主性課例分四人一組研讀課文，從文章的詞語句子、情感哲理、寫作特色等方面提出問題。 課前準備：教師收集整理學生的問題，制成課件。 （展示問題一：文章第一段的景物描寫美在何處？ 為什么寫得賽

13、似仙境？）（展示問題二：文章第二段作者的感情從樂到悲變化 是否太突兀？悲從何來？） （展示問題三：第三段先說英雄偉大，再說自己渺小， 那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對 突出曹操“一世之雄”有何作用？ 這段如何通過對比寫出人生短暫？） 第26頁，共34頁。唐宋八大家散文選讀的教學案例多元展示自主性課例（展示問題四：第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的 表達？如果是，那么蘇軾一貫的豪放風格 與文中“悲”的感情是否矛盾？）（展示問題五：第四段議論讓人難以理解。“哀吾生之須臾” 與“水與月”有什么關系？“且夫”一句與解 答客的問題又有什么本質上聯(lián)系？）（展示問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓

14、人 有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境） 第27頁，共34頁。唐宋八大家散文選讀的教學案例多元展示自主性課例（展示問題七：蘇子聽任自然的觀點，在現(xiàn)代競爭激烈的 社會是否可?。俊捌埛俏嶂?，雖一毫而 莫取”，在今天卻是應該爭取的；聲色是大 自然固有的，不以聽、看而存在，此處是 否反映了蘇軾唯心主義觀點？） （展示問題八：最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕 藉乎舟中”的景象作結？表達了作者怎樣的 情懷和人生態(tài)度？） 第28頁，共34頁。唐宋八大家散文選讀的教學案例多元展示自主性課例由學生提出師生碰撞 由教師提出由學生主導 師生互導 由教師主導 第29頁，共34頁。唐宋八大家散文選讀的教學案

15、例多元展示研究性課例“東坡境界”“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾” 蘇軾在赤壁走過的心理歷程搜集蘇軾相關作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象，體會蘇軾對自然的態(tài)度。赤壁賦之“美人”意象探微 第30頁，共34頁。唐宋八大家散文選讀的教學案例多元展示研究性課例明月如霜，好風如水，清景無限。（永遇樂）夜閑風靜欲歸時，惟有一江明月碧流漓。（虞姜人）會挽雕弓如滿月，西北望射于狼。（江城子密州出貓）缺月掛疏桐，漏斷人初靜。（卜算子黃州定惠院寓居作）人生如夢，一尊還酹江月。（念奴嬌赤壁懷古）山高月小，水落石出。（后赤壁賦）何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人耳。 （記承天寺夜游） 第31頁，共34頁。唐宋八大家散文選讀的教學案例多元展示研究性課例現(xiàn)實中的“水月”柔和之美欣賞風月（實）歷史中的“水月”蒼涼之意憑吊