教案說(shuō)課稿幼兒園小班秋天的水果

1、小班說(shuō)課稿：秋天的水果作者： 來(lái)源： 上傳時(shí)間：2014-05-20今天選擇說(shuō)課的內(nèi)容為天氣涼了。教育對(duì)象是小班小朋友。小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重于感知事物的明顯特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)體驗(yàn)的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，因此，為小班安排的活動(dòng)內(nèi)容更需易貼近幼兒的生活。我在“天氣涼了”這個(gè)大的背景下，選擇了“秋天的水果”這個(gè)小。大家都知道，秋天是各種水果收獲的季節(jié)，秋天的水果是多種多樣的，它們不僅有不同的名稱(chēng)，還有形狀的不同，顏色的不同，味道的不同等。對(duì)于小班的幼兒，他們的認(rèn)識(shí)是具體的，只能根據(jù)外部的特征來(lái)區(qū)別事物，水果中的不同最直觀的是外形，幼兒對(duì)此已有了一定的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)

2、識(shí)，但水果中除了外部的不同，它的活動(dòng)目標(biāo)：也藏有許多的教育契機(jī)。1、在活動(dòng)中，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的。2、能運(yùn)用多種感觀感知蘋(píng)果、桔子的特征。3、樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受?；顒?dòng)流程：第一環(huán)節(jié)：觀察蘋(píng)果、桔子。第二環(huán)節(jié)：“摸水果”。（鞏固對(duì)蘋(píng)果、桔子的認(rèn)識(shí)。）第三環(huán)節(jié)：品嘗蘋(píng)果、桔子。第一環(huán)節(jié)，“觀察蘋(píng)果、桔子”。小班的孩子有意注意的時(shí)間較短，在整節(jié)課的開(kāi)始部分，我就充分利用孩子的這段有意注意時(shí)間，讓幼兒觀察蘋(píng)果與桔子有那些方面的不同，這是整個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我要鼓勵(lì)幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)這兩樣水果的不同，并鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始時(shí)，教師與幼兒圍坐在大桌子旁，告訴幼兒：秋天到了，水果豐收

3、了。這里都有哪些水果呢？它們都是什么樣子的？讓幼兒找一找蘋(píng)果與桔子的不同，告訴老師你是怎么找到的？蘋(píng)果是圓形的，桔子也是圓圓的；蘋(píng)果是紅色的，桔子是黃色的。小班小朋友他們最初表達(dá)的一定是他們直到情形，多數(shù)以單詞的表達(dá)形式出現(xiàn)，如圓圓的，紅紅的，等等。這是老師的作用除了幫助孩子表達(dá)清楚，還可以通過(guò)的形式，把形狀與孩子生活中某些相似的東西聯(lián)系起來(lái)，如：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的，桔子桔子黃黃的”等等。同時(shí)，為了讓幼兒進(jìn)一步觀察蘋(píng)果與桔子的不同，可以行比較。子將蘋(píng)果和桔子切開(kāi)后進(jìn)第二環(huán)節(jié)為“摸水果”。小班的孩子們好動(dòng)、好玩，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)很大的程度依賴(lài)于行動(dòng)?！懊钡?，就能滿(mǎn)足孩子們好動(dòng)的天性，在中讓幼兒體

4、驗(yàn)學(xué)習(xí)的。此環(huán)節(jié)，我將水果裝于一只布袋中，讓幼兒蒙住眼睛后伸進(jìn)一只手進(jìn)行摸索，并回答摸到了什么水果，然后拿出來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，看回答得是否正確。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)愉快、歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的氣氛，讓孩子們充分體驗(yàn)到的，讓孩子們有充分表現(xiàn)自機(jī)會(huì)。第三環(huán)節(jié)為“品嘗蘋(píng)果、桔子”。經(jīng)過(guò)以上一段時(shí)間對(duì)蘋(píng)果與桔子進(jìn)行比較，幼兒的神情應(yīng)得到一定的放松，這時(shí)讓幼兒品嘗蘋(píng)果與桔子，比較一下它們的味道果是甜甜的，還有點(diǎn)酸酸的；桔子不僅甜甜的，而且水份還多多的?！辈煌纭疤O(píng)整個(gè)活動(dòng)是圍繞著水果展開(kāi)的，以充分展現(xiàn)孩子們的表達(dá)，并在愉快、輕松的游戲中學(xué)習(xí)、感知。滿(mǎn)足孩子們的好奇心，又能激發(fā)幼兒喜愛(ài)吃水果的。在活動(dòng)中，教

5、師是引導(dǎo)者，幼兒是主體。我會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的情況，并幫助膽小的孩子能大膽地去，去表現(xiàn)；也要保護(hù)敢說(shuō)敢做的孩子的積極性，發(fā)揮他們的想象力，并給予肯定；還要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，使不同能力層次的孩子得到發(fā)展，其次，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還要鼓勵(lì)幼兒們多吃水果，這樣才能使編輯：cicy孩子們的身體長(zhǎng)得的。大班社會(huì)活動(dòng)：獨(dú)一無(wú)二的我作者：來(lái)源：寶山區(qū)機(jī)關(guān)上傳時(shí)間：2015-06-15設(shè)計(jì)意圖：3-6 歲是兒童自我意識(shí)形成和發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，兒童的自我意識(shí)總體上呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但個(gè)別差異也相當(dāng)顯著，并受到家庭、同伴等多方面的影響。作為教師，有責(zé)任給幼兒積極的影響，幫助幼兒形

6、成積極的自我意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到了繪本各種各樣的人，它通過(guò)翻頁(yè)的表現(xiàn)形式，讓人讀起來(lái)覺(jué)得饒有趣味。書(shū)里介紹了各種各樣的人，這些人都很平凡，好似生活中的你、我、他。將各種各樣的平凡人在書(shū)中，可以幫助幼兒領(lǐng)悟到：這個(gè)世上的每一個(gè)人，無(wú)論長(zhǎng)相還是、，都是不一樣的，都有著自己的特點(diǎn)，都是獨(dú)一無(wú)二的。于是，我利用這一繪本設(shè)計(jì)、組織了教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒了解自己的獨(dú)特性，引導(dǎo)幼兒形成積極的自我意識(shí)。我把活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)主要環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)認(rèn)識(shí)繪本中各種各樣人的外形特征、能力特長(zhǎng)，幫助幼兒了解每個(gè)人都是不同的，從而理解“獨(dú)一無(wú)二”的含義；第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比

7、較、辨別，了解每一個(gè)同伴的獨(dú)特性，進(jìn)而“照鏡子”式地了解自己的獨(dú)特性；第三個(gè)環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)幼兒用多種形式展現(xiàn)自己的獨(dú)一無(wú)二，大膽地說(shuō)出或表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，從而樹(shù)立自尊和自信。活動(dòng)中，我特別注重激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，讓他們感受到自己的獨(dú)一無(wú)二，從而為自己感到驕傲，樹(shù)立自尊與自信。目標(biāo)：1知道每個(gè)人的外形特征、能力特長(zhǎng)都是不同的，理解“獨(dú)一無(wú)二”的含義。2通過(guò)同伴的評(píng)價(jià)了解自己的獨(dú)一無(wú)二，從而體驗(yàn)到和自豪。3在集體中展示自己獨(dú)一無(wú)二之處，學(xué)習(xí)正確地自我評(píng)價(jià)。準(zhǔn)備：繪本各種各樣的人。根據(jù)各環(huán)節(jié)內(nèi)容制作的 PPT 課件，內(nèi)容包括：用一個(gè)獨(dú)立頁(yè)面展現(xiàn)的漢字“人”，展現(xiàn)人山人海情景的，繪本中部分畫(huà)面(如關(guān)

8、于不同人的膚色、發(fā)型、長(zhǎng)相和特長(zhǎng)等的畫(huà)面)，用一個(gè)獨(dú)立頁(yè)面展現(xiàn)的漢字“獨(dú)一無(wú)二”，班上部分幼兒五官的特寫(xiě)和背影或側(cè)影的，班上部分幼兒活動(dòng)的，班上部分幼兒說(shuō)話(huà)或唱歌的音頻，為朗誦散文詩(shī)而配的畫(huà)面(天空中形態(tài)各異的云，花園里五顏六色的花，大海中色彩斑斕的魚(yú))和背景音樂(lè)(班得瑞的樂(lè)曲)。3與幼兒人數(shù)相當(dāng)?shù)倪^(guò)程：一、通過(guò)繪本閱讀1引出話(huà)題。紙、筆，展示板一塊。世界上每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的師：(出示 PPT 中的“人”字)幼：人。師：對(duì)，一撇一捺，就是認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?中國(guó)的文字“人”。(出示 PPT 中展現(xiàn)人山人海情景的)世界上有很多很多的人，這些人都長(zhǎng)得一樣嗎?有哪些地方不一樣?(教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)從長(zhǎng)相、

9、身高、體重、體型、頭發(fā)、膚色等方面進(jìn)行描述性的分析，也可從、女人、大人、小孩、老人等角度進(jìn)行分類(lèi)講述。)2閱讀理解繪本。師：今天，老師帶來(lái)了一本書(shū)(出示繪本封面)，書(shū)名就叫各種各樣的人。世界上有許多人，這些人長(zhǎng)相都不一樣，是“各種各樣的人”，去書(shū)中找一找他們都有哪些地方長(zhǎng)得不一樣。(打開(kāi)繪本，邊講述邊展示繪本的翻頁(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的閱讀。)世界上有各種各樣的人，有的人長(zhǎng)得高，有的人長(zhǎng)得矮，有的人長(zhǎng)得胖，有的人長(zhǎng)得瘦(利用 PPT 展示繪本畫(huà)面，帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)閱讀。)有的人頭發(fā)長(zhǎng)，有的人頭發(fā)短；有的人皮膚白，有的人皮膚黑；有的人的臉上長(zhǎng)著雀斑，有的人戴著眼鏡3師：師：不同的人都有怎樣的特點(diǎn)。還

10、見(jiàn)過(guò)什么樣的人?剛才都說(shuō)得很好，人有許多不一樣的地方，比如人的長(zhǎng)相不一樣：有的人眼睛大，有的人眼睛??；有的人雙眼皮，有的人單眼皮；有的人眼珠是黑的，有的人眼珠是藍(lán)的；有的人鼻子，有的人鼻子扁塌；有的人黑頭發(fā)黃皮膚，有的人黃頭發(fā)白皮膚人的身高、體重不一樣，有的人高高的，有的人矮矮的，有的人瘦瘦的，有的人胖胖的。人的不一樣，分為和女人。人的也不一樣，可分為大人、小孩和老人師：除了上面提到的這些方面之外，人還有哪些地方不一樣?每個(gè)人喜歡的東西都是一樣的嗎?每個(gè)人的本領(lǐng)都是一樣的嗎?(引導(dǎo)幼兒和同伴說(shuō)說(shuō)自己的和能力特長(zhǎng)。)4引導(dǎo)幼兒理解“獨(dú)一無(wú)二”。以及與同伴的交談中知道了世界上有各種各樣的人，每一個(gè)

11、人都師：剛才在看有自己的特點(diǎn)，可能是長(zhǎng)相不同，也可能是上都是“獨(dú)一無(wú)二”的(出示 PPT 中“獨(dú)一無(wú)二”和本領(lǐng)不同，所以說(shuō)每個(gè)人在)。知道“獨(dú)一無(wú)二”嗎?師：“獨(dú)一無(wú)二”就是指世界上除了它就沒(méi)有第二個(gè)，是唯一一個(gè)，沒(méi)有相同的，很特殊，很珍貴，就好像班每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有相同的，都是老師和眼中的珍寶。比如，獨(dú)一無(wú)二的、獨(dú)一無(wú)二的(現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)叫出幾個(gè)班里孩子的名字，與其對(duì)視，眼神充滿(mǎn)鼓勵(lì)和贊賞，尤其可以有意識(shí)地叫到一些平時(shí)比較自卑的孩子，說(shuō)出他們的特點(diǎn)和本領(lǐng)，以提高其自我評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)其自信心。)二、通過(guò)觀察、辨別了解自己的獨(dú)一無(wú)二1感知每個(gè)人外在的獨(dú)特性。教師看PPT，組織?。翰虏逻@是誰(shuí)?

12、：班里某幼兒五官的特寫(xiě)(如只呈現(xiàn)眼睛或嘴巴等)，側(cè)影或背影。猜猜這是誰(shuí)?你是根據(jù)他或什么特征猜出來(lái)的?或唱歌聽(tīng)：班里某幼兒說(shuō)話(huà)。猜猜這是誰(shuí)?你是根據(jù)他或什么特征猜出來(lái)的?看根據(jù)他或：某幼兒在遠(yuǎn)處做某個(gè)動(dòng)作(如打拳)時(shí)的側(cè)面或背面影像。猜猜這是誰(shuí)?你是什么特征猜出來(lái)的?師：剛才的活動(dòng)再次證明每個(gè)人的長(zhǎng)相、聲音、本領(lǐng)都是獨(dú)特的，和別人不一樣。尤其是相處時(shí)間長(zhǎng)了，大家更加了解和熟悉，只要一看或一聽(tīng)，就能說(shuō)出他(她)是誰(shuí)。2感知每個(gè)人內(nèi)在的獨(dú)特性。師：其實(shí)，每個(gè)人除了外在的長(zhǎng)相、聲音等不一樣，還有許多內(nèi)在的東西不一樣，雖然一時(shí)看不到，但通過(guò)相互了解就可以知道每個(gè)人的師：(繼續(xù)利用 PPT 展示繪本畫(huà)面

13、并講述)每一個(gè)人的有的人喜歡跳舞，有的人喜歡畫(huà)畫(huà)，有的人會(huì)唱歌、特長(zhǎng)都不一樣。、特長(zhǎng)本領(lǐng)也是不一樣的：師：你或本領(lǐng)呢?(教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)幼兒說(shuō)完就來(lái)表演、展示一下或具體介紹一下，教師在一旁用贊賞的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作對(duì)其表示鼓勵(lì)。)師：班的小朋友都有著與別人不同的，有的喜歡看動(dòng)畫(huà)片，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，有的喜歡唱歌，有的喜歡旅游，有的喜歡搭積木也有不同的本領(lǐng)，有的跳繩很棒，有的會(huì)游泳，有的會(huì)彈琴，有的會(huì)講故事，有的會(huì)剪紙、折紙?jiān)诶蠋熝劾?，都是?dú)一無(wú)二的。三、通過(guò)繪畫(huà)和語(yǔ)言表達(dá)自己的獨(dú)一無(wú)二請(qǐng)幼兒畫(huà)一畫(huà)，把自己覺(jué)得最與眾不同的地方或最棒的方面出來(lái)。將幼兒的作品呈現(xiàn)于展示板上，讓幼兒互相觀摩，互相介紹

14、。每個(gè)人3請(qǐng)幼兒用一句響亮的話(huà)把自己覺(jué)得最與眾不同的方面告訴大家。如：我是一個(gè)有著一雙小眼睛，但特別神氣的小男孩；我是一個(gè)特別愛(ài)笑，笑起來(lái)有著一對(duì)可愛(ài)小酒窩的小女孩4。師幼共同創(chuàng)編散文詩(shī)我是獨(dú)一無(wú)二的，激發(fā)幼兒的情感共鳴。師：讓把剛才大家總結(jié)出的自己那些獨(dú)一無(wú)二的方面用一個(gè)接一個(gè)的方法連起來(lái)，來(lái)編一首優(yōu)美好聽(tīng)的散文詩(shī)吧。老師先來(lái)開(kāi)一個(gè)頭。(師：世界上有各種各樣的人，就像花園中五顏六色的花，天空中形態(tài)各異的云，大海中色彩斑斕的魚(yú)， 每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。(啟發(fā)幼兒以接龍的方式創(chuàng)編女口下。)幼：我是獨(dú)一無(wú)二的，我會(huì)唱歌會(huì)畫(huà)畫(huà)。幼：我是獨(dú)一無(wú)二的，我優(yōu)美的樂(lè)曲響起。)師、幼：每一個(gè)人在上都是獨(dú)一無(wú)二

15、的。(教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒接龍式地創(chuàng)編散文詩(shī)，鼓勵(lì)幼兒將自己獨(dú)一無(wú)二之處通過(guò)詩(shī)歌充滿(mǎn)感情地朗誦出來(lái)，營(yíng)造一種愉快的互動(dòng)氛圍，讓幼兒進(jìn)一步了解自己和同伴的特點(diǎn)，在詩(shī)歌美好的意境中感受到前所未有的自尊、自信，并以此作為本次活動(dòng)特別的結(jié)束方式。)師：希望都能保持自己獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)點(diǎn)，好好地欣賞自己、愛(ài)自己，這樣一定會(huì)讓的人認(rèn)識(shí)你、喜歡你，會(huì)有四、延伸活動(dòng)1教師將活動(dòng)中孩子們朗誦的的人愿意和你做明友。和繪本各種各樣的人一起投放到閱讀區(qū)，供感的幼兒。2家園配合，進(jìn)一步幫助幼兒構(gòu)建積極的自我意識(shí)。鼓勵(lì)幼兒回家圖畫(huà)書(shū)獨(dú)一無(wú)二的我，以便更完整地表達(dá)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。與家長(zhǎng)積極配合，在日常生活中對(duì)幼兒加強(qiáng)鼓勵(lì)，正確評(píng)價(jià)幼

16、兒。評(píng)析：我曾經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩過(guò)老師的這一活動(dòng)過(guò)程，設(shè)計(jì)思路和引導(dǎo)策略可謂獨(dú)具匠心，以下幾個(gè)方面非常值得教師們借鑒。一、活動(dòng)目標(biāo)符合幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)大班幼兒的自我意識(shí)是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，而教師認(rèn)可、同伴接納、社會(huì)比較是幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。教師設(shè)計(jì)的第一條目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)自我，建立自我認(rèn)知，了解“獨(dú)一無(wú)二”的含義，知道每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。第二條目標(biāo)是從同伴的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)一無(wú)二，體驗(yàn)到自豪感，從而學(xué)習(xí)自我接納。第三條目標(biāo)是展現(xiàn)自己獨(dú)一無(wú)二之處，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。因此，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位是準(zhǔn)確的。二、設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)是幫助幼兒建立正確的自我認(rèn)知

17、，知道每個(gè)人都是不同的，而自己也不同于別人。這為后面的體驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。由于幼兒更評(píng)價(jià)他人而不評(píng)價(jià)自己，幼兒的自我評(píng)價(jià)也是逐漸從輕信他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到可以獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的。為此，教師在第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓同伴互相評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到同伴眼中自己的獨(dú)一無(wú)二之處，從而產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)。當(dāng)幼兒去評(píng)價(jià)同伴或從同伴那里聽(tīng)到對(duì)自己的評(píng)價(jià)時(shí)，他們都是在學(xué)習(xí)建立自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，這也為第三環(huán)節(jié)的自我評(píng)價(jià)做好了鋪墊。在第三環(huán)節(jié)中，教師給幼兒用多種形式表達(dá)對(duì)自認(rèn)識(shí)，而最后的散文詩(shī)接龍創(chuàng)編和朗誦可以說(shuō)是點(diǎn)睛之筆，渲染了積極向上的氛圍，增進(jìn)了同伴之間的相互了解，強(qiáng)化了幼兒積極的自我體驗(yàn)，將整個(gè)活動(dòng)推向了育活動(dòng)?？?/p>

18、以說(shuō)，這是一個(gè)依據(jù)幼兒自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的高質(zhì)量的教三、教學(xué)過(guò)程中教師積極、智慧的應(yīng)答了幼兒的自我評(píng)價(jià)水平教師的兒童觀、教育觀是否正確直接影響教育活動(dòng)的效果和師幼互動(dòng)的質(zhì)量。特級(jí)教師在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常用親切的話(huà)語(yǔ)表達(dá)對(duì)幼兒的接納，用肯定的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)幼兒，用熱情的話(huà)語(yǔ)幼兒。如，現(xiàn)場(chǎng)有一個(gè)孩子在被教師問(wèn)到“你和本領(lǐng)”時(shí)，語(yǔ)言組織得不太流暢，還有些答非所問(wèn)，他說(shuō)：“”教師回應(yīng)說(shuō)：“看來(lái)你是一個(gè)有夢(mèng)想的孩子，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，你一定會(huì)成功?！庇钟幸粋€(gè)孩子在現(xiàn)場(chǎng)展示武術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于用力過(guò)猛摔倒在地，其他幼兒哄堂大笑，教師馬上扶起孩子，對(duì)他說(shuō)：“武術(shù)是的國(guó)粹，既可以強(qiáng)身健體，又可以為國(guó)增光，但需要刻苦練習(xí)才

19、能掌握高難度的動(dòng)作和技術(shù)。你喜歡武術(shù)，我非常高興都是熱愛(ài)祖國(guó)的好孩子，要想掌握武術(shù)還需要刻苦練習(xí)，慢慢來(lái)，別著急?！边@番話(huà)既是隨機(jī)的愛(ài)國(guó)主義教育，又是對(duì)孩子的安慰、鼓勵(lì)和接納。在活動(dòng)過(guò)程中，蔣老師地對(duì)待每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子回答得如何，她都耐心，予以肯定和接納，用自己的言行表明在她眼里每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。在最后的散文詩(shī)接龍創(chuàng)編環(huán)節(jié)，蔣老師記住了每個(gè)孩子現(xiàn)場(chǎng)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并將其自然地編入詩(shī)歌中。當(dāng)孩子們聽(tīng)到教師朗誦的詩(shī)歌中提及自己時(shí)，他們感受到了教師的深情和贊賞，臉上露出了驚喜和自豪的笑容。要讓每個(gè)孩子都能在這樣一種被肯定、接納、鼓勵(lì)、信任的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，就需要教師發(fā)自?xún)?nèi)心地相信每個(gè)孩子都

20、是獨(dú)一無(wú)二的摘自：幼兒教育2015.05編輯：cicy S，并采用適宜的教育方法。、（一）材分析是小班上學(xué)期早期閱讀課,選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時(shí)常見(jiàn)到的幾種顏色為線索所引出的故事，講述了小蝸牛每吃一種水果就會(huì)隨著水 果的顏色變換身體顏色 ,所引出的故事, 小班孩子對(duì) 顏色認(rèn)識(shí)還夠,所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。（二）教學(xué)目標(biāo)教育指導(dǎo)綱要語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭?lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼

21、兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班上學(xué)期幼兒的特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。1、 認(rèn)知上：在情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。2、 能力上：積極參與故發(fā)展的，愿意大膽地表達(dá)自己的想法。3、 情感上：體驗(yàn)友愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的。（三）教學(xué)重、難點(diǎn) 目標(biāo)中提到學(xué)會(huì) 根據(jù)畫(huà)面上實(shí)物的顏色以及人物身上的顏色猜測(cè)想象故事情節(jié)，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。 小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自

22、己的想法。再加深對(duì)顏色的認(rèn)識(shí),這樣孩子在活動(dòng)中理解了故事內(nèi)容,又認(rèn)識(shí)了幾種水果， 物質(zhì)上的準(zhǔn)備：我給孩子們每人一本看書(shū)邊理解故事的發(fā)展情節(jié)。（四）說(shuō)學(xué)情,讓他們邊小班幼兒在 4 歲左右，他們處于典型的階段，是角色的期，他們對(duì)特別感，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)的樂(lè)趣，給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。（五）法教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多哥感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！备鶕?jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。 i. 情境教

23、學(xué)法：我嘗試打破以往僅用進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解也就迎刃而解了 。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，慢慢引導(dǎo)幼兒根據(jù)色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過(guò)理解的效果等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。（六）說(shuō)學(xué)法整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō),猜猜的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了談話(huà)法、猜測(cè)法等學(xué)習(xí)方法。 i.談話(huà)法：幼兒在.猜測(cè)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)。 ii. 猜測(cè)法：幼兒在中，邊邊猜測(cè)故事中的有些句子，正體現(xiàn)了（七）活動(dòng)程序結(jié)合幼兒教育指導(dǎo)綱要“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程