魯教版三年級下冊語文《搭石》教案范文

1、Word - 11 -魯教版三班級下冊語文搭石教案范文 家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提示他們的嗎？ 2、我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請讀，你覺得哪兒最美？ （1）“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面？ （2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。 怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答） 你們說的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（指六組同學(xué)前面的后面的）咱們和著讀一讀好嗎？ 現(xiàn)在 我們在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會掉進(jìn)水里的，有信念走好嗎？（有）那我們就開頭吧！ 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去，（語

2、速漸快）前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去，（語速再快）前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像生：輕快的音樂！像生：輕快的音樂！ 我們連續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。 前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去，（語速漸快）前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去，（語速再快）前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去。 沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎？（沒有），沒有人指揮，又那么默契，那么有序沒這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。 一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然

3、的和諧美啊！誰能讀出這種美？ （3）全班朗讀。早晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽灑下了最終一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲乏，但腳步仍是那輕快的踏踏，請再讀。 示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀） C “假如有兩個人面對面同時走到溪邊” 你從中體會到了什么？ D 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 （1）理解“伏”，（做動作）年輕人，當(dāng)你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎？需要老人對你說感謝嗎？為什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，敬重他們是理所當(dāng)然的事。 （2）透過這一代又一代人的“理所當(dāng)

4、然”，你體會到了什么？把你體會到美讀出來吧！ 示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀） （3）拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、相互謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么假如遇到這種狀況（課件出示）每天來走搭石的人還有很多。 假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會（ ） 。 假如遇到孩子來走搭石，大人總要（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。 假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，（ ）人們把這看成理所當(dāng)然的事。 假如（ ），人們把這看成理所當(dāng)然的事。 示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀） 小結(jié)：劉章爺爺在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他時常看到這一個個感人的細(xì)節(jié)，那么，生疏的搭石僅

5、僅是一般的石頭嗎？ 示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）風(fēng)景。 此時的搭石是一道布滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景（板書：謙讓美 尊老美） 這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，（點擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石） 4、感悟最終一自然段。 A、走出這些秀麗的畫面，你有什么感想？ B、假如你是一塊搭石，你想對家鄉(xiāng)的人們說什么？ C、家鄉(xiāng)的人們，你想對搭石說什么？ D、把你對搭石的感謝之情，對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧！ 四齊讀課文 或許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消逝了。但搭石會永久留在劉章爺爺心中，永久留在家鄉(xiāng)人們心中；搭石帶來的秀麗的風(fēng)景，奇特的情感會代代傳承下去。請同

6、學(xué)們一起讀課文，再次去體會搭石帶給我們的美。 四拓展感悟 聽故事一個，同學(xué)們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時刻發(fā)生著很小卻很美的事，你能說說你在生活中發(fā)覺的，感受到的美嗎？ 口頭溝通。如若同學(xué)一時發(fā)覺不了，拋磚引玉：如一只筆，很一般，但是聯(lián)結(jié)著同學(xué)之間的情意。當(dāng)有你忘了帶筆的時候，四周的同學(xué)紛紛情愿借給你。再如一只碗，當(dāng)你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當(dāng)你生病的時候，媽媽給你送上一碗藥。這個碗，聯(lián)結(jié)著母子情深。又如日記本，當(dāng)你有心事時寫在日記本上，老師給你排憂解難。這日記本聯(lián)結(jié)著師生之間的情意， 1、動筆書寫。溝通。 板書設(shè)計： 搭石 風(fēng)景 景美人美（勤勞、和諧、謙讓、尊老）

7、篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、生疏“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、”等13個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、認(rèn)真感受的習(xí)慣。 教學(xué)重難點： 體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 課前預(yù)備： 搭石課件。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，揭示課題。 1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？ 2、同學(xué)們看，這種橋你們見過嗎？（出示情景圖）這是作家劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，每每回憶起家鄉(xiāng)，就會特殊惦念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去

8、感受那平凡而秀麗的搭石。 3、板書課題。 4、齊讀課題。 二、整體感知，初識搭石。 1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。 2、檢查字詞。 出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，留意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀，最終齊讀。） 3、指導(dǎo)寫生字。“衡、序”。 （1）先指導(dǎo)同學(xué)觀看田字格中的字，提示大家留意：“衡”字中間大的最終一筆捺要變成點；結(jié)構(gòu)寫均勻。“序”字最終一筆不要加撇。 （2）老師范寫。 （3）同學(xué)練習(xí)寫兩個。 （4）老師巡察指導(dǎo)。 4、了解什么是搭石。 （1） 指名說什么是搭石。可以用課文中的句子。 （2）假如沒有搭石，家

9、鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（指名說） （3）師總結(jié)：假如沒有搭石，人們過小溪就很不便利，很麻煩，甚至很辛苦?？蛇@些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，什么是搭石。 5、齊讀。 三、圍繞24自然段，自主尋美，深化體會，品嘗搭石。 這么一般的一件事情，有什么值得寫的呢？其實，不然，啊，對這件平凡而一般的事情留心觀看，卻發(fā)覺了里面的很多美，這些美呀，有看得見的具體的 “美”，也有看不見的心靈的美，用課文中其次自然段中的第一句話來說，那就是（同學(xué)齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）現(xiàn)在，讓我們跟隨的思

10、路，去查找搭石里面的美，感受里面的美。 （一）請大家靜靜地默讀課文24自然段，用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。 （二）指名說劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。） （三）小組學(xué)習(xí)。 1、請同學(xué)們自由選一幅你最寵愛的一幅畫面，分小組來學(xué)習(xí)。 要求：先多讀幾遍，然后相互說一說，你們從哪些詞語中體會到了哪些美。 2、同學(xué)小組學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。 3、全班溝通。 現(xiàn)在咱們按挨次來溝通。 （1）溝通二自然段中的句子，上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，確定會放下帶的東西，找來合適的

11、石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。 你們組從哪些詞語體會到了什么？ 通過同學(xué)找到的重點詞語“無論、只要、確定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人和善，一心為他人著想的奇特品質(zhì)。 大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會來讀一讀這句話。 師小結(jié)：通過你們的朗讀，老師眼前仿佛消逝了一位和善，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆奇特的心靈。這是（同學(xué)齊說）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （2）溝通第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 你們小組從哪兒體會到美？

12、抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協(xié)調(diào)有序。 師讀“前面的”，生接“抬起腳來”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說沒有） 師總結(jié)：沒有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動作，就是協(xié)調(diào)有序。 抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會。 “清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？ 師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，認(rèn)真來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。 請你讀一讀，讀出這種美。最終齊讀。 師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅秀麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，（師出示課件，音樂起。） 指名讀，讀

13、出詩的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他經(jīng)?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能遺忘這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。 師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（生齊說）一道風(fēng)景。 （3）溝通四自然段中的句子：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 你們小組從哪兒體會到美

14、？ 抓住“招手示意”，體會年輕人相互謙讓的美德。 齊讀，一起感受這份美。 抓住“伏下身子，理所當(dāng)然”，體會人們敬老的美德。 在理解伏下身子時，可以讓同學(xué)到講臺前做一下動作，體會年輕人敬老的美德。并且適時采訪年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學(xué)，老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎？進(jìn)而理解理所當(dāng)然。 師總結(jié)，透過這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的（生齊說）一道風(fēng)景。 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們奇特的心靈，每當(dāng)看都他們的時候，心中就會涌動著一種情感，讓我們齊讀最終一個自然段。（同學(xué)齊讀） 1、指名說，哪些奇特的情感？ 2、帶著這些情感，再次齊讀。 五、拓展并小結(jié)。 1、小結(jié)：在這篇課文中，選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸實中閃爍著奇特的思想，令人回味。其實，在我們的學(xué)習(xí)生活中，處處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要擅