3.15號(hào)網(wǎng)絡(luò)刷題班第八章講解練習(xí)題目

1、第八章 教學(xué)基本理論與實(shí)踐精析1.【2017 江西】為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景，而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對(duì)學(xué)習(xí)者具有的知識(shí)、情感和技能方面的條件進(jìn)行評(píng)估，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.形評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.性評(píng)價(jià)D.目標(biāo)本位評(píng)價(jià)2.【2017 江西】教師要言傳身教，不斷提高自己的專業(yè)水平和基本要求。修養(yǎng)，這是）A.科學(xué)性與性C.啟發(fā)性原則原則B.直觀性原則D.因材施教原則3.【2016 江西】下列關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的是（）。教學(xué)直觀包括語(yǔ)言直觀、實(shí)物直觀和模像直觀教學(xué)中較多選用現(xiàn)代化教學(xué)C.直觀教學(xué)主要由學(xué)生特征決定D.直觀教學(xué)不應(yīng)該與講解配合4【2016 江西A.

2、激勵(lì)功能 5.【2015 江西】教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括（ ）。B.功能C.導(dǎo)向功能D.補(bǔ)償功能】“學(xué)然后知，教然后知困。知，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)。”以上這段我國(guó)古代關(guān)于“教學(xué)相長(zhǎng)”的論述出自（）。A.論語(yǔ) 6.【2015 江西A.講授法 7.【2015 江西A.因材施教8.【2015 江西B.學(xué)記C.禮記D.中庸】某課堂以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是（）。B.參觀法】眼過千遍不如手過一遍，是B.鞏固性C.練習(xí)法（C.啟發(fā)性D.陶冶法）原則的體現(xiàn)。D.最優(yōu)化】科學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，

3、老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。法A.談話性和參觀法B.演示法和C.講授法和 9.【2015 江西A.定量評(píng)價(jià) 10.【2015 江西代的延伸。A.誨人不倦 11.【2014 江西 A.夸美紐斯12.【2015 江西法】高中畢業(yè)會(huì)考是一種達(dá)標(biāo)B.相對(duì)評(píng)價(jià)D.演示法和講授法，屬于（）。C.形評(píng)價(jià)D.絕對(duì)評(píng)價(jià)】教師在教學(xué)中提倡性教學(xué)，這是古代先賢（）行為在當(dāng)B.反躬自省C.教學(xué)相長(zhǎng)D.為人師表】最早提出“班級(jí)授課制”的是（）。B.】補(bǔ)充必要的校本C.伊，讓教學(xué)更符合（D.）原則。A.循序漸進(jìn) 13.【2014 江西 A.相對(duì)評(píng)價(jià)14.【2013 江西A.15.【2013 江西B.理論聯(lián)系實(shí)際C.啟發(fā)性）

4、。D.鞏固性】計(jì)算機(jī)等級(jí)屬于一種（B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.性評(píng)價(jià)D.個(gè)性差異評(píng)價(jià)）。D.法國(guó)做到“授人以】“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在 19 世紀(jì)初的（B.英國(guó)C.德國(guó)】在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足與“授人以魚”，漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視（）。A.傳授學(xué)生知識(shí)B.發(fā)展學(xué)生能力C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D.養(yǎng)成學(xué)生品德16.【2012 江西A.1865 17.【2012 江西A.教學(xué)任務(wù) 18.【2011 江西 A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)19.【2011 江西A.備課】（）年京師同文館正式成立，并首次采用了編班分級(jí)的授課方式。B.1862C.1887D.1878】教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、（）及提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。B.教學(xué)

5、內(nèi)容】從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（B.實(shí)踐活動(dòng)】教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（C.教學(xué)方法）。C.主體活動(dòng)）。B.上課D.教育策略D.文化活動(dòng)C.作業(yè)布置與批改D.學(xué)生成績(jī)的檢查評(píng)定20.【2011 江西的教學(xué)原則。A.直觀性21.【2011 江西】學(xué)記中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。這體現(xiàn)了（）B.因材施教】教師的備課工作包括：鉆研C.理論聯(lián)系實(shí)際D.啟發(fā)性、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（B.了解學(xué)生D.布置教師環(huán)境）。A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)C.檢查學(xué)生的學(xué)具22.【2010 江西】第說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送）原則。，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)的（A.鞏固性23.【2010 江西B.啟發(fā)性】

6、教學(xué)的首要任務(wù)是（C.循序漸進(jìn)D.系統(tǒng)性）。A.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.培養(yǎng)品德和審美B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能D.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能24.【2010 江西】教學(xué)過程是教師教、學(xué)生學(xué)的基本過程，具有若干環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是（）。知識(shí)A.B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢查效果25.【2010 江西】我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是（）。A.水師學(xué)堂B.京師大學(xué)堂C.福建船政學(xué)堂D.京師同文館26.【2010 江西】教師對(duì)自己日常的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見或表達(dá)困惑，以便日后更正或引起他人思考而寫的文字。這稱為（）。A.教育智慧B.教學(xué)C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)總結(jié)27.【2015 江西】我國(guó)基礎(chǔ)教育

7、新課程關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)為（）。小學(xué)階段以分科課程為主初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C.高中以綜合課程為主D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為選修課程28.【2014 江西】新課程的理念是（）。B.使學(xué)生更A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展C.使學(xué)生更全面掌握知識(shí)與技能地學(xué)習(xí)D.對(duì)傳授教育課程的29.【2014 江西】我國(guó)新課程不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是（）。A.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)C.教學(xué)過程的人文B.教學(xué)過程的封閉與D.教學(xué)過程的師生交往與互動(dòng)）。B.課程D.教育結(jié)構(gòu)30.【2011 江西A.教學(xué)方法】教育的是（C.教育評(píng)價(jià)制度二、簡(jiǎn)答題1.【2015 江西】（簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。三

8、、辨析題1.【2017 江西】（判斷分析題）學(xué)生掌握了知識(shí)就能夠形成相應(yīng)的能力。模擬演練一、選擇題1.“要求學(xué)生要積極參與到活動(dòng)中去，通過行動(dòng)來(lái)探究一些問題，尋得?！边@體現(xiàn)了綜合活動(dòng)中（）的基本理念A(yù).突出學(xué)生主體B.面向?qū)W生生活C.注重學(xué)生實(shí)踐D.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合2. ()是教育的基本途徑。A.課外活動(dòng)3.在教學(xué)過程中，強(qiáng) A.充分認(rèn)識(shí)學(xué)生B.社會(huì)實(shí)踐C.家庭教育D.教學(xué)師“吃透兩頭”所指的是理解和（）B.認(rèn)真?zhèn)湔nC.布置作業(yè)D.仔細(xì)批改，發(fā)展學(xué)生的才能，)。D.小組活動(dòng)4.“小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的、使學(xué)生得到的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是(A.科技活動(dòng)5.

9、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（B.學(xué)科活動(dòng)）C.個(gè)人活動(dòng)在我國(guó)，教學(xué)是以知識(shí)的授受為基礎(chǔ)的教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系作為教育的一個(gè)組成部分的智育，主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，但不能把這兩者等同 D.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的6.一次小學(xué)生科技知識(shí)普及課上，問老師：“神州十號(hào)飛船的航天員叔叔和阿姨，怎么總是漂浮在空中??？”這位老師說(shuō)：“你懂什么，聽老師說(shuō)就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的！今后不能這樣。”聽哪項(xiàng)教學(xué)原則（）力憋著氣坐下了。請(qǐng)問這位老師違背了A.啟發(fā)性原則B.系統(tǒng)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則7.為確保社會(huì)成員獲得公平、公正的

10、高質(zhì)量教育，許多發(fā)達(dá)國(guó)家將基礎(chǔ)教育階段每個(gè)班的人數(shù)控制在 15-25 人之間，采用教師包班的方式，開設(shè)基礎(chǔ)性的文化科學(xué)知識(shí)課程。中國(guó)的一些大城市也開展類似的小班教學(xué)，依據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為在小學(xué)階段實(shí)行小班教學(xué)不應(yīng)（）A.取消教師分科任教制或延緩分科年限B.設(shè)置的教師崗位，保證充足的師資C.采用復(fù)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)D.加大經(jīng)費(fèi)投入，確保教育公平、公正8.新課程倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)C.突出甄別和選拔功能B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展基礎(chǔ)教育課程 A.教育性下列敘述提出，課程結(jié)構(gòu)要確保均衡性、強(qiáng)調(diào)（）、加強(qiáng)選擇性。D.層次性）B.選擇性當(dāng)代世界各國(guó)課程C.

11、綜合性發(fā)展趨勢(shì)的是（A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化D.重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力11.新課程教學(xué)要求首先確立起（）先進(jìn)的教學(xué)觀念與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C.以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念D.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念12.課程就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程（）A.現(xiàn)代化B.綜合化C.系統(tǒng)化D.化13.教學(xué)的基本組織形式是（）。A.班級(jí)授課制14.依據(jù)傳授知識(shí)與B.小組合作學(xué)習(xí)C.個(gè)別教學(xué)教學(xué)原則是（B.啟發(fā)性原則D.科學(xué)性與教育性相D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）。品德教育相規(guī)律而A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則C.因材施教原則原則15.教學(xué)過程

12、中是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，主要以傳授（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)為主B.間接經(jīng)驗(yàn)為主C.生活知識(shí)為主D.生產(chǎn)知識(shí)為主16.教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式是（）。A.講授法B.談話法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法17.與“揠苗助長(zhǎng)”“一曝十寒”相對(duì)立的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則 C.鞏固性原則D.因材施教原則18.“兒童中心主義”教育理論，違背了（A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律）。B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相的規(guī)律的規(guī)律C.知識(shí)教學(xué)與教育相D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律19.下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（ A.時(shí)教必有正業(yè)C.藏息相輔）。B.君子之交，喻也D.不

13、陵節(jié)而施20.最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)是（）。A.實(shí)物直觀 21.學(xué)記中A.因材施教原則B.模象直觀C.課件直觀D.言語(yǔ)直觀“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）。B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則22.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開而弗達(dá)D.溫故而知新）。D.道爾頓制23.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)24.在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。A.知識(shí)B.發(fā)現(xiàn)知識(shí)C.積累知識(shí)）。C.教學(xué)理念D.搜集知識(shí)25.在教學(xué)過程中，有意

14、識(shí)傳遞的主要信息是（A.教學(xué)B.教學(xué)環(huán)境D.教學(xué)內(nèi)容26.教學(xué)過程中，教師（A.主導(dǎo) 中心）作用與學(xué)生（B.主導(dǎo) 主體）作用相結(jié)合。C.主體 中心D.主體 主導(dǎo)27.論語(yǔ)中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.創(chuàng)新性原則 C.鞏固性原則28.教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法B.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際的原則了（）。A.預(yù)習(xí)方法B.教學(xué)方法C.復(fù)習(xí)方法D.評(píng)價(jià)方法29.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)的實(shí)踐，但明顯（）。在于A.不利于教學(xué)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行C.不利于教師面向全體學(xué)生B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)30.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒

15、童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。D.復(fù)式學(xué)習(xí)）。D.發(fā)展性評(píng)價(jià)A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)31.在教學(xué)過程中實(shí)施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)是（A.性評(píng)價(jià)B.形評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)32.教師采用摸底了解學(xué)生已有的知識(shí)與能力的做法屬于（）。A.形評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)）。B.量化指標(biāo)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.性評(píng)價(jià)33.教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是（A.學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)C.教學(xué)目標(biāo)）首先C.學(xué)記D.參照34.“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)是由（。A.論語(yǔ)B.D.勸學(xué)篇35.關(guān)于教學(xué)，以下說(shuō)法中正確的是（ A.教學(xué)主要是指教師的教C

16、.教育是實(shí)現(xiàn)智育目的基本途徑）。B.教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的唯一途徑D.以教學(xué)為中心就是以智育為中心36.在體育課教學(xué)中，黃老師盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)叫豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握與體育相關(guān)的理論知識(shí)，這主要體現(xiàn)了（）原則。A.科學(xué)性與教育性相結(jié)合 C.因材施教37.我國(guó)課堂教學(xué)的主要組織形式是（B.理論聯(lián)系實(shí)際D.直觀性）。A.班級(jí)授課制B.個(gè)別教學(xué)C.分組教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)38.把人類世世代代積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)加以選擇，使之簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化，并組成課程，編成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這表明學(xué)生認(rèn)識(shí)的

17、主要任務(wù)是學(xué)習(xí)（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.書本知識(shí)C.間接經(jīng)驗(yàn)D.傳統(tǒng)知識(shí)39.根據(jù)學(xué)生的體育成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的相對(duì)位置和名次，確定學(xué)生的體育成績(jī)?cè)谠摪鄬儆凇皟?yōu)”“中”或“差”的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。A.性評(píng)價(jià)B.形評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)40.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是（）。A.德國(guó)教育家B.德國(guó)D.捷克教育家夸美紐斯C.教育家41.教師和學(xué)生要從教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)獲取信息，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，這是（）。A.反饋性原則B.科學(xué)性原則C.發(fā)展性原則D.主體性原則42.理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的重要原則之一 A.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土B.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力C.正確處理知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的關(guān)系理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括（）。D.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展43.曰：“吾日三省吾身。”這句話說(shuō)明，作為教師應(yīng)該進(jìn)行（）。A.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)B.教學(xué)C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.學(xué)生評(píng)價(jià)