項(xiàng)目實(shí)施方案（開題報(bào)告）

1、PAGE PAGE 8項(xiàng)目實(shí)施方案（開題報(bào)告）課題名稱：研究型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究課題類別： 重點(diǎn)課題（資助經(jīng)費(fèi)）所屬領(lǐng)域： 高校教育研究 課題主持人： 陳良華 所在單位： 東南大學(xué) 申報(bào)日期： 2007年3月20日 江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室研究型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究項(xiàng)目實(shí)施方案項(xiàng)目研究背景與研究目的21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此時(shí)代向我們研究型大學(xué)的教育提出了要求培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭，保證在競爭中

2、立于不敗之地。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要陣地的研究型大學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。本課題研究目的主要為4個(gè)目標(biāo)：了解我國關(guān)于研究型大學(xué)和人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀與存在問題研究我國研究型大學(xué)特點(diǎn)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)系掌握國外研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式動(dòng)態(tài)對(duì)策研究：研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改進(jìn)方向與途徑涉及本項(xiàng)目主要概念界定與國外大學(xué)常見培養(yǎng)模式1、涉及本項(xiàng)目主要概念界定研究型大學(xué)概念研究型大學(xué)是以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才（即研究型人才）為主要任務(wù)、以開展高水平科學(xué)研究和提供高水平科研成果和咨詢服務(wù)為重心的頂尖級(jí)大學(xué)。一般具有如下特征： 一是以精英教育為主，研究生教育具有明顯

3、優(yōu)勢(shì)； 二是大師級(jí)人才和高水平教師匯聚，原創(chuàng)性科研成果不斷產(chǎn)生； 三是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，科研經(jīng)費(fèi)充裕；四是學(xué)科綜合性強(qiáng)，具有多學(xué)科交叉、滲透和跨學(xué)科研究的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式概念所謂創(chuàng)新培養(yǎng)模式是指高等學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。高等教育要塑造合格創(chuàng)新人才，就必須探索全新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。盡管各校有各自的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但注重培養(yǎng)品德、知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)專博結(jié)合的通才，已是各高校在人才培養(yǎng)模式改革上形成的共識(shí)，也是世界各國人才培養(yǎng)的共同趨勢(shì)。筆者作為一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,至少應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評(píng)

4、價(jià)四個(gè)方面。2、國外幾種典型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（1）MIT模式美國的麻省理工學(xué)院(簡稱MIT),是世界、著名的一流大學(xué)。MIT在推進(jìn)創(chuàng)新教育和注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面是獨(dú)具匠心的。它強(qiáng)調(diào)課內(nèi)和課外兩方面學(xué)習(xí)生活的重要性，并特別注意把兩者融合起來，造成一個(gè)整體最優(yōu)的環(huán)境。其中，MIT有兩項(xiàng)重要的教育改革，一是本科生研究工作機(jī)會(huì)計(jì)劃(簡稱UROP)， 該計(jì)劃為本科生(從剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開始)提供科研工作機(jī)會(huì)，學(xué)生可以從事眾多交叉學(xué)科和綜合發(fā)展學(xué)科的課題研究(其中包括可參加教師的課題研究，也可由自己設(shè)計(jì)研究或邀請(qǐng)教師作顧問等)。學(xué)生早期進(jìn)入研究工作，充分利用了學(xué)校的設(shè)備條件，密切了學(xué)生與教師的合作關(guān)系。

5、現(xiàn)在美國已有很多大學(xué)(包括斯坦福和布朗等著名大學(xué))都到MIT學(xué)習(xí)這一經(jīng)驗(yàn)。二是獨(dú)立活動(dòng)計(jì)劃(簡稱IAP)， 該計(jì)劃為學(xué)生利用圣誕節(jié)至二月初的一段假期，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究和其他活動(dòng)。期間，學(xué)生不必再為考試和學(xué)分操心，可以完全自由地決定他們的活動(dòng)目標(biāo)以及爭取實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法。為此他們成立了專門委員會(huì)。在1984年IAP最終指南中，列出了558項(xiàng)活動(dòng)，還有一些專題等。（2）東京大學(xué)模式東京工業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的特色如下；(1)教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng),并按教育目標(biāo)設(shè)計(jì)課程。選擇教材及教法;(2)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各科都有專題制作一課，由學(xué)生選擇專題，在3年級(jí)時(shí)制作，根據(jù)學(xué)生的興趣、

6、能力，發(fā)揮其專長和創(chuàng)新意識(shí)，并于畢業(yè)時(shí)將其創(chuàng)作的作品展示，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)及設(shè)計(jì)能力；(3)教學(xué)方式彈性化。注重個(gè)別化，開設(shè)選修課程讓學(xué)生來選讀，教學(xué)方式除基本理論講授外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作；(4)實(shí)行強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮，學(xué)生作業(yè)的安排強(qiáng)調(diào)“軟性”設(shè)計(jì)，而不是只追求專業(yè)技術(shù)的熟練；(5)強(qiáng)調(diào)整體美及整體創(chuàng)新能力的發(fā)揮。各科都在其所屬樓層留有創(chuàng)新意識(shí)墻，由學(xué)生及教師共同發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)，在所屬創(chuàng)新意識(shí)墻上，創(chuàng)造各門課的藝術(shù)圖像，作為各門課的榜樣；(6)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)新意識(shí)比賽，即參與各門課展示會(huì),使學(xué)生更愿意激發(fā)其熱情。(3)廷伯萊克模式美國學(xué)者廷伯萊克(Timbed

7、ake)曾提供15項(xiàng)建議，作為教師實(shí)施創(chuàng)新思維教學(xué)時(shí)的參考： (1)盡量讓教室的環(huán)境及氣氛保持平衡的狀態(tài),不完全自由也不太過分嚴(yán)肅；(2)允許學(xué)生從事獨(dú)立學(xué)習(xí)的工作；(3)在上課時(shí)發(fā)生一些搗蛋或打斷教學(xué)程序(如學(xué)生提出一些奇怪的問題)的事件，教師處理的態(tài)度應(yīng)具耐心與有彈性；(4)允許學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤；(5)鼓勵(lì)學(xué)生提出不平凡或重要的問題；(6)了解并評(píng)價(jià)一些習(xí)慣性的、一成不變的活動(dòng)(例如點(diǎn)名等)是否浪費(fèi)時(shí)間,能否讓學(xué)生有興趣以及充分表達(dá)意見；(7)多讓孩子有游戲的機(jī)會(huì)，并能提供不同的材料,使他們邊玩邊操作這些材料；(8)在美術(shù)活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生用白紙,而不要用些半成品或復(fù)制品,避免固定不變的形式；(9)

8、鼓勵(lì)學(xué)生從做中學(xué)習(xí),嘗試一些以前沒有做過的事；(10)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的作品,他們可以用故事、詩歌或?qū)懗晌恼碌姆绞絹肀磉_(dá)；(11)教師能夠與學(xué)生分享創(chuàng)造的成果;(12)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，避免受到其他學(xué)生的批評(píng)或嘲笑；(13)充分運(yùn)用社區(qū)資源，例如圖書館、工廠、家長或有創(chuàng)造力的社會(huì)上的人與事；(14)與學(xué)生家長溝通，讓家長充分了解并支持孩子創(chuàng)造的努力及成果；（15）教師也應(yīng)讓自己的思維自由奔放，有勇氣嘗試新觀念。項(xiàng)目研究主要內(nèi)容本課題研究內(nèi)容主要分為六個(gè)部分：第一部分 基本理論與概念研究研究型大學(xué)概念、定位知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高等學(xué)校創(chuàng)造教育現(xiàn)代大學(xué)在國家科學(xué)創(chuàng)新中的作用研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

9、的重要性第二部分 國外研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式動(dòng)態(tài)研究美國研究型大學(xué)培養(yǎng)模式日本研究型大學(xué)培養(yǎng)模式德國研究型大學(xué)培養(yǎng)模式法國研究型大學(xué)培養(yǎng)模式英國研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式香港、臺(tái)灣地區(qū)研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式第二部分 我國關(guān)于研究型大學(xué)和人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀我國關(guān)于研究型大學(xué)和人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀我國研究型大學(xué)和人才培養(yǎng)模式存在問題研究我國研究型大學(xué)和人才培養(yǎng)模式改進(jìn)方向啟示與總結(jié)第三部分 實(shí)證研究：我國研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析資料收集和問卷調(diào)查建立分析模型我國（主要以江蘇、上海為例）研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析結(jié)論啟示與總結(jié)第四部分 大學(xué)生創(chuàng)新能力研究1、大學(xué)生創(chuàng)造

10、力及其發(fā)展2、創(chuàng)造原理與創(chuàng)造技法3、創(chuàng)造品格的培養(yǎng)與大學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)4、課堂教育與大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)5、校園文化與大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)6、學(xué)校管理與大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)第五部分 研究型大學(xué)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)1、研究型大學(xué)科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)民主2、研究型大學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)體精神3、跨學(xué)科交叉研究與高?？萍紕?chuàng)新4、研究型大學(xué)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展模式5、研究型大學(xué)科技園與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式第六部分 對(duì)策研究：研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改進(jìn)樹立創(chuàng)新教育的思想方面創(chuàng)新要立足自己的特色方面改革教學(xué)方法方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方面鼓勵(lì)學(xué)生參加科技活動(dòng)方面改革考試方法方面進(jìn)行課程體系改革方面 開設(shè) “創(chuàng)新學(xué)”課程方面本課題研究重點(diǎn)

11、在以下三個(gè)方面：（1）通過實(shí)證和案例分析方面，分析我國研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀與存在問題；（2）研究我國研究型大學(xué)特點(diǎn)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式內(nèi)在關(guān)系與機(jī)理；（3）針對(duì)我國研究型大學(xué)現(xiàn)狀，提出研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改進(jìn)方向與途徑四、項(xiàng)目研究的技術(shù)路線與方法1、本課題項(xiàng)目研究思路（1）首先進(jìn)行借鑒與比較研究。掌握國外研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式動(dòng)態(tài)研究（美國日本、德國、英國等研究型大學(xué)培養(yǎng)模式），總結(jié)和啟示；（2）通過案例和實(shí)證研究。分析我國關(guān)于研究型大學(xué)和人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀和存在問題；（3）進(jìn)行機(jī)理分析：研究研究型大學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式內(nèi)在關(guān)系與矛盾；（4）研究型大學(xué)學(xué)術(shù)科技

12、創(chuàng)新活動(dòng)。如研究型大學(xué)科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)民主、研究型大學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)體精神、跨學(xué)科交叉研究與高校科技創(chuàng)新、研究型大學(xué)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展模式等；（5）對(duì)策研究。提出研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改進(jìn)方向與途徑。2、本課題項(xiàng)目擬采用以下的研究過程與方法：將采用實(shí)地調(diào)查、典型案例分析、問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)實(shí)證研究和網(wǎng)上資料收集等方法相結(jié)合。1、利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書雜志等途徑，收集和掌握國內(nèi)外研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展動(dòng)態(tài)；2、利用實(shí)地訪談等手段，調(diào)查和了解南京地區(qū)研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開展的基礎(chǔ)條件；摸清研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)情況。通過選擇部分案例大學(xué)進(jìn)行初步的了解和分析，為結(jié)合實(shí)際提出我國研究型大學(xué)創(chuàng)新

13、型人才培養(yǎng)模式改進(jìn)方向創(chuàng)造條件。3、收集和調(diào)查國內(nèi)其他地區(qū)（如上海、北京等地區(qū)）研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)與不足，走訪上海、北京等地區(qū)研究型大學(xué)，學(xué)習(xí)和了解各地研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)；4、通過比較與分析，明確目前研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與存在問題；5、分析我國研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件；6、深入研究并形成文字材料。調(diào)研小組在理論學(xué)習(xí)和實(shí)地調(diào)研、座談的基礎(chǔ)上，研究提出研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改進(jìn)的基本框架，擬寫調(diào)研報(bào)告初稿，并多方專家征詢意見，反復(fù)修改后最終定稿。六、項(xiàng)目進(jìn)度安排研究型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式項(xiàng)目研究分為四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：項(xiàng)目前期資料收集階段（

14、2007年1月30日-6月30日）設(shè)計(jì)進(jìn)行研究型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式項(xiàng)目的整體方案，查閱有關(guān)資料，收集各種數(shù)據(jù)，并制定實(shí)際調(diào)查的方案和各種表格；本階段的成果：寫出項(xiàng)目建議書、制定實(shí)際調(diào)查方案和設(shè)計(jì)各種項(xiàng)目工作底稿；第二階段：項(xiàng)目實(shí)地調(diào)研收集階段 (2007年7月1日-12月31日)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和訪談，實(shí)地調(diào)研和訪談既包括對(duì)國內(nèi)1-2個(gè)具有重要參考和借鑒意義的同類大學(xué)進(jìn)行調(diào)研，也包括對(duì)研究型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的調(diào)研。 本階段的成果：寫出國內(nèi)研究型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式案例分析報(bào)告（文獻(xiàn)資料和實(shí)地調(diào)研資料的整理分析），研究型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析報(bào)告。第三階段：研究型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式項(xiàng)目成果形成階段（2008年1月 1日-6月30日）根據(jù)前兩階段的前期調(diào)研資料，通過歸納、分析、對(duì)比，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，撰寫出研究型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式項(xiàng)目研究報(bào)告初稿。本階段的成果：提交研究型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式項(xiàng)目報(bào)告初稿。第四階段：研究型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式項(xiàng)目優(yōu)化階段（2008年7月1日-10月30日）組織專家進(jìn)行論證，提出建議和意見，對(duì)初步設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行修改和優(yōu)化，并形成最終報(bào)告。本階段的成果：提交最終研究報(bào)告。七、項(xiàng)目人員構(gòu)成課題組核心成員