《牛頓第一定律》教師教學(xué)實(shí)施方案

1、教師教學(xué)實(shí)施方案授課年級(jí)高一課題4.1牛頓第一定律課程類型新授課課程導(dǎo)學(xué)目標(biāo)目標(biāo)解讀1.知道伽利略理想實(shí)驗(yàn)的思想、推理過(guò)程和結(jié)論。2.知道什么是慣性,理解質(zhì)量是慣性大小的量度,并會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。3.理解牛頓第一定律的內(nèi)容,并了解其意義及其簡(jiǎn)單運(yùn)用。學(xué)法指導(dǎo)慣性是物質(zhì)固有的一種性質(zhì)，所以與外界環(huán)境無(wú)關(guān)，要多體味其中的意義。課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)牛頓第一定律和慣性的正確理解,了解科學(xué)思想的建立過(guò)程。力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,慣性和質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容需安排一個(gè)課時(shí)教學(xué),自主學(xué)習(xí)安排在課外。導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)效果,交流導(dǎo)學(xué)案中“重點(diǎn)難點(diǎn)探究”中的問(wèn)題,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上布置的任務(wù),小組共同探究

2、,可利用“全新視角拓展”中的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生理解探究?jī)?nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生完成“基礎(chǔ)智能檢測(cè)”,并檢查學(xué)習(xí)效果。課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如斜面實(shí)驗(yàn)的用具，較光滑的水平面和一塊長(zhǎng)布，小車等導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境牛耕地時(shí),牛拉著犁前進(jìn);牛停止拉犁,犁也停止運(yùn)動(dòng)。邊播放邊介紹,牛拉犁,犁前進(jìn);牛停,犁也停。由此看來(lái),必須有力作用在物體上,物體才運(yùn)動(dòng);沒(méi)有力作用在物體上,物體就不運(yùn)動(dòng)。兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德也得出了這樣的結(jié)論,這個(gè)結(jié)論正確嗎?視頻第一層級(jí)研讀教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用雙色筆，確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)。通讀教材，作必要的標(biāo)注，梳理出本節(jié)內(nèi)

3、容的大致知識(shí)體系。PPT課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成第一層級(jí)的內(nèi)容。結(jié)對(duì)交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中教材詮釋交流的內(nèi)容與結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。第二層級(jí)(小組討論小組展示補(bǔ)充質(zhì)疑教師點(diǎn)評(píng))主題1：理想實(shí)驗(yàn)的魅力(1)亞里士多德、伽利略、笛卡兒的觀點(diǎn)各有不同。只要學(xué)生知道就可以。(2)平常我們直觀感覺(jué)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),忽視了摩擦力的作用,從而覺(jué)得力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。(3)實(shí)驗(yàn)步驟：略 ；實(shí)驗(yàn)結(jié)論：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 (4)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)是以事實(shí)為依據(jù),抓住主要因素,

4、忽略次要因素,從而揭示了正確的自然規(guī)律。(1)說(shuō)說(shuō)在研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系過(guò)程中三位代表人物的主要觀點(diǎn)。(2)亞里士多德認(rèn)為“必須有力作用在物體上,物體才能夠運(yùn)動(dòng)”。他的這種觀點(diǎn)與我們平時(shí)的直觀感覺(jué)相吻合,你覺(jué)得這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?請(qǐng)分析這種認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的原因。(3)請(qǐng)嘗試總結(jié)伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)論。(可以結(jié)合下圖的物理情景)(4)請(qǐng)同學(xué)們討論回答:為什么說(shuō)伽利略理想實(shí)驗(yàn)方法是科學(xué)的,結(jié)論是可靠的?口頭表述主題2：牛頓第一定律及慣性(1)牛頓第一定律的表述比伽利略、笛卡兒的結(jié)論更加簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,具有更廣泛的應(yīng)用范圍。(2) 慣性不會(huì)消除，但慣性的危害可以消除。(3)質(zhì)量大,不容易改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),慣性大。質(zhì)

5、量是慣性的量度。(4)慣性是一切物體具有的一種性質(zhì),不需要附加限制條件。(1)牛頓第一定律與前人在研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上的結(jié)論的區(qū)別。(2)現(xiàn)代汽車中,通常有安全帶、安全氣囊和頭枕等設(shè)備,從慣性的角度說(shuō)明它們有什么作用。(3)體操運(yùn)動(dòng)員的身材能否當(dāng)相撲運(yùn)動(dòng)員?體操運(yùn)動(dòng)員和相撲運(yùn)動(dòng)員誰(shuí)的慣性大?請(qǐng)同學(xué)們討論:物體的慣性是由什么因素決定的?(4)請(qǐng)嘗試總結(jié):慣性和慣性定律的區(qū)別。口頭表述第三層級(jí)基本檢測(cè)根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長(zhǎng)）交流,掌握學(xué)生的能力情況.全體學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，小組同學(xué)都完成后可交流討論。PPT課件技能拓展視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT課件記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評(píng)學(xué)生在相應(yīng)的位置做筆記。PPT課件第四層級(jí)知識(shí)總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒(méi)有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評(píng)一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個(gè)自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT課件呈現(xiàn)感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會(huì)，以便有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫，根據(jù)自己的思考找出解決方案。課外拓展氣墊導(dǎo)軌是如何消除摩擦力的影響的PPT課件板書設(shè)計(jì)4.1牛頓第一定律推理