科學(xué)與技術(shù)教學(xué)隨筆

1、 科學(xué)與技術(shù)教學(xué)隨筆 小船浮沉 孩子們很喜歡玩小紙船，在活動前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)同伴間合作的能力。 活動中，我為每組幼兒準(zhǔn)備了報(bào)紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤。首先，孩子們通過摸一摸、看一看，觀察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說：“這只小船軟軟的，它進(jìn)了水會不會壞呀?”，根據(jù)這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)?！靶⌒囊稽c(diǎn)，別翻船啦!”樂樂喊道，棟棟和兩個(gè)好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進(jìn)盆子里，“哇，小船濕了”“快看，小船沉下去了!”棟棟有了新發(fā)現(xiàn)激動地說。在探索的過程中，棟棟能認(rèn)真

2、地觀察紙船放進(jìn)水中時(shí)發(fā)生的細(xì)微變化，并積極地用語言和同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)。 孩子們對小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動中通過前期的猜想充分調(diào)動起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測小船浮沉的結(jié)果。當(dāng)他們把小船放入水中時(shí)，棟棟和其他孩子一起認(rèn)真投入地去觀察小船的變化。觀察過后，棟棟能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)詳細(xì)地描述出來，棟棟發(fā)現(xiàn)了哪只小船先沉落下去，但是對于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過這次實(shí)驗(yàn)，幼兒了解了有的小船能長時(shí)間漂在水面，而有的小船會很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象。 在活動中，孩子們的興趣很高，對于各種材質(zhì)的小船都十分感興趣，老師引導(dǎo)幼兒將三

3、只小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來，并勇敢向同伴介紹，增進(jìn)幼兒之間的交流的機(jī)會，提高幼兒的表達(dá)能力和思維能力。但是活動中的材料都是預(yù)先準(zhǔn)備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對于幼兒的探索具有一定的局限性，活動中棟棟提出“大輪船怎么不會沉的呢?”因此，老師鼓勵(lì)幼兒與家長一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來，并將自己驗(yàn)證結(jié)果來告訴大家。 科學(xué)與技術(shù)教學(xué)隨筆2 我們現(xiàn)在接觸的是科學(xué)放大鏡這個(gè)主題里的活動內(nèi)容,在活動中,我和孩子們一起玩了很多的小游戲、小實(shí)驗(yàn),面對新奇的游戲和實(shí)驗(yàn),孩子們的興趣特別高。 在活動前我們搜集了很多的材料,有平面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡等,關(guān)于溶解的物品,會旋轉(zhuǎn)的物品,等等,對于搜集

4、的物品幼兒不陌生,但是平時(shí)接觸的不多,所以總體來說對他們的認(rèn)識是有限的。 當(dāng)我出示各種各樣的鏡子的時(shí)候,孩子們個(gè)個(gè)都睜大了眼睛好奇的問:“老師,我們要干什么呀?”“老師今天要和你們做游戲?！薄昂谩焙⒆觽兌寂d高采烈的拍起手來。我先讓孩子們每人選一樣材料(平面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、近視鏡、萬花筒等等),用它們觀察事物“你們仔細(xì)觀察看看有什么不一樣?”劉志翔大聲的喊:“老師,萬花筒里好漂亮啊!”;“哎,我的手怎么變大了?”;“我能用望遠(yuǎn)鏡看到遠(yuǎn)處的房子”。其他的孩子也紛紛開始討論起來。 在區(qū)域活動中,孩子們的興趣很濃,每一組的孩子都沉浸在科學(xué)探索中,在玩“水中成像”的孩子,我觀察到他們用手電筒當(dāng)月亮,

5、照在水盆中,然后探索其中的奧秘。我聽到張樹威說:“我的手電筒照在水中,“水中月亮的影子是什么樣的?用手去撈,月亮變沒了?”讓孩子們感知水面很平時(shí),“月亮”是圓圓的,用手一抓,水面有了波紋,影子就碎了。進(jìn)行試驗(yàn)這一環(huán)節(jié),幼兒開心得不得了,自己探索“水中成像”的奧秘,他們也有了深刻的認(rèn)識。 孩子們都能夠非常積極的參與到活動中,我相信最主要的原因是我們的孩子能夠自己動手操作試一試。當(dāng)然,在讓孩子們自己操作前,我大費(fèi)周章的和孩子們一起進(jìn)行了常識性的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我問到:“糖、鹽、味精放到水里會怎么樣?”很多孩子都能有自己較為正確的觀念。桑若楠說:“會化掉!”胡軼斐說:“會變沒了。”因?yàn)楹⒆觽兩钪薪佑|到這些

6、東西,和他們的生活很親切,所以,有的孩子當(dāng)看到我的材料時(shí),就說到:“老師你要干嘛?好像要燒菜了啊?”看!這就是我們的孩子,他們會關(guān)注到的東西都是他們在生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)。所以在操作環(huán)節(jié)中,孩子們都非常得有經(jīng)驗(yàn),用手把杯子搖一搖的,有的用攪拌棒快速的攪拌,有的選擇倒溫水。于是我就在結(jié)尾總結(jié)的時(shí)候問了孩子一個(gè)延伸問題:“你在讓水寶寶變魔術(shù)的時(shí)候,你是怎么樣讓它溶解的快一些?”于是孩子們把他們使用的方法一次說明,他們在自己動手之后表達(dá)得非常自信。 一次次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了,科常類的知識,還是要讓孩子真的嘗試了,才會讓孩子的知識在腦海里深深印住,而且是主動記憶。當(dāng)然,這樣的活動,教

7、師一定要有前期豐富的準(zhǔn)備,孩子操作的時(shí)候能夠盡量減少孩子的等待時(shí)間,另外如果能夠進(jìn)行分組教學(xué)就更加有效了。 科學(xué)與技術(shù)教學(xué)隨筆3 科學(xué)活動的材料準(zhǔn)備是一件麻煩事，有的材料要十分精確，有的材料又不便于幼兒的自主操作。以此，科學(xué)材料的準(zhǔn)備就成為困擾科學(xué)活動開展主要障礙。怎樣讓科學(xué)活動來源于幼兒實(shí)際生活?怎樣讓科學(xué)活動延伸到幼兒的實(shí)際生活呢? “有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！焙⒆拥囊环N玩法讓我發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們的身邊。午飯時(shí)，吃完飯的浩田又在進(jìn)行玩碗的活動了，你看，他玩自己的碗就算了，還把旁邊小朋友的碗也搶了過來。我想過去調(diào)解一下，省的小家伙又挑起什么“戰(zhàn)爭”。可是沒有想到，兩個(gè)小朋友不僅僅沒有吵

8、架，而且玩的很開心。怎么還唱歌來了，“照一照那個(gè)變胖了，照一照那個(gè)變胖了?！钡任易叩胶铺锏纳磉厱r(shí)，小家伙很自豪的說，“老師，老師，你快看，哈哈鏡，哈哈鏡?！闭娴?，當(dāng)兩個(gè)不銹鋼的小碗，口對口合在一起時(shí)，你就可以看到自己的樣子變胖了。摸了摸浩田的小腦袋，表揚(yáng)他獨(dú)特的玩法。浩田說，他還可以讓小勺子在桌邊上練平衡。說著小家伙就開始操作起來。我們已經(jīng)把熟悉物品的用途給固化了，但孩子卻發(fā)現(xiàn)了他們新的功能?？茖W(xué)材料的取材也一樣，一說科學(xué)課我們的腦海中就會出現(xiàn)量杯、天平、磁鐵，其實(shí)科學(xué)材料也可以是我們生活中常用的物品。 科學(xué)材料可以選擇幼兒最熟悉的事物。生活中的科學(xué)材料既取材方便，價(jià)格便宜，又便于幼兒的操作。

9、把教育寓于生活之中，不僅僅是一種理念，更是一種行動貫徹。教學(xué)活動的內(nèi)容要來源于生活，教學(xué)材料的提供也要來源于生活。把生活教育貫徹到每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。睜大眼睛，敞開心扉，只要我們動腦筋科學(xué)就在我們身邊。 科學(xué)與技術(shù)教學(xué)隨筆4 一直以來，我總覺得自己對于科學(xué)活動，總是很難處理好，要讓枯燥的科學(xué)活動變得生動，受孩子喜歡，對教師來說這就是一大挑戰(zhàn)，科學(xué)活動還要讓孩子在科學(xué)活動中，自己探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這又是給教師出的一大難題，可是只有把這些做到位了，那么科學(xué)活動，才能真正給孩子以啟發(fā)。 一個(gè)活動下來，自己對自己設(shè)計(jì)、執(zhí)教的活動，還是有讓自己歡喜的地方的，但是也有不足：在品嘗這一環(huán)節(jié)中我在教學(xué)上有點(diǎn)倉

10、促，我應(yīng)該讓幼兒們從我的盤里挑一顆，把糖果拿在手里跟小伙伴們說一說，選的是什么糖?吃起來來兩種糖有什么不一樣?(主要讓幼兒說出軟和硬)這樣活動的效果可能會更好。結(jié)果我是讓他們過去品嘗，回來時(shí)他們都快吃好了，我這時(shí)才問，因此孩子答不上來，的確這對小班孩子來說，有點(diǎn)困難，以后我會注意。最后，我分組讓幼兒們把玩具分類送到兩個(gè)不同的盒子，這環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)非常棒。 因?yàn)檫@個(gè)活動是小班的科學(xué)活動，對于小班的孩子來說，要讓他們參與到科學(xué)活動中來，就要充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。一直以為，我總認(rèn)為小班孩子需要通過角色扮演，在活動的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子在這樣的情境中，還是很樂意參與到活動中來的，對活動也表現(xiàn)得很

11、積極。雖活動不是很成功，可我不后悔進(jìn)行嘗試，但在今后的活動中還是要更多的融入自己的思想。 科學(xué)與技術(shù)教學(xué)隨筆5 我來摸一摸這是一節(jié)小班的科學(xué)活動，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同的特征。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒去摸一摸各種東西，大膽用語言表達(dá)出自己的感受。 在材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，首先，我為幼兒準(zhǔn)備了豐富的材料如:冷熱水各一瓶、一塊海綿、一塊木頭積木、一張砂紙，為幼兒摸一摸，感受物體的不同特征的活動順利開展奠定了基礎(chǔ)。 活動開始后，我用“魔盒”吸引住幼兒，請幼兒去摸一摸，探索物體的不同特征。我把準(zhǔn)備好的材料如:熱的、冷的水各一瓶;砂紙一張;積木、海綿各一塊放在墨盒里讓幼兒用手去摸一摸、捏一捏

12、來感知它們各自之間的相對的屬性。再準(zhǔn)備一些材料放在小朋友的桌上，讓其感受物體性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)有的幼兒一人就拿著幾樣不同的教具，其他的幼兒有的只能摸到一種的教具，有的甚至沒能摸到教具。我去詢問個(gè)別幼兒觸摸物體的感受，幼兒根本就說不出來，在感受、比較操作實(shí)驗(yàn)這些方面幼兒是初次接觸，還不知道怎么樣正確地去感受。 其次，師幼共同交流感知到的物體特征。在介紹冷熱特征的東西時(shí)，幼兒一觸摸就能很好的說出來，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于冷熱的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，因此，沒有做過多的講解，只是將幼兒的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升。而對于軟硬的東西，在幼兒觸摸過這些東西以后，我請幼兒說說自己的感受，幼兒一開始說不出，我就把海綿從一角慢慢地往手心攥

13、，海綿開始變形了，這時(shí)有幼兒說“軟軟的”，幼兒感知到了物體軟的特征，我馬上把木頭積木也拿在手里也做攥的動作，幼兒發(fā)現(xiàn)積木沒有沒有攥到手心里去也沒有變形，問:“為什么不能攥到手心里去?也不變形?”幼兒說:“太硬了”，我及時(shí)把軟、硬的詞請幼兒來說一說，并請幼兒來用手摸一摸，感受了海綿的“軟”和積木的“硬”特征。通過這種方法，幼兒很快就分清了軟和硬。在介紹粗糙和光滑的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幼兒對粗糙的東西的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)比較少，摸完以后也是說不出，因此，我向幼兒介紹了粗糙和光滑東西的特點(diǎn)，如:“粗糙的東西，手摸在上面給人毛毛的感覺，而光滑的東西摸上去，很舒服，有種滑滑的感覺?！睘榱俗層變焊惺艿健肮饣焙汀按植凇钡母杏X

14、，我再一次請幼兒去摸一摸砂紙，鼓勵(lì)幼兒說說自己的想法。在整個(gè)活動中，我采用帶問題去探索，先分散，再集中講解，再分散探索的形式。 這樣幼兒就會從無意識的觸摸轉(zhuǎn)為有意識的觸摸，幼兒記憶得會更牢。最后，請幼兒感知自己身上東西以及教室里不同物體的特征。幼兒摸摸自己的衣服說是“軟軟的”，摸摸衣服上的紐扣幼兒說出了“硬硬的”等等，充分感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同的特征。 不足的是，有的幼兒去摸一摸各種東西，讓其大膽用語言表達(dá)出自己的感受的時(shí)候還是顯得比較膽小，不敢去摸也不愿說說自己摸的感受。在今后的活動中我們要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，樂于表達(dá)自己的想法。 科學(xué)與技術(shù)教學(xué)隨筆6 幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)

15、識周圍世界、獲取知識經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,在實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮了重要的作用?？茖W(xué)教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個(gè)空間，教師可因勢利導(dǎo)，抓住契機(jī)，靈活進(jìn)行科學(xué)教育，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識，形成幼兒對人、事物的正確態(tài)度。幼兒在科學(xué)活動中需要調(diào)動各種認(rèn)知功能，積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認(rèn)知能力在活動中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。科學(xué)教育的一些內(nèi)容與其他教育內(nèi)容有著潛在的不可分割的聯(lián)系，比如語言故事小蝌蚪找媽媽、體育活動走平衡木、各種建構(gòu)游戲等都包容著一定的科學(xué)內(nèi)容，教師可以通過科學(xué)教育幫助幼兒對知識、技能的掌握。 在實(shí)際工作中，我們通

16、過不斷探索實(shí)踐，總結(jié)出科學(xué)教育的開展需要注意以下幾個(gè)方面： 一、預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)合適的科學(xué)教育內(nèi)容。 目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，我們在實(shí)施科學(xué)教育前可先根據(jù)幼兒實(shí)際認(rèn)知水平和科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代特征，明確在這一階段要認(rèn)知什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)教育的內(nèi)容，有條不紊地開展科學(xué)教育。我們的目標(biāo)也許不是的，但卻是最容易實(shí)現(xiàn)的。 科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動，激發(fā)幼兒對幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題，解決問題，體驗(yàn)“科學(xué)”的樂趣，培養(yǎng)一定的探究科學(xué)的

17、情感與認(rèn)知能力。 二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為幼兒學(xué)科學(xué)創(chuàng)造條件。 在幼兒科學(xué)教育過程中，幼兒在正規(guī)的科技活動中表現(xiàn)積極，而且對非正規(guī)的和偶發(fā)的科學(xué)也很有興趣，特別是對那些和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的、周圍能經(jīng)常看到的事物，幼兒可以說是百看不厭、百問不倦?？梢娪變簩茖W(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他的，而是合適的環(huán)境，適度的新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。為此在開展科學(xué)活動中，應(yīng)十分重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 三、善于觀察問題、總結(jié)問題、解決問題。 在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的過程中，幼兒的操作會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，幼兒也會出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，老師要不斷的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如：在“米中取物”這節(jié)教育活動中，幼兒看到一個(gè)孩子用磁鐵取米中的小鐵珠，余下的幼兒也相應(yīng)的去模仿，這時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)。“你們都選擇了這樣的方式，說明這是的方法，恭喜