幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》科目試題及答案

1、幼兒教師資格證綜合素質(zhì)科目試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.吃桔子的時(shí)候,嵐嵐說(shuō):“老師,你給我剝皮”,王老師大聲說(shuō):“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧,看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō):“好,我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于( )。 A.綜合組織各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容B.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境C.維護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)力D.培養(yǎng)幼兒的初步生活自理適應(yīng)力2.活動(dòng)課上,趙老師特意邀請(qǐng)幾個(gè)平時(shí)不太合群的孩子表演“找朋友”,被邀請(qǐng)的孩子面帶微笑與其他小朋友愉快的完成表演。趙老師的行為( )。 A.恰當(dāng),教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律習(xí)慣B.不恰當(dāng),教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律C.

2、恰當(dāng),教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒發(fā)展D.不恰當(dāng),教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的自尊心3.吃午飯時(shí),孩子們抄抄囔囔,不能好好吃飯,李老師說(shuō):“咦,教室里怎么飛來(lái)這么多小蜜蜂,嗡嗡的好吵呀快把他們請(qǐng)出去,別打擾我們吃飯”,孩子們聽后變安靜地吃飯。李老師的語(yǔ)言具有( )。 A.教學(xué)性B.趣味性C.鼓勵(lì)性D.示范性4.鄭老師搜集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料,并改造成適合幼兒的教學(xué)材料,鄭老師的行為是( )。 A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力B.隨機(jī)教育的能力C.教學(xué)反思的能力 D.教學(xué)生成的能力5.明明午睡后又尿床,保育員張某不高興的大聲斥責(zé):“你真煩,都大班了,還經(jīng)常尿床,下次再尿床,就扔掉你的小雞雞!”小朋友們哄堂大笑,張

3、某的做法( )。 A.合法,教師有批評(píng)教育幼兒的法定權(quán)力B.合法,有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣C.不合法,侵犯明明的隱私權(quán)D.不合法,侵犯明明的名譽(yù)權(quán)6.王某是某集團(tuán)公司的老總,舉辦了一家民辦幼兒園。下列關(guān)于王某舉辦幼兒園行為說(shuō)法不正確的是( )。 A.幼兒園應(yīng)依法接受監(jiān)督B.幼兒園可以以營(yíng)利為目的C.幼兒園應(yīng)該維護(hù)幼兒合法權(quán)益D.幼兒園可以自行決定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)7.某幼兒園正在開展游戲活動(dòng),教師王某活動(dòng)前反復(fù)提醒小朋友們注意安全?；顒?dòng)中小明在跳躍時(shí)摔傷了手臂,王某馬上將小明送到醫(yī)院檢查,經(jīng)醫(yī)生診斷,小明右手骨折,應(yīng)對(duì)小明所受傷害承擔(dān)責(zé)任的主體是( )。 A.幼兒園B.教師王某C.小明的監(jiān)護(hù)人D.幼

4、兒園和小明的監(jiān)護(hù)人8.公辦幼兒園教師張某多次申報(bào)職稱未果,認(rèn)為是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)故意為難他。此后,張某經(jīng)常遲到、早退、教學(xué)敷衍了事,之后幼兒園上報(bào)教育主管部門后將其解聘,該幼兒園的做法( )。 A.正確,張某的行為給教學(xué)造成損失B正確,應(yīng)同時(shí)追究張某的民事責(zé)任C不正確,侵犯了張某的教育教學(xué)權(quán)D不正確,事業(yè)單位的人員不能解聘9.根據(jù)幼兒園工作規(guī)程,下列說(shuō)法不正確的是( )。 A.健康檢查不合格的幼兒,可以拒絕其入園B.幼兒一日活動(dòng)應(yīng)以動(dòng)為主C.幼兒園的每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)D.幼兒園可按照年齡分別編制,也可混合編班。10.下列行為屬于侵犯幼兒肖像權(quán)的是( )。 A.小紅表現(xiàn)優(yōu)異,幼兒園將其照片

5、貼在宣傳欄上B.幼兒園網(wǎng)站上刊登了校長(zhǎng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽照片C.照相館經(jīng)過(guò)小明父母同意,將其照片擺在櫥窗里D.為了發(fā)泄不滿,小強(qiáng)將小明照片當(dāng)做投擲的靶子11.我國(guó)不少地方已經(jīng)形成了為校車提供最高路權(quán),自覺禮讓校車的良好風(fēng)尚。這對(duì)未成年的保護(hù)是( )。 A.家庭保護(hù)B.社會(huì)保護(hù)C.學(xué)校保護(hù)D.司法保護(hù)12.依據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年),下列關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)的說(shuō)法不正確的是( )。 A.建立政府主導(dǎo),社會(huì)參與,民辦為輔的辦園體制B.著力保證留守兒童入園,努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度C.制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn),建立幼兒園D.到2020年有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。1

6、3.華華在教室不小心把膝蓋摔破了,華華的媽媽投訴了帶班的范老師,第二天園長(zhǎng)批評(píng)了范老師。范老師憋了一肚子的火,回到班里訓(xùn)斥孩子們:“還不給我坐好!莫名其妙!”范老師的行為( )。 A.合理,表明他不掩飾自己的情緒B.合理,表明他善于轉(zhuǎn)變負(fù)面情緒C.不合理,表明他缺乏內(nèi)心調(diào)適能力D.不合理,表明他缺乏教學(xué)組織能力14.兵兵動(dòng)作比較遲緩,小朋友們都不喜歡跟他一起玩,因此彬彬變得越來(lái)越孤僻,對(duì)此,兵兵的老師應(yīng)該( )。 A.尊重其他幼兒的交往選擇B.引導(dǎo)其他幼兒多與兵兵交往C.責(zé)怪其他幼兒不應(yīng)該冷落兵兵D.責(zé)令家長(zhǎng)對(duì)兵兵進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練15.唐老師參加基本技能大賽,因缺乏參賽經(jīng)驗(yàn),就去請(qǐng)教經(jīng)常擔(dān)任各類大

7、賽評(píng)委的謝老師,但總被謝老師拒絕,謝老師的做法( )。 A.不注重同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作B.促進(jìn)了唐老師的自我發(fā)展C.不注重同事間的探索創(chuàng)造D.維護(hù)了比賽的公正公平16.夏老師教唱兒歌,可可總是唱錯(cuò)歌詞,夏老師當(dāng)著全班幼兒的面,嚴(yán)肅地對(duì)可可說(shuō)“你怎么那么笨,腦子進(jìn)水了啊!”小朋友們哄堂大笑,夏老師的做法( )。 A.阻礙了幼兒的探究學(xué)習(xí)B.破壞了幼兒的同伴關(guān)系C.損害了可可的名譽(yù)D.侮辱了可可的人格17.把國(guó)王尊稱為“法老”的是( )。 A.古希臘B.古羅馬C.古印度D.古埃及18.中國(guó)古代發(fā)明的指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥四大發(fā)明,這些文明傳播方面( )。 A.來(lái)華的留學(xué)生B.航海的冒險(xiǎn)家C.阿拉

8、伯的惡人D.派赴西方的使者19.人的身體里布滿了血管,下列關(guān)于人體血管的表述不正確的是( )。 A.人體內(nèi)的血管分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管B.毛細(xì)血管是極細(xì)微血管,鏈接動(dòng)脈靜脈C.動(dòng)脈是將血液傳遞到心室的血管D.靜脈是引導(dǎo)血液流回心房的血管21.自然界中很多固體都可以晶體狀態(tài)存在,如水晶。下列物質(zhì)中,不以晶體狀態(tài)存在的是( )。 A.玻璃B.鉆石C.鹽D.糖22.“兩個(gè)音樂之間的音高差距”指的是( )。 A.音域B.音程C.音調(diào)D.音階23.下列有關(guān)數(shù)碼相機(jī)與膠片相機(jī)的表述,不正確的是( )。 A.影像獲取的裝置不同B.影像記錄的方式不同C.影像儲(chǔ)存的介質(zhì)不同D.影像呈現(xiàn)的方式不同24.通常認(rèn)為

9、莊子為戰(zhàn)國(guó)中期莊子及其后學(xué)所著,在哲學(xué)、文學(xué)上都有極高的成就,唐代以后,人們稱他為( )。 A.南華真經(jīng)B.無(wú)量壽經(jīng)C.道德經(jīng)D.華嚴(yán)經(jīng)25.世界各國(guó)的動(dòng)畫片常常以動(dòng)物為主角,下列影片中的動(dòng)物形象,屬于中國(guó)創(chuàng)作的是( )。 A貓和老鼠B.機(jī)器貓C.黑貓警長(zhǎng)D.加菲貓26.下列選項(xiàng)中,關(guān)于word“項(xiàng)目符號(hào)中”的說(shuō)法,不正確的是( )。 A.項(xiàng)目符號(hào)可以改變B.項(xiàng)目符號(hào)只能是阿拉伯?dāng)?shù)字C.項(xiàng)目符號(hào)可增進(jìn)文檔的可持續(xù)性D.$和都可以自定義為項(xiàng)目符號(hào)27.在PowerPoint中,演示文稿的基本組成單元是( )。 A.文本B.圖形C.工作表D.幻燈片28.填入數(shù)列“36、24、15、12、( )、9

10、”空缺處的數(shù)字,正確的是( )。 A.8B.7C.6D.529.下列選項(xiàng)所表述的內(nèi)容包含在”只有理解別人,才會(huì)被別人理解”中的是( )。 A.除非被別人理解,否則沒理解別人B.只要理解別人,就能被別人理解C.沒被別人理解,是因?yàn)闆]有理解別人D.想要被別人理解,就得去理解別人二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分)30.分組活動(dòng)時(shí),琦琦跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,元元他們往滑梯里吐唾沫,不讓我們滑?！苯蠋熂泵ψ吡诉^(guò)去。忽然聽到元元嚷道:“快看,唾沫下滑了?！苯蠋煱岩f(shuō)的話咽了回去,站到這群男孩背后?！罢娴脑诨?大家知道為什么嗎?”見姜老師沒有批評(píng)他們,孩子們活躍起來(lái),繼續(xù)說(shuō):“我知道

11、,因?yàn)榛菔切钡?很光滑,唾沫像水一樣,所以就流了下來(lái),姜老師說(shuō):“迪迪說(shuō)的很對(duì),但是你們往滑梯上吐唾沫,對(duì)不對(duì)?”“不對(duì)”“隨地吐痰不對(duì),往滑梯上吐也不對(duì)?！薄安恢v衛(wèi)生”小朋友們搶著回答。那幾位男孩說(shuō):“我們以后不隨便吐,咱們把滑梯擦干凈吧!愷愷從口袋里拿出紙將滑梯上的唾沫擦干凈,滑梯前又排起了隊(duì)。 問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教育觀的角度,評(píng)析姜老師的教育行為。(14分)答案:這位老師的做法是正確的,符合素質(zhì)教育觀的教育理念。首先。素質(zhì)教育是促進(jìn)幼兒德、智、體、美方面全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)把幼兒辦成人人講道德,處處見精神的家園。開啟智慧、豐富知識(shí)的學(xué)園。提高體質(zhì)、增強(qiáng)體魄的樂園。材料中,姜老師從學(xué)生往滑梯

12、上吐唾沫的行為出發(fā)。在大家面前滲透品德教育,體現(xiàn)了素質(zhì)教育促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。其次素質(zhì)教育與尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神。注重開發(fā)人的智慧潛能。注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。材料中,姜老師針對(duì)學(xué)生的行為沒有直接的批評(píng)指責(zé),而是因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并加以改正,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德做到了尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神?？傊?姜老師的教育行為是正確的,做到了面向全體學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神。31.小二班有個(gè)叫濤濤的孩子,因?yàn)橛腥胰说膶檺?自己的東西從來(lái)不讓別人碰,還很任性。一天,幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng),濤濤想去搭積木,可是建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)擠了很多孩子,濤濤不管那么多,拼

13、命往里擠,邊擠邊推正在堆積木的幼兒,嘴里還嚷嚷:你們讓開,我先玩?？匆姏]有人讓自己,他一屁股坐在地上大哭起來(lái)。這個(gè)過(guò)程被李老師看在眼里,李老師走過(guò)去將濤濤扶起來(lái),說(shuō):“濤濤,你繼續(xù)哭的話,那么多好玩的玩具你都玩不到的,不如我們先到別的地方玩,等一會(huì)兒再回來(lái)搭積木。”濤濤止住了哭聲,點(diǎn)了點(diǎn)頭,跟李老師走到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)玩起了拼圖,一會(huì)兒就搭起小花來(lái),濤濤開心的笑了。李老師趁機(jī)說(shuō):“我們能不能邀請(qǐng)其他小朋友一起來(lái)拼出更有趣的圖案呢?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭,高興地跑去找小朋友了。之后,李老師有意引導(dǎo)濤濤和其他小朋友玩游戲,慢慢地,濤濤不在只顧自己的感受,也能與同伴分享玩具。 問(wèn)題:結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度

14、,評(píng)析李老師的教育行為。(14分)答案:李老師的行為符合職業(yè)道德的相關(guān)要求值得我們學(xué)習(xí)。李老師的行為符合教師職業(yè)道德教書育人的要求。教書育人要求教師對(duì)學(xué)生循循善誘。培養(yǎng)學(xué)生良好品行。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中李老師對(duì)濤濤的行為,并不是簡(jiǎn)單粗暴加以制止。而是認(rèn)真引導(dǎo)并教育其學(xué)會(huì)和其他小朋友分享。促進(jìn)了幼兒身心的全面健康發(fā)展。李老師的行為符合教師職業(yè)道德關(guān)愛學(xué)生的要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生。尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生,題干中李老師面對(duì)濤濤的“自我為中心”和任性。注意引導(dǎo)濤濤先去拼圖,再玩積木,并在拼圖的過(guò)程中引導(dǎo)濤濤學(xué)會(huì)分享自己的成果,主動(dòng)和其他小朋友學(xué)會(huì)合作。李老師的這種行為體現(xiàn)了

15、對(duì)所有幼兒的關(guān)心和愛護(hù)。真正做到了幼兒的良師益友。李老師的行為符合教師職業(yè)道德教書育人的要求,億師學(xué)提供教書育人要求教師遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。材料中李老師面對(duì)濤濤的行為,沒有強(qiáng)制改變其不良的習(xí)慣,而是遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律,逐步展開?？傊?李老師的行為。真正實(shí)現(xiàn)了為每一個(gè)孩子的發(fā)展。是我們學(xué)習(xí)的榜樣。32.提到人工智能發(fā)展歷程,在它的起源階段,有三位名人和一個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn),第一位名人和關(guān)鍵地點(diǎn),第一位名人就是大名鼎鼎的人工智能之父圖靈,她對(duì)人工智能的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在兩篇論文,一篇對(duì)可計(jì)算性下了一個(gè)嚴(yán)格的定義,并提出著名的圖靈機(jī)設(shè)想,從數(shù)理上為人工智能用上機(jī)械大腦開設(shè)了理論先河,另外一篇提出了一

16、種判定機(jī)器是否具有智能的試驗(yàn)方法,即著名的圖靈測(cè)試;億師學(xué)提供如果一臺(tái)機(jī)器能夠與人類展開對(duì)話而不能被辨認(rèn)出其機(jī)器身份,那么這臺(tái)機(jī)器就是智能的,可以說(shuō),圖靈是第一個(gè)嚴(yán)肅地探討人工智能標(biāo)準(zhǔn)的人,被稱作人工智能之父當(dāng)之無(wú)愧。第二位名人是一位神童,18歲即取得數(shù)理邏輯博士學(xué)位,他就是“控制論之父”維納。1940年,維納開始將計(jì)算機(jī)看作一個(gè)進(jìn)行信息處理和信息轉(zhuǎn)換的系統(tǒng),認(rèn)為所有的智能活動(dòng)都是反饋的結(jié)果,而反饋機(jī)制是可以用機(jī)器模擬的。維納的理論抓住了人工智能核心反饋,因此可以被視為人工智能“行為主義學(xué)派”的奠基人。第三位名人是人工智能(AI)這一名詞的發(fā)明者麥卡錫。在1955年,她與另一位人工智能先驅(qū)明斯

17、基和信息論創(chuàng)始人香農(nóng)一道作為發(fā)起人,邀請(qǐng)各路志同道合的專家齊聚學(xué)院,自動(dòng)計(jì)算機(jī)、自然語(yǔ)言處理和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等經(jīng)典人工智能命題。關(guān)鍵地點(diǎn)便是上述會(huì)議的舉行地達(dá)特茅斯學(xué)院,達(dá)特茅斯會(huì)議正式確立了(AI)這一術(shù)語(yǔ),并開始從學(xué)術(shù)角度對(duì)AI開展嚴(yán)肅而精專的研究,在那之后,最早的一批人工智能學(xué)者和技術(shù)開始涌現(xiàn),這次會(huì)議是人工智能誕生的標(biāo)志。從此人工智能走上快速發(fā)展的道路。1956年至1974年是人工智能發(fā)展的第一個(gè)黃金時(shí)期,在此之前,“通用解題機(jī)”。被制造出來(lái),人工智能程度在問(wèn)題求解、語(yǔ)言處理方面取得了一些進(jìn)展。然而,民眾和政府似乎對(duì)人工智能期待過(guò)高,當(dāng)研究遭遇瓶頸,或者不盡如人意時(shí),便喪失了對(duì)人工智能的興趣

18、。從1974年開始,人工智能遭遇第一次寒冬,對(duì)其研究的資金投入驟減。直到1980年,人工智能的商用價(jià)值被廣泛接受,企業(yè)訂單增多,全面的研究開始復(fù)蘇,然而這次復(fù)蘇未能持續(xù)太久,從1987年開始,由于Apple和IBM生產(chǎn)的個(gè)人電腦發(fā)展迅速,沒有用到AI技術(shù)卻在性能上超過(guò)了價(jià)格昂貴的AI機(jī)。人工智能市場(chǎng)急劇萎縮,科研經(jīng)費(fèi)又被削減,AI經(jīng)歷了第二次寒冬。從20世紀(jì)90年代中期開始,隨著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,以及人們開始理性地認(rèn)識(shí)AI,AI技術(shù)開始進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期,1997年5月11日,IBM的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“深藍(lán)”戰(zhàn)勝了國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫,又一次在公眾領(lǐng)域引發(fā)了現(xiàn)象級(jí)的AI話題討論。2006年,Hinton 在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得突破,人們?cè)俅慰吹綑C(jī)器人趕超人類的希望。這次標(biāo)志性的技術(shù)進(jìn)步,在2013年之后引爆了一場(chǎng)商業(yè)革命,谷歌、微軟、等巨頭還有眾多的初創(chuàng)科技公司,紛紛加入人工智能產(chǎn)品的戰(zhàn)場(chǎng),掀起新一輪的智能化的狂潮隨著技術(shù)的日趨成熟和人們的廣泛接受,這次狂潮也許會(huì)架起一座現(xiàn)代文明和未來(lái)文明的橋梁。 問(wèn)題:(1)人工智能發(fā)展的三個(gè)階段,分別有怎樣的重要進(jìn)步?請(qǐng)根據(jù)文本,簡(jiǎn)要概括。(2)人們應(yīng)該如何理性的看待人工智能的發(fā)展?答案:(1)起源階段:圖靈從數(shù)理上為人工智能用上“機(jī)械大腦”開創(chuàng)了理論先河。同事提出了一種判定機(jī)器是否具有智能的測(cè)試方法。維納抓住了