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文檔簡介
1、堎底下中學“ 一案三單” 導學單設計者:梁青云 審核定稿:教 材 分析授課科目八年級語課時2 課題海燕文海燕的深遠影響,激發(fā)同學的求知欲望:它是俄國無產(chǎn)階級 革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩;它是無產(chǎn)階級文學的開山之 作,有如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書;自問世以來,它便以深刻的思想鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的寵愛;它 的讀者,超越國界、超越時代,超越年齡、性別、種族;它屬于過 去、屬于將來、屬于全世界;它是美的典范之作;學生 分本班共有六個學習小組,同學大都生性活潑,學習氣氛較為濃 厚;上課能積極摸索問題,主動回答疑題,特別是每個小組的學科組 長,勇敢大膽,有很好的表率作
2、用析設 計 理 念教 學由于低年級同學留意力易分散,并且好動、長久性較差;本課設計 時留意到這些,采納多媒表達代化的教案手段,充分吸引同學的興 趣;利用同學感愛好的問題,拉他們走上學習的主體位置,在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務;1懂得“ 海燕” 這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象,學習它不懼怕困難的 戰(zhàn)役精神;目 2進一步學習象征、襯托、對比等寫作技巧;標重 點難;1懂得詩歌所描畫的海上景象和海燕的形象;2學習象征手法;1懂得詩歌所描畫的海上景象和海燕的形象;2學習象征手法;點1 / 14 教 學 方1、小組合作學習法,把握重點,各個擊破,按情節(jié)分方面歸納人物形 象法 2、背誦,寫感受拓展法
3、;3、“ 展、思、論、評、演、記” 展現(xiàn)法;法關 鍵問1、讓同學抓住關鍵語句歸納人物形象;2、積存重點實詞、虛詞的用法;題教 學1、支配學科長、學術助理把整理的問題安排各組;2、圖片資料、視頻資料等;準備 教 學 過 程 設 計課時1 課型問題生成課授課時間月日程序時創(chuàng)設情境老師行為期望的同學行要素間為2 / 14 創(chuàng) 設 導海燕在暴風雨來臨之前,常在激發(fā)同學求海面上翱翔;因此,在俄文里,知愛好“ 海燕” 一詞含有“ 暴風雨的預言者”入情境之意,在高爾基布滿激情的描畫中,海燕的勇敢形象更給人一種 激勵人心的力氣;又稱 ,是高爾 基 1901 年 3 月寫的一篇帶有象征創(chuàng) 設2-意義的短篇小說
4、的末尾一章;但后來單獨發(fā)表,成情 境5 分為廣為傳抄,極受歡迎的聞名的呈 現(xiàn)散文詩;當時的俄國社會受著沙目標鐘皇的專制統(tǒng)治,社會黑暗,民不聊生;人民的革命運動也越來越 高漲,高爾基親自目睹了經(jīng)受了 當時的群眾革命運動,于是結合 當時的革命斗爭形勢,寫出了 ,用象征的手法,號召人民進 行革命斗爭和迎接革命暴風雨的 來臨;這首詩也深受列寧、斯大 林的稱贊,被譽為“ 戰(zhàn)役的革命詩 歌” ;1 、 發(fā) 揮 集自 主10創(chuàng) 設 激1、組織小組展現(xiàn)各自預習問體 智 慧 力量,理清思題;- 合 作2 、老師安排各小組探究問考過程;12問 題勵 探 究2 、 學 生 疏題 ; 發(fā) 問 題 生 成 評 價分探究
5、情形單通文意,把鐘握情節(jié),理清 故 事 脈絡;3 / 14 同學能 夠在小組內(nèi) 暢所欲言進 行溝通,將問 題10創(chuàng) 設 展1、各小組代表上臺匯報;爭論的收成用簡潔的語2、老師點撥、質(zhì)疑、調(diào)控課示 、 質(zhì)言 概 括 起堂疑情境來;- 展 示學科長能夠15規(guī) 范仔細組織同分指導鐘伴 進 行 交流;同學能夠在 同伴溝通時 仔細傾聽,并且作好記 錄;4 / 14 1. 學 生 能 夠 積 極拓 展7-創(chuàng) 口 語1、讓學術助理支配好預備的大 膽 的展 示 討發(fā)言內(nèi)容;表 達 ,2、背誦;論 的 結鞏 固拓 展 情果;103、評談;合 作境2 、 態(tài) 度 大分4、古詩積存;評判鐘方,彬彬有 禮;3 、 背
6、 誦 全 詩激 勵 情1 、讓學術助理總結本節(jié)內(nèi)1 、 學 生 認歸 納3-境容;真總結積存總 結2 、評正確小組,正確展現(xiàn)2 、 相 互 評5延 伸分者;價生活鐘3 、 點 評 更多 海 燕 形 象;5 / 14 五字小標題海燕作者: 高爾基內(nèi)容歸納( 1-3 )海燕在 烏云 和大海 之間 暴風雨將臨 翱翔( 4-6 )海鳥的 驚恐板書暴風雨 靠近( 7-8 )烏云濃暗,狂風肆虐( 9-11)海燕搏擊烏云暴風雨即臨( 12)大海 熄滅閃電設計( 13-15)海燕呼喊戰(zhàn)役通過 象征 手法,分析形象海燕 無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者海鷗、海鴨、企可怕革命要破壞他們的安樂窩的形鵝等 形式式的假革命和不革命
7、者暴風雨 推翻沙皇專制的俄國大革命大海 廣大的革命群眾烏云、雷電 反革命勢力教案反思課時2 課型問題解決課授課時間月日程序時創(chuàng)設情老師行為期望的同學要素間境行為6 / 14 創(chuàng) 設2-創(chuàng) 設 導引 導 學 生 以 小 組 為 單 位,分類總結自己在文中所 勾畫的關鍵詞語或者句子,激發(fā)同學求 知愛好深化探究象征手法在文中的運用;入情境討 論 明 確 : 關 鍵 詞 句 的 使用,使大自然人格化了,各種景物具有不同人的動作、感情,也就是說,擬人化使象征體具備了被象征體的特情 境5點;總的來說,“ 海燕” 象征英呈 現(xiàn)分勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;“ 暴風雨” 象目標鐘征 1905 年俄
8、國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢,一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“ 大海” 象征廣大人民群眾的力氣;“ 海鷗” 、“ 海鴨” 、“ 企鵝” 這一組意象群象征可怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者; 1 、發(fā)揮集自 主10創(chuàng) 設 激1、組織小組展現(xiàn)各自預習問體 智 慧 力勵 探 究量,理清思- 合 作情形考過程;12題;問 題2 、老師安排各小組探究問分探究鐘題 ; 發(fā) 問 題 生 成 評 價單7 / 14 1、各小組代表上臺匯報;問 題10創(chuàng) 設 展2、老師點撥、質(zhì)疑、調(diào)控課;集中感知 海 燕 形堂- 展 示3、精讀第三個場面,探究多象,學習海15規(guī) 范燕勇士精神種修
9、辭手法的綜合運用;分指導4、朗讀課文鐘示 、 質(zhì)疑情境1 、 積 累 一拓 展7-創(chuàng) 口 語1、讓學術助理支配好預備的些 重 點 實表 達 ,詞、虛詞的發(fā)言內(nèi)容;拓 展 情2、背誦;用法和文言鞏 固境句式;103、評談;合 作2 、 品 味 賞分評判鐘析濃郁的民歌特色;3 、 背 誦 全詩激 勵 情1 、讓學術助理總結本節(jié)內(nèi)1 、 學 生 認歸 納3-境容;真總結積存2 、評正確小組,正確展現(xiàn)2 、 相 互 評總 結者;價5延 伸3、 仿照本文象征手法的運3 、 點 評 更分生活鐘多 巾 幗 英用,寫一首散文詩,字數(shù)不雄;定;8 / 14 海燕 高爾基板書正面描寫(海燕)勇敢無畏(翱翔、叫喊)
10、海燕設計側面描寫(海鷗樂觀豪邁(飄舞、號叫)海鴨企鵝)教案反思9、海燕教案三單班級:姓名:問題導讀單:學習目標:學問與才能: 21 、理初 步 了 解 作 者 及 課 文 的 寫 作 背 景 , 整 體 感 知 課 文 ;、解象征、烘托、對比手法在課文中的運用過程與方法:以同學自讀為主,師生公平對話,合作探討,培育同學自主學習的習慣和才能;情感、態(tài)度與價值觀:品嘗語言、體會作品表達的思想感情,培育同學勇敢、堅強、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度;教案重點: 1 、反復朗讀,深刻體會 作品的詩情、畫意和理趣 ; 2 、 品 析 含 意 豐 富 的 語 句 , 理 解 比 喻 、 擬 人 、
11、反 復 等 修 辭 手 法 的 作 用 ;教 3案、分:析理“解海燕手”法形象情的思方想內(nèi)作涵;難點象征在表達意面的用;學問鏈接:9 / 14 高爾基:俄國作家,“ 無產(chǎn)階級藝術最宏大的代表” (列寧語)、社會主義現(xiàn)實主義 文學奠基人、無產(chǎn)階級革命文學導師;高爾基在俄語里的意思是“ 痛楚的” ;高爾基要用 文藝作品反映人民的痛楚,為人民的苦難而大聲疾呼;所以用了這個筆名;主要作品有著 名長篇小說?,?.高爾杰耶夫、母親,自傳性三部曲童年、在人間、我 的高校等;寫作背景:海燕寫于1901 年,當時,歐洲的工業(yè)危機波及俄國,工廠紛紛倒閉,大批工人失業(yè),再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗,人民群眾無法忍耐,抵抗
12、心情日益高漲,革命斗爭蓬勃興起;3 月 4 日,幾千名高校生和工人為抗議沙皇政府把183 名高校生送去當兵,在彼得堡喀山廣場舉辦示威,遭到殘酷鎮(zhèn)壓,有些人被打死,很多人被打傷;高爾基參與了這次示威,目睹了沙皇的暴行;3 月 12 日他回到家鄉(xiāng)后,依據(jù)當時的形式和示威的感受,寫成了短片小說春天的旋律,海燕就是這篇小說的尾聲部分;一、注音:非竄() 可怕() 號角() 深潭 呻吟 ()翱翔()蒼茫() 火焰() 困乏() 掠起() 蠢笨()二、辨析形似字:崖()翡()蜿()涯()斐()惋()騷()皎()掏()蚤()嬌()淘()三 請同學們自由朗讀課文,摸索:這首顏色鮮明的抒情散文詩,著重刻畫了幾個
13、場面?在 不同的場面中,海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?四、試著設計本課的板書:同學自評:學科長評判:老師評判:問題生成單生成新問題:同學們在自學的過程中仍有什么疑難和問題嗎?問題一:海燕在文中出場了幾次?各寫了什么內(nèi)容?每次出場,總先寫什么?這些內(nèi)容對海燕形 象的塑造起了什么作用?10 / 14 問題二:除海燕外,文中仍寫了哪幾種海鳥?作者這樣寫的目的是什么?問題三:本文采納的最主要的寫作方法是什么?在文章的結尾,海燕為什么像“ 成功的預言家” 在叫喊,為什么海燕對暴風雨布滿了 希望?海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?自我評判:學科長評判:老師評判:問題訓練單:3、給以下畫線字注音:呻吟(
14、)白沫()翡翠()曲折()()可怕()號叫()深潭()困乏 4、填空題:2. 高爾基是 無產(chǎn)階級革命作家,他的自傳體三部曲、;3.海燕是高爾基在 1901 年 3 月寫的“ 幻想曲” 的結尾部分,原題為“ 海燕之 歌” ;它是一首,兼有和詩的特點,它通過對的描畫和對海燕的刻畫,深刻反映了本 文的主題,歌頌了;10、判定以下句子用了什么修辭方法,有什么作用;二、烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在傲岸的翱翔;修辭:作用:三、狂風緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上;修辭:作用:四、大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深潭里;修辭:作用:11 / 14 五、這個敏銳的精靈,它從雷聲的震怒
15、里,早就聽出了困乏,它深信,烏云是遮不住 太陽的,是的,遮不住的!修辭:作用:四、文中對大海做了多次描寫,有什么作用?五、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)?這樣寫的用意是什么?六、指出文中海鷗、海鴨、企鵝、烏云、狂風、雷聲、閃電、大海的象征意義;七、 讓暴風雨來的更猛烈些吧!” 表達了作者怎樣的思想感情?自我評判:學科長評判:老師評判:其次課時班級:問題導讀單:學習目標:學問與才能: 21 、理初 步 了 解 作 者 及 課 文 的 寫 作 背 景 , 整 體 感 知 課 文 ;、解象征、烘托、對比手法在課文中的運用過程與方法:以同學自讀為主,師生公平對話,合作探討,培育同學自主學習的習慣和才
16、能;12 / 14 情感、態(tài)度與價值觀:品嘗語言、體會作品表達的思想感情,培育同學勇敢、堅強、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度;教案重點: 1、反復朗讀,深刻體會作品的詩情、畫意和理趣; 2 、 品 析 含 意 豐 富 的 語 句 , 理 解 比 喻 、 擬 人 、 反 復 等 修 辭 手 法 的 作 用 ;教 3案、分:析理“解海燕手”法形象情的思方想內(nèi)作涵;難點象征在表達意面的用;一、說明詞語:蒼茫:呻吟:可怕:曲折:翱翔:翡翠:困乏:二、請同學們熟讀課文 5 遍,在組內(nèi)溝通你的讀后感;三、試著設計本課的板書:同學自評:學科長評判:老師評判:問題生成單:生成新問題:同學們在自學的過程中仍有什么疑難和問題嗎?問題一:本文具有劇烈的革命顏色,其中的種種景物亦有寓意,請結合寫作背景,連線完 成以下題目;海燕 一觸即發(fā)的革命形勢 海鷗 海鴨 反革命的黑暗勢力 企鵝 大海 波浪 廣
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