對后進生教育的分析與思考

1、對后進生教育的分析與思考賓縣第二中學 陳晶萍所謂的后進生，一般指的是學習成績和道德品行均較差的學生，在班級里經常造成不良的影響。這樣的學生在普通中學中確實戰(zhàn)友很大比例，甚至有的學生一混就是三年或是更長的時間，給學校管理工作帶來了很大的困難。老師在這些學生身上花費的精力遠遠超出在優(yōu)秀學生身上所花費的精力，班主任對這些學生深感頭痛，推來推去，分班時誰也不愿意要。沒辦法只能嚴加管教，采取強壓式管理辦法，經常找談話，怕出事給班集體抹黑，結果有時收效卻不大，有些學生對老師還產生逆反心理，和老師不說實話，嚴重者不愿意上課，和老師關系越來越遠，弄得老師十分傷心，對他們失去了信心，致使這些學生越落越遠，最后可

2、能造成流失。教育家陶行知說過：“人人有才，人無全才，鼓勵冒尖，也允許落后。”我覺得這句話說得比較貼近實際，任何一個集體中都存在著好中差，特別對于一個普通中學來說，學生的基礎更是參差不齊，怎樣對待后進生？盡管都在說：沒有教育不好的學生，只有不會教的老師。但事情不那么簡單，它涉及到諸多因素，社會、家庭及現(xiàn)行的考試評估制度都在影響著教育工作者的心態(tài)。 如何做好后進生的轉化工作，我想首先應該弄清后進生的成因，然后再有針對性地制定教育實施方案。通過幾年的觀察，我對學生進行了分析，我想后進生不外乎以下幾種因素：（一）有些學生在低年級時就沒有養(yǎng)成好的學習習慣，在升入高年級時仍然沒有改掉壞習慣。（二）教師講課

3、的難度過大或進度過快，因為普通中學的學生基礎大多不十分好，不少教師在講課時只照顧學習成績靠前的學生，致使大多數(shù)學生跟不上，上課聽不懂，問題積累越來越多，最后對學習失去興趣，以至于失去信心。（三）學生本身控制能力差，迷戀網(wǎng)吧、游藝廳、臺球室、網(wǎng)絡小說等，如果教師管理跟不上，曠課次數(shù)增多，學習成績就會逐漸下降。（四）有些學生入學時成績不錯，由于過多的交朋好友，尤其是和一些不愿學習的學生接觸過于頻繁，慢慢影響，導致學業(yè)荒廢。（五）還有一部分學生總是和老師有對立情緒，再加上有些老師看不到他們的優(yōu)點，只看到缺點，那么這些學生因為和老師矛盾大而不愿意學這一科，久而久之便養(yǎng)成了不良習慣。針對以上這些情況，要

4、想做好后進生工作，我認為： 一、注重基礎，樹立自信平時教師的教學要有針對性，根據(jù)不同的班級不同的學生，要有不同的教學內容，目的就是讓學生能聽懂，因為普通中學的學生大多基礎比較差，所以教師在傳授知識的時候一定要注意基礎，以教材為主，讓絕大多數(shù)學生感覺比較容易接受新知識。特別是新生，首先就應該讓他們對學習產生興趣，所以我想教師講課一定要降低難度，教點會點，不要一味地趕進度，做大量的難題，更不要只照顧幾個尖子生，忽略了大多數(shù)同學。另外，班主任必須樹立良好的班風，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。不妨在班級中開展一些活動，如提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”

5、；互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的學生與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。再如舉辦知識競賽，硬筆字比賽和問題搶答等活動，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班級大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。二、尊重人格，保護自信心在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，常用“朽木不可雕”“頑石不成材”“不可救藥”“你是沒出息了”等

6、語言評價他們。并且往往把身邊的一些壞事和他們聯(lián)系在一起，嚴重地傷害了他們的人格和自尊心。現(xiàn)在的中學生具有強烈的自尊心，當受到某種傷害時，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)；有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，逃學上網(wǎng)，不說真話。凡此種種，根本原因在于缺乏心靈上的溝通及愛的溫暖，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，或者說收效不大，還可能造成學生的不良發(fā)展。必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲

7、熱諷，不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。三、熱情鼓勵，激發(fā)上進中學生具有很大的可塑性。特別是后進生，他們既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也想成才。作為教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動力。事實證明，后進生并不是一無長處的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”，相反，在一定意義上，淘氣、調皮的孩子聰明。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼耍诮逃ぷ髦?，對后進生有所“偏愛”：課

8、堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被遺忘的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，要努力做到“五多”：多個別談話，多溝通家長，多表揚鼓勵，多正面疏導，多指明方向。和這些學生象朋友一樣相處，在贏得他們的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。四、逐步要求，培養(yǎng)責任心對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但絕不能因姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而培養(yǎng)他們的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉化才有實現(xiàn)的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮到他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴中有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求。對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，有提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。轉化后進