思維能力訓(xùn)練是提高智力唯一途徑

1、思維能力訓(xùn)練是提高智力唯一途徑思維教育在美國是如何開展的？40年前思維教育在美國就已經(jīng)開始了，我的妻子.瑪利亞，吉爾福特的得意門生，著名的心理學(xué)家。她很早就提出“思維是可以訓(xùn)練的”。關(guān)于IQ納比可博士曾經(jīng)提出，人的智力在出生前就已經(jīng)確定，是不可改變的。 在那個(gè)時(shí)候IQ就開始了。從0-200，孩子們可以被測試，就有了低、中、高、天才的區(qū)分。事實(shí)上這個(gè)IQ不能給教育帶來幫助，盡管它具有科學(xué)性，但同時(shí)也會帶來許多誤會。例如，有的老師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子反應(yīng)很快，非常聰明。然而這個(gè)孩子的IQ卻是中等。同樣，還有的孩子他的IQ很高，但是學(xué)習(xí)成績卻不好，甚至不及格。心理學(xué)家吉爾福特發(fā)現(xiàn)人的智力不是簡簡單

2、單的，它是由很多個(gè)智力因子組成的。智力因子會影響到學(xué)習(xí)、人們在學(xué)習(xí)的時(shí)候會用到不同智力因子。這樣就可以解釋IQ測試高而學(xué)習(xí)成績不一定好的原因了，因?yàn)樗麄兯婕暗闹橇σ蜃硬煌?。這是一項(xiàng)驚人的發(fā)現(xiàn)，但是這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)如何運(yùn)用，如何提高孩子的智力呢？思維是可以訓(xùn)練的瑪利亞博士不僅有著豐富的理論基礎(chǔ)，還有著長期教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，她最早提出“孩子的智力是可以訓(xùn)練的”“通過訓(xùn)練是可以提高的”她發(fā)現(xiàn)，在智力結(jié)構(gòu)中，許多智力因子是與學(xué)習(xí)有關(guān)的。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，對這些與學(xué)習(xí)相關(guān)的智力因子進(jìn)行有效地刺激，將會提高孩子的思維能力，對他未來的學(xué)習(xí)將有著極大的幫助。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，在早期，對孩子進(jìn)行思維教育是非常重要的，越早告

3、訴他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維能力、閱讀思維能力、創(chuàng)造性能力，這些為孩子未來的成長做好準(zhǔn)備。孩子在將來的學(xué)習(xí)中就會非常輕松，并且樂于學(xué)習(xí)。否則，在早期沒有接受過這種訓(xùn)練的孩子一旦進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí)，就可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的偏差而產(chǎn)生挫敗感，并且不愿意學(xué)習(xí)，有為難情緒。就像在美國，在幼兒園，在小學(xué)都有貫穿始終的思維訓(xùn)練，每周幾次，他們的變化很快，這種變化不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，即使連IQ都會有很大的提高。當(dāng)然，在美國，思維訓(xùn)練的年齡是從低到高，包括成人都是可以訓(xùn)練的。我們在中學(xué)，對那些成績不好的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和效果跟蹤，最后可以使這些學(xué)生得到很好的改善，達(dá)到中上等水平。但是我們必須強(qiáng)調(diào)的是，

4、孩子在早期教育中進(jìn)行思維訓(xùn)練效果是最好的！幼兒學(xué)前期的思維訓(xùn)練更為重要學(xué)前期和學(xué)齡階段的思維教育策重不同，學(xué)前期在幼兒園我們是訓(xùn)練孩子的基礎(chǔ)思維能力，而從一年級開始，則訓(xùn)練和他所學(xué)習(xí)課程相對應(yīng)的思維能力，這對于孩子來說，是很不同的，所以要提早接受思維訓(xùn)練獲益更大。因?yàn)榻逃切枰鄯e的。幼兒期做的不好的話，將來就會出現(xiàn)更大的問題。一年級是為二年級的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，二年級是為三年級做準(zhǔn)備，所以，我們說早期的思維教育往往是更重要的。因?yàn)?，在學(xué)習(xí)中，孩子遭遇到的失敗也會累積，一開始是一點(diǎn)，隨著成長就會越來越多。在美國，如何進(jìn)行思維訓(xùn)練？針對性的訓(xùn)練我們注重對孩子單個(gè)思維能力的逐一訓(xùn)練。每一次訓(xùn)練他的一個(gè)思

5、維能力。這點(diǎn)非常之關(guān)鍵，因?yàn)槟悴豢赡芡粫r(shí)間對他整個(gè)思維能力進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練。唯一有效的方法就是一個(gè)階段對一個(gè)思維能力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方法的依據(jù)就是吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論。通常對思維能力的提高，是通過印刷的各種材料或者電腦上的一些練習(xí)題目來進(jìn)行訓(xùn)練。在過去的幾十年，我們通常是使用印刷品?，F(xiàn)在電腦被廣泛應(yīng)用于教學(xué)，我們就開始用電腦來操作了。思維訓(xùn)練通常開始是簡單的，由簡單至復(fù)雜。在訓(xùn)練之后我們都會對孩子進(jìn)行測試，看看他是否真的已經(jīng)掌握。在美國，我們要看孩子對這個(gè)練習(xí)是否很準(zhǔn)確的完成，如果沒有，就讓他重復(fù)去做。這樣的目的是為了讓他在完全掌握的基礎(chǔ)上接受下面的訓(xùn)練。在吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)模型

6、中這些因子都是未來學(xué)習(xí)密切相關(guān)的，所以我們在思維訓(xùn)練的初始階段，要最多的充分的訓(xùn)練這些因子，讓學(xué)生充分掌握這些能力。同時(shí)我們也非常注重研究這些能力在學(xué)習(xí)階段與學(xué)習(xí)和課程的關(guān)系。與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力的著重訓(xùn)練我們在最開始的測試中就能發(fā)現(xiàn)出這些能力的情況，針對這些能力進(jìn)行著重訓(xùn)練，讓孩子在入學(xué)前就可以具備較強(qiáng)的思維能力。當(dāng)然在小學(xué)、中學(xué)，新的課程開始前，我們也會有針對性的思維訓(xùn)練課。在美國思維訓(xùn)練有很多種，針對不同的思維能力做不同的思維訓(xùn)練，目前已有六十多種。我們?nèi)匀幌Ｍ苎邪l(fā)出更多的訓(xùn)練方法。吉爾福特智力結(jié)構(gòu)理論以外的思維訓(xùn)練的方法大家可能會問到，除了吉爾福特智力結(jié)構(gòu)理論以外，還有沒有別的思維訓(xùn)練的

7、方法？我想告訴大家的是，為什么我們四十年來，只堅(jiān)持通過智力因子的刺激來訓(xùn)練提高人的思維能力。因?yàn)樵谶^去的10年、15年也有不同的理論，對大腦的研究以及人類在進(jìn)行思維活動(dòng)的時(shí)候，是哪一部分大腦起著什么樣的作用的研究等等。隨著科技發(fā)展，人類對大腦的認(rèn)知越來越深。一方面，心理學(xué)家可以識別人的大腦中哪部分和思維直接相關(guān)。這一點(diǎn)更加印證了吉爾福特的三維智力結(jié)構(gòu)模型的科學(xué)性。目前人類對大腦的研究可以發(fā)現(xiàn)大腦部分所發(fā)揮的作用是不同的，就像人的身體的各個(gè)部分，大腦的部分在重量上可以增長，從這個(gè)角度上可以說明人的思維是可以提高和改善的！目前，心理學(xué)家可以證實(shí)思維能力是可以提高的。IQ的測試也可以支撐著這個(gè)論點(diǎn)。

8、最開始IQ設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，是說人的IQ是不能改變的，那么由于這個(gè)IQ開始設(shè)計(jì)的方法，引發(fā)了思維能否被開發(fā)的爭論。通過研究人的思維能力、人的智力是可以提高的?，F(xiàn)在心理學(xué)家不斷研究怎樣提高人的智力和思維能力。他們做了大量工作，但是這些只是提供了研究方法，實(shí)際并不能幫助并提高人的思維能力?，F(xiàn)在我想告訴大家的是，有的孩子在某一方面特別強(qiáng)，而在其它方面不突出。如何解決這種差異呢？如何培養(yǎng)他讓他全面發(fā)展呢？多元智能提出過這個(gè)現(xiàn)象，但是沒有解決辦法。如果想讓人的智力思維有所提高，就必須知道怎樣進(jìn)行提高和訓(xùn)練？通過每一個(gè)智力因子的訓(xùn)練，從而使整體比以前得到提高。舉個(gè)例子，籃球教練都知道彈跳能力的重要，教練關(guān)心的是用什么方法才能讓他跳的更遠(yuǎn)？怎么樣提高彈跳能力是解決問題的關(guān)鍵。通常訓(xùn)練跳高是研究人的身體上有哪些肌肉對跳高有益，針對這些肌肉進(jìn)行訓(xùn)練有助于將來跳得更高。在學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練也是一樣，如果你知道某種思維能力是和智力因子