2022年浙江省杭州市拱墅區(qū)、余杭區(qū)八年級下學(xué)期期末語文試卷

1、2022年浙江省杭州市拱墅區(qū)、余杭區(qū)八下期末語文試卷閱讀下面文字，完成下列各題。 此刻，湖面褪去了往日的喧嚷，格外tin 靜。田田的荷葉，在微風(fēng)的吹拂下送來縷縷清香，蝶兒們在荷葉上方翩然起舞。采摘蓮蓬的工人，掉一艘小船，在荷葉間y 回穿梭，驚到的水鳥不知所cu ，啼鳴著四散飛去，湖面上sh 時劃出一道道凝碧的波痕。(1) 根據(jù)拼音寫出漢字。(2) 參照畫線句，續(xù)寫句子，使之符合語境。茫茫的草原， ， 。下列句子中沒有語病的一項是 A進入 21 世紀后，亞洲各國國際地位不斷上升，亞洲文明的意義和價值也不斷被重新認識和發(fā)現(xiàn)，并在人類文明發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。B近年來，遍布浙江各地的百余條古道，

2、濃縮著優(yōu)美的自然景觀和厚重的人文歷史為一體，是詩畫江南的重要組成部分。C2022 年春節(jié)檔電影里，最火爆的當是改編自劉慈欣經(jīng)典作品的科幻大片流浪地球，隨之而來，社會上掀起了一股閱讀科幻小說的熱潮。D傅雷以深厚的學(xué)養(yǎng)、真摯的父愛，傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳和兒子前進路上可能出現(xiàn)的困難，用一封封書信傳遞著自己的惦念。下列文化常識說法有誤的一項是A“一食或盡粟一石”“半匹紅紗一丈綾”中“石”“匹”“丈”都是古代計量單位。B“矜”指老而無妻，“寡”指老而無夫，“孤”指幼而無父，“獨”指老而無子。C古時“黃發(fā)”指小孩，“垂髫”指老人；“甫”是男子美稱，多附于“字”之后。D詩經(jīng)分“風(fēng)”“雅”“頌”三部

3、分，分別是各地的民歌、宮廷樂歌和祭祀樂歌。默寫。(1) 悠哉悠哉， 。（詩經(jīng)關(guān)雎）(2) 一日不見， ?。ㄔ娊?jīng)子衿）(3) ，徒有羨魚情。（孟浩然望洞庭湖贈張丞相）(4) ，飄渺孤鴻影。（蘇軾卜算子黃州定慧院寓居作）(5) 是故學(xué)然后知不足， 。（禮記雖有嘉肴）(6) 復(fù)行數(shù)十步， 。（陶淵明桃花源記）(7) 鵬之徙于南冥也， ， ，去以六月息者也。（北冥有魚）名著閱讀。 中國自古就有家訓(xùn)、家書的傳統(tǒng)。父親寫給子女的書信，往往都帶有家訓(xùn)的意味。傅雷家書也可視為一部“傅氏家訓(xùn)”。請你從“家訓(xùn)”的角度，舉具體的例子談?wù)勀銓@本書的理解。知識卡片家訓(xùn)：家族或家庭對子女教導(dǎo)或訓(xùn)誡的話。閱讀下文，回答問

4、題。情節(jié)英福斯特 亞里士多德說過，“我們從人物可看出作品的特色，而從動作（人物的行為）才能感到悲或喜”。可以斷定，亞里士多德的這個見解是不對的。 現(xiàn)在就讓我們談?wù)劄槭裁床煌馑鲜鲆娊獾睦碛砂??！胺彩侨说谋蛳玻彼€說，“都是以動作來表現(xiàn)的?！蔽覀冋J為事實并非完全如此，因為人的悲喜之情也蘊藏于內(nèi)在活動之中，并不為外人所知。對此，每個人都有切身體會，小說家也不無同感。我們所說的內(nèi)在活動，亦指那種沒有外在跡象的活動。 然而，我們也不必借此機會責(zé)難亞里士多德。他在寫上面引用的那些話時，是僅就戲劇而言，這無疑是符合事實的。因為劇中人的悲喜之情只能以動作的形式表現(xiàn)，否則，觀眾就無法看懂。這正是小說與戲

5、劇的重大區(qū)別。 我們曾給故事下過這樣的定義：它是按照時間順序來敘述事件的。小說情節(jié)同樣要敘述事件，只不過特別強調(diào)因果關(guān)系罷了。如“國王死了，不久王后也死去”便是故事；而“國王死了，不久王后也因傷心而死”則是情節(jié)。雖然情節(jié)中也有時間順序，但卻被因果關(guān)系所掩蓋。又例如：“王后死了，原因不詳，后來才發(fā)現(xiàn)她是因國王去世而悲傷過度致死的。”這也是情節(jié)，不過帶點神秘色彩而已。這種形式還可以再加以發(fā)展。這句話不僅沒涉及時間順序，而且盡量不同故事連在一起，對于王后已死這件事，如果我們再問：“以后呢？”便是故事，要是問：“什么原因？”則是情節(jié)。這就是小說中故事與情節(jié)的基本區(qū)別。 情節(jié)是要憑智慧和記憶力才能鑒賞的

6、。 首先談?wù)勚腔?。聰明的讀者跟好問的讀者不同。前者不僅注意用眼睛瀏覽新事物，還動腦筋思考。他看待事物常用兩種觀點：先將它孤立地看，然后再同前面?？吹降钠渌麞|西聯(lián)系起來。也許他還不明白，但并不急于馬上弄清楚，留待以后再說。一本結(jié)構(gòu)嚴密的小說，往往許多事情是錯綜復(fù)雜、互相呼應(yīng)的，即使很有水平的讀者也要到讀完全書才能居高臨下，鳥瞰全貌。小說中的這種令人驚奇的、也可說是神秘莫測的成分有時人們空洞地稱為推理成分對情節(jié)的發(fā)展是至關(guān)重要的。它會隨著時間的推移設(shè)下懸念，如“王后為什么死去？”這是一種比較粗糙的表達方式。要是用暗示或?qū)Π椎氖址▌t較為高明，待再寫若干頁以后才讓真相大白為好。神秘感對情節(jié)十分重要，沒

7、有智慧是無法欣賞的。對好奇心強的讀者只要“然后然后”就行了，而要欣賞到神秘的奧妙，除用一半心思閱讀下去外，還要留下另一半心思進行思考。 現(xiàn)在再談?wù)動洃洶?。記憶與智慧是密切相關(guān)的，因為我們記住了才能弄明白。如果王后死時，我們已忘掉國王的存在，那就永遠無法弄清她的死因。有些編造情節(jié)的作家總希望讀者記性好，而讀者也希望作家寫得有頭有尾、十分緊湊，對情節(jié)中出現(xiàn)的每個動作、每句說話都加以認真考慮，并注意節(jié)省篇幅；即使情節(jié)復(fù)雜也要前后連貫，像個有機整體，而不是只把死材料堆砌起來。對情節(jié)中的言談或行動寫起來有難有易，但都應(yīng)令人產(chǎn)生神秘感，應(yīng)讓其順著情節(jié)往前發(fā)展，不要迷失方向。情節(jié)開展以后，這些言行就要不斷勾

8、起讀者的回憶，從而根據(jù)新的線索，即新的因果關(guān)系重新加以整理和思考，直到結(jié)局為止。如果情節(jié)引人入勝的話，最后結(jié)局就不會使人產(chǎn)生“待續(xù)”的感覺，只感到它是一個藝術(shù)的整體。這也許是作者所要顯示的那種美感。假如作者什么都寫得一清二楚，那就沒什么美感可言了。盡管小說家不能以追求美感為目的，但如果他寫不出具有美感的小說便無法立足?！咀ⅰ勘疚墓?jié)選自小說面面觀第五章。本書是作者在英國劍橋大學(xué)三一學(xué)院所作的講演，被譽為“20 世紀分析小說藝術(shù)的經(jīng)典之作”。福斯特：英國小說家。(1) 下列對文章內(nèi)容理解恰當?shù)囊豁検茿作者并沒完全否定文章開頭亞里士多德提出的說法。B情節(jié)按照時間順序來敘述，故事則更強調(diào)因果關(guān)系。C讀

9、者應(yīng)該要有強烈的好奇心，才能欣賞小說的情節(jié)。D小說家應(yīng)以追求美感為目的，不然便沒有藝術(shù)可言。(2) 文中多次提到“國王”和“王后”的例子，其目的是什么？(3) 文中畫橫線的三個句子，對于這篇“演講”來說有什么樣的好處？(4) “情節(jié)開展以后，這些言行就要不斷勾起讀者的回憶，從而根據(jù)新的線索，即新的因果關(guān)系重新加以整理和思考，直到結(jié)局為止?！遍喿x鋼鐵是怎樣煉成的結(jié)尾部分，將表格內(nèi)容填寫完整。 在這時候，他又想起了郊外海濱公園里的那一幕情景。他反復(fù)地問他自己： “為了掙脫鐵環(huán)，爭取歸隊，使你自己的生命變得有用，你是否已經(jīng)盡了一切努力呢？”他每次的回答都是： “是的，我似乎已經(jīng)盡了一切努力了！” 許

10、多天過去了，正在等待得難以忍受的時候，他那跟他一樣激動的母親突然走進屋子，喊道： “列寧格勒來信了！” 那不是信，是由州委會打來的電報。電報紙上只有簡單幾個字： 小說大受贊賞。即將出版。祝賀成功。 他的心又怦怦地跳起來了。他日夜盼望的夢想已經(jīng)實現(xiàn)了！鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，現(xiàn)在他拿起新的武器，回到戰(zhàn)斗的隊伍里，開始了新的生活。勾起讀者回憶（加點的詞句）（1）他（保爾）是在 的身體狀況下創(chuàng)作小說的。（2）“海濱公園里的那一幕情景”指的是 。（3）“小說”是指 。整理和思考（4）結(jié)尾部分保爾 的精神，與整部小說中保爾的形象是一致的。閱讀選文，完成下列問題?！皦Χ础睂嶒?印度國家信息技術(shù)學(xué)院的首席科學(xué)家蘇伽

11、特米特拉博士，因“墻洞”實驗而聲名遠揚。早在 1982 年，他就萌發(fā)了關(guān)于沒有監(jiān)督的學(xué)習(xí)電腦的想法。最終在 1999 年，米特拉博士的團隊在印度國家信息技術(shù)學(xué)院與毗鄰的新德里貧民窟之間的隔墻上挖了一個“墻洞”。通過這個洞，他們放置了一臺供任意使用的電腦。 這臺電腦很快在貧民窟的居民、特別是兒童當中引起了轟動。事先毫無經(jīng)驗的兒童自己學(xué)會了如何使用電腦。米特拉博士由此得出如下假設(shè)：任何一組兒童的基本電腦技能的習(xí)得，都可以通過偶發(fā)性學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，前提是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機會，使其能夠用上適當?shù)碾娔X設(shè)備，并且在設(shè)備上配備娛樂內(nèi)容和激勵內(nèi)容，以及某些最基本的人為指導(dǎo)。 受到實驗成功的鼓舞，他們又在中央城鎮(zhèn)和北方

12、村莊安放了可供任意使用的電腦。這些實驗后來被稱為“墻洞”實驗。中央城鎮(zhèn)和北方村莊兩地的研究成果證實了“墻洞”實驗結(jié)果，這兩個地方的兒童自己學(xué)會了電腦操作技能。這種新的學(xué)習(xí)方式后來被稱“最低干預(yù)式教育”。移動掃盲 教科文組織的移動掃盲項目利用移動電話，來補充和支持為生活在巴基斯坦偏遠地區(qū)的 250 位少女開辦的傳統(tǒng)面授掃盲課程。巴基斯坦的文盲問題很嚴重，對于婦女和女童的影響尤其嚴重。全國男性成人識字率為 69%，而女性僅為 40%。教育研究顯示，剛剛掌握不久的識字能力如果沒有堅持練習(xí)，很快就會喪失，項目規(guī)劃者希望在女童完成課程之后通過某種方式為她們提供遠程支持。 參與這個項目的學(xué)生所在的村莊沒有

13、電腦，或是沒有可靠的固定線路互聯(lián)網(wǎng)連接，與學(xué)生進行交流的唯一途徑是借助移動電話。方案教員向?qū)W生發(fā)送短信，提醒她們練習(xí)書寫技能或復(fù)讀作業(yè)本上的某些段落。教員還向?qū)W生提出問題，女童通過短信方式作答。所有這些活動和交流都旨在鞏固女童在面授課程中學(xué)到的讀寫技能。 在這個項目使用移動設(shè)備之前，在完成掃盲課程的女童當中只有 28% 能夠在后續(xù)測驗中得到“A”級成績。但有了移動支持以后，超過 60% 的女童得到了“A”。在取得初步成功的基礎(chǔ)上，目前正在擴大項目的覆蓋范圍，涵蓋了 2500 多名學(xué)生。（聯(lián)合國教科文組織反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變）(1) 什么是“墻洞”實驗？請用簡潔的語言加以解釋。

14、(2) 文中畫線句用了什么說明方法，有什么作用？在這個項目使用移動設(shè)備之前，在完成掃盲課程的女童當中只有 28% 能夠在后續(xù)測驗中得到“A”級成績。但有了移動支持以后，超過 60% 的女童得到了“A”。(3) 下列對兩則材料的解讀不恰當?shù)囊豁検茿電腦或移動設(shè)備可以讓學(xué)習(xí)者在教室外也能獲取教育資源，與外界建立聯(lián)系。B只要提供必要的技術(shù)支持，學(xué)習(xí)者可以無師自通地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)技能。C移動技術(shù)可以覆蓋更為廣泛的受眾，給處于不利條件下的兒童的學(xué)習(xí)帶來希望。D學(xué)習(xí)雖然變得更加無處不在，但兩則材料井沒有否定和削弱學(xué)校教育的重要性。閱讀古詩，回答問題。晚秋【宋】劉克莊晴窗早覺愛朝曦，竹外秋聲漸作威。

15、命仆安排新暖閣，呼童熨貼舊寒衣。葉浮嫩綠酒初熟，橙切香黃蟹正肥。蓉菊滿園皆可羨，賞心從此莫相違。(1) 這首詩寫的是晚秋初冬的景象，可以從秋聲作威、 、 等處看出。(2) 參照頸聯(lián)“葉浮嫩綠”的注解，給“橙切香黃”寫一條注解。葉浮嫩綠：新酒的酒色像嫰綠的竹葉浮在上面那樣鮮綠清亮。橙切香黃： 。(3) 這首詩透露出詩人 的心情。閱讀下文，回答問題。芝石記【清】戴名世 有樵童自山間來，貽余芝一莖，而言曰：“吾析薪，率山麓而行，至水之湄焉，見芝生沙中，雜于細草之間，懼牛羊之踐之也，因攝取而歸，敢以為獻?！庇嗍苤?，置石盆內(nèi)，供之幾上。芝以石為根，沙土凝結(jié)而成者也，長不盈尺，而岡、巒、巖、穴畢具。芝生于

16、其旁之左峰，群峰錯立，其部署若有神工之相其成，觀者莫不嘆賞而去。 夫芝之為瑞久矣。世傳芝之生也，必有吉祥善事之至，芝固為吉祥善事而生也。倘或然耶！然吾觀自古之驕主佞臣，他務(wù)未遑，而獨于芝也，窮搜遠采，獻者踵至，以文天下之太平。然是時天下果有道，四方皆清明？未見其然。則芝亦安在其為吉祥善事而生？然芝秉山川清淑之氣以生，終不可謂非天下之端，特當此之時，薦之朝廷，固不若其蒙翳于榛莽荒草之中也。 今此芝也，幸無征詔之求，而為樵夫野人所得，又以歸余。余，拙人也，憮時感事，自甘廢棄，蕭然蓬戶，猶之平窮巖斷壑也。余方幸芝之類余，而又辱與余處，以不自失其天也，作芝石記?！咀⑨尅垮兀洪e暇。文：裝點、粉飾。蒙翳：

17、遮蔽，覆蓋。(1) 下列加點字意思不同的一項是A吾析薪，率山麓面行 伐薪燒炭南山中B至水之湄焉 所謂伊人，在水之湄C又以歸余 男有分，女有歸D余方幸芝之類余 佛印絕類彌勒(2) 根據(jù)語境，將下列語氣詞填入句中空缺處。（填序號） 然是時天下果有道，四方皆清明 ？未見其然 。則芝亦安在其為吉祥善事而生 ？A.也B.耶C.乎(3) 用原文詞句填空，梳理文章內(nèi)容。 第一段先敘述，交代靈芝的來歷“ ， ”，再正面、側(cè)面相結(jié)合描寫“置石盆內(nèi)”后芝石造化之神奇，其中側(cè)面描寫的句子是“ ”。 第二段以“ ”字引出議論，先點明靈芝自古為祥瑞之兆，再指出“ ”搜采奉獻靈芝的目的是“ ”，最后提出自己的觀點。(4)

18、 韓愈馬說以“千里馬”自喻，本文作者以“靈芝”自比，他們借此寄寓的情感有何不同？結(jié)合兩文內(nèi)容簡析。中秋佳節(jié)晚宴，遠在外地的親人都回來了，大家歡聚一堂，你想站起來說幾句祝福的話，你會說什么？請將內(nèi)容寫下來，要求語言符合情境，150 字左右。閱讀下面文字，按要求作文。 “你在讀什么書？”這是一個簡單卻有力的問題。 當我們問別人“你在讀什么書”時，我們會發(fā)現(xiàn)與他人的不同之處，或是隱藏的共同愛好也一定有人問我們“你在讀什么書”，這個問題會讓我們重新思考閱讀的內(nèi)容，或是產(chǎn)生新的想法 “你在讀什么書？”是不是勾起了你的生活體驗？ 請以“你在讀什么書”為題，寫一篇不少于 600 字的作文?？梢越榻B你的閱讀經(jīng)

19、驗，寫下你的閱讀故事或是發(fā)表你對某本書的看法文中不要出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實姓名。答案1. 【答案】(1) 恬；迂；措；霎(2) 在皎潔的月色映照下如詩如畫；夏蟲的啾啾低鳴使整個草原顯得更加寧靜空曠【解析】(1) 需要注意“恬”的偏旁，“霎”注意與“剎”區(qū)分開，這個字很容易讀錯，要重點識記。(2) 此題考查的是仿寫句子。仿寫時注意從內(nèi)容和形式兩方面加以把握。注意本題的句式特點是：在下，草原。2. 【答案】C【解析】A 選項：語序不當，“認識”和“發(fā)現(xiàn)”調(diào)換位置。B 選項：句式雜糅。去掉“為一體”。D 選項：搭配不當，刪去“和兒子前進路上可能出現(xiàn)的困難”。3. 【答案】

20、C【解析】“黃發(fā)”指老人，“垂髫”指小孩。故選 C。4. 【答案】(1) 輾轉(zhuǎn)反側(cè)(2) 如三月兮(3) 坐觀垂釣者(4) 誰見幽人獨往來(5) 教然后知困(6) 豁然開朗(7) 水擊三千里；摶扶搖而上者九萬里【解析】(1) 本題考查學(xué)生名句的識記能力，應(yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧句子。平時背誦時要熟讀熟記，要理解詩句中每個字的含義，要根據(jù)語境仔細判斷，注意書寫，不要筆誤。原詩是：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。(2)

21、 本題考查名句默寫，要注意在理解的基礎(chǔ)上進行識記。本題要注意“兮”的寫法。(3) 本題考查名句默寫，要注意在理解的基礎(chǔ)上進行識記。本題要注意“釣”的寫法。(4) 本題考查名句默寫，要注意在理解的基礎(chǔ)上進行識記。本題要注意“幽”“往”的寫法。(5) 古詩詞默寫。(6) 本題考查名句默寫，要注意在理解的基礎(chǔ)上進行識記。本題要注意“豁”的寫法。(7) 考查名句默寫，要注意在理解的基礎(chǔ)上識記，注意“摶”的寫法。5. 【答案】如傅雷在和傅聰談及說話技巧時，告誡兒子說話“千萬不要太主觀，千萬不要有說服他人的態(tài)度”，不要“好辯”。這本書通過這樣教導(dǎo)和訓(xùn)誡的話，表現(xiàn)了傅雷拳拳的愛子之心?！窘馕觥看祟}考查的是名

22、著的知識積累?！凹矣?xùn)”的意思是“家族或家庭對子女教導(dǎo)或訓(xùn)誡的話”。從“家訓(xùn)”的角度來理解傅雷家書，就結(jié)合傅雷對傅聰?shù)母嬲]來談即可。如，傅雷告誡兒子：“自己責(zé)備自己而沒有行動表現(xiàn)，我是最不贊成的。這是做人的基本作風(fēng)，不僅對某人某事而已。我以前常和你說的，只有事實才能證明你的心意，只有行動才能表明你的心跡。”言辭懇切，表達了傅雷對兒子的關(guān)切之情。6. 【答案】(1) A(2) 其目的是為了能更具體地闡述“小說情節(jié)”和“故事”的區(qū)別，以及通過對這個例子的不同表達闡明“神秘感”對小說情節(jié)的重要性。(3) 這三個句子對演講內(nèi)容起到小結(jié)和提示的作用，三個句子呈總分關(guān)系，能使表達更加清晰，有利于聽眾更好地把

23、握演講內(nèi)容。(4) 雙目失明（幾近全身癱瘓）；保爾在海濱公園回顧自己的生活經(jīng)歷，最終堅定信念，重新振作；暴風(fēng)雨所誕生的；樂觀、堅定【解析】(1) B：表述錯誤，應(yīng)該是“故事按照時間順序來敘述，情節(jié)則更強調(diào)因果關(guān)系”。C：“強烈的好奇心”表述有誤，應(yīng)該是“智慧”。D：“以追求美感為目的”表述錯誤，雖然“寫不出具有美感的小說便無法立足?！钡安荒芤宰非竺栏袨槟康摹薄９蔬x A。(2) 文中多次提到“國王”和“王后”的例子，意在通過例子來告訴人們“故事”和“情節(jié)”的特點及區(qū)別，“小說中的這種令人驚奇的、也可說是神秘莫測的成分有時人們空洞地稱為推理成分對情節(jié)的發(fā)展是至關(guān)重要的?！边@樣淺顯易懂。容易接受。

24、據(jù)此理解作答。(3) 此題考查的是關(guān)鍵句子的作用。文中加線句子“情節(jié)是要憑智慧和記憶力才能鑒賞的”與“首先談?wù)勚腔邸?，“現(xiàn)在再談?wù)動洃洶伞敝g存在總分關(guān)系，三個句子對文中內(nèi)容有總起的作用，這樣使文章脈絡(luò)清晰，便于讀者理解。(4) 此題考查的是遷移理解。結(jié)合名著知識，加以分析。選段是小說的后半部分，主人公是在雙目失明、全身癱瘓的情況下開始小說創(chuàng)作的。“海濱公園里的那一幕情景”指的是保爾因為受了重傷，失去了工作能力產(chǎn)生了自殺的念頭。經(jīng)過一番思想斗爭，最終堅定信念，重新振作。他回來后向達雅求婚，兩人成了政治上的好伴侶。他這時完成的這部小說是暴風(fēng)雨所誕生的?！拌F環(huán)已經(jīng)被砸碎，現(xiàn)在他拿起新的武器，回到戰(zhàn)

25、斗的隊伍里，開始了新的生活”表現(xiàn)出他樂觀堅定的性格。這是保爾的思想性格的核心。據(jù)此作答。7. 【答案】(1) 墻洞實驗是指印度國家信息技術(shù)學(xué)院的科學(xué)家將電腦放在貧民窟的墻洞中，供任意使用，事先亳無經(jīng)驗的兒童自己學(xué)會了電腦操作技能。(2) 畫線句用了列數(shù)字和作比較的說明方法，更有力地說明使用移動設(shè)備對女童鞏固讀寫技能富有成效。(3) B【解析】(1) 此題考查的是對文章內(nèi)容的感知和概括。文中對“墻洞”實驗做了詳細地闡釋?！懊滋乩┦康膱F隊在印度國家信息技術(shù)學(xué)院與毗鄰的新德里貧民窟之間的隔墻上挖了一個墻洞。通過這個洞他們放置了一臺供任意使用的電腦”“事先毫無經(jīng)驗的兒童自己學(xué)會了如何使用電腦”，據(jù)此

26、概括作答。(2) 此題考查說明方法及其作用。“在這個項目使用移動設(shè)備之前，在完成掃盲課程的女童當中只有 28% 能夠在后續(xù)測驗中得到A級成績。但有了移動支持以后，超過 60% 的女童得到了A”，運用列數(shù)字和作比較的說明方法，具體準確地說明了使用移動設(shè)備對女童鞏固讀寫技能的效果明顯。據(jù)此作答。(3) 此題考查的是對內(nèi)容的理解。B：“只要提供必要的技術(shù)支持”表述不全面，應(yīng)該是“為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機會，使其能夠用上適當?shù)碾娔X設(shè)備，并且在設(shè)備上配備娛樂內(nèi)容和激勵內(nèi)容，以及某些最基本的人為指導(dǎo)”。故選 B。8. 【答案】(1) 安排暖閣；熨貼寒衣(2) 比喻晚秋初冬的螃蟹正肥，煮熟以后像剛切開的橙子那樣鮮黃甘

27、美(3) 暢快自適【解析】(1) 酒初熟、蟹正肥、蓉菊滿園。此題考查的是對詩句的感知。從詩中“秋聲”“安排新暖閣”“熨帖舊寒衣”“蟹正肥”“芙菊滿園”等處可以看出詩中描寫的季節(jié)是晩秋初冬。據(jù)此作答。(2) 題考查的是對詩句的理解。從“蟹正肥”可以看出“橙切香黃”是運用比喻的修辭手法來描寫螃蟹正肥是形態(tài)，“橙切香黃”意思是正肥的螃蟹熟后像橙子剛切開時那樣黃亮鮮香。據(jù)此作答。(3) 此題考查的是對詩人感情的把握。通過詩中“愛朝曦”“葉浮嫩綠”“橙切香黃”“皆可羨”等詞語可以看出詩人沉浸在晚秋景色中的愉悅和自適。據(jù)此作答。9. 【答案】(1) C(2) C；A；B(3) 有樵童自山間來；貽余芝一莖；

28、觀者莫不嘆賞而去；夫；驕主佞臣；以天下之(4) 韓愈以“千里馬”自喻，通過闡述伯樂與千里馬的關(guān)系，流露的是懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋沒人才的控訴；本文作者以“靈芝”自比，表明自己不愿為統(tǒng)治者粉飾太平的情懷?！窘馕觥?1) 本題考查一詞多義的辨析。答題時應(yīng)注意，從分析語法結(jié)構(gòu)入手解釋詞義。有些詞在不同的語境中，不但意義不同，它的詞性和語法功能也不同，如能明確它在句中作什么成分，有什么語法功能，它的意義也就明顯了。A 相同，名詞，柴草；B 相同，名詞，水和草交接之處，指岸邊；C 不同，歸：動詞，歸還/名詞，女子的歸所；D 相同，動詞，像；故選 C。(2) 本題考查對文言點詞的掌握。答題時應(yīng)注意，從以

29、下幾個方面注意詞語和句子的關(guān)系：虛實、結(jié)構(gòu)、句位、呼應(yīng)、語氣，結(jié)合具體句意辨析。第一空前面是疑問句，后有問號，選擇“乎”，表示疑問語氣。第二空是陳述句，選擇“也”，表示肯定的陳述語氣。第三空選擇表示疑問的“耶”字。(3) 本題考查對文化常識的掌握和辨析。答題時應(yīng)注意，根據(jù)問題找到關(guān)鍵語句，推敲斟酌句子的意思和關(guān)鍵詞含義，然后提取最關(guān)鍵的核心的扣題的語句作答。第一段“有樵童自山間來，貽余芝一莖”敘述，交代靈芝的來歷：“觀者莫不嘆賞而去”寫眾人的反應(yīng)，屬于側(cè)面描寫。第二段以“夫”字引出議論，指出“驕主佞臣”搜采奉獻靈芝的目的是“以天下之平”，最后提出自己的觀點。(4) 方法一：本題考查體會作者的思

30、想感情。答題時應(yīng)注意，在閱讀中可以采用依據(jù)主要內(nèi)容、抓住重點詞句、感情色彩強烈的句子等方法設(shè)身處地去讀、去想，入情入境，能更好地體會文章的思想感情。馬說以“千里馬”自喻，在韓愈看來，世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才的人，流露出作者懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋沒推殘人才的憤懣和控拆。本文作者以“靈芝”自比，表示自己寧愿“蒙翳于榛莽荒草”，而不去做為朝廷文飾太平的幫兇。方法二：參考譯文 有個打柴的孩子從山里來，送給我一顆靈芝，并且說：“我去砍柴，沿著山腳行走，到了水邊，看見在草叢間的泥沙中生長著一顆靈芝，怕牛羊踩踏，于是我采了下來帶回家，斗膽把它送給您?！蔽医邮芰耍谂鑳?nèi)放上幾塊石頭，擺在幾案上。靈芝以塊石頭為根基，這塊石頭其實是沙和土