家庭教育與幼兒園教育精編ppt

1、家庭教育與(Yu)幼兒園教育第一頁，共八十三頁。引子：虎媽(Ma)媽(Ma)的戰(zhàn)歌 美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫虎媽媽的戰(zhàn)歌的書 ，在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式(Shi)教育方法管教兩個女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論，如今討論隨著時代周刊的參與幾乎達到了一個高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄跁r代周刊封面。思考：這里“虎媽媽的教育”是指幼兒園教育、家庭教育與社會教育中的哪種？這種教育有什么特點？最新(Xin)時代封面虎媽的真實故事第二頁，共八十三頁。 2013年9月2

2、1日，江西兩女童被洗衣機絞死，引起了網(wǎng)友的質(zhì)疑(Yi)。同時也對父母親的行為進行斥責。 思考：家庭教育的內(nèi)容有哪些？第三頁，共八十三頁。從母女兩段不同對話講(Jiang)起：第一段對話： “媽媽,這是什么？” “是花”。媽媽很自然地回答。 “什么花呀？” “煩不煩,你不會自已看”。第四頁，共八十三頁。第二段對話：“媽媽，這是什么”？ “是花。一朵花。一朵美麗的花。你看是什么顏色呀？“紅色”?！皩?聰明極了！它像什么一樣呀”？“象(Xiang)喇叭一樣”。“你真棒！你看到了什么？”“我看到了一朵美麗的紅花,像喇叭一樣的！”思考：父母親應該采取什么樣方式方法教育子女？第五頁，共八十三頁。需(Xu)

3、要四個方面：家庭教育-50%學校教育-20%社(She)會教育-20%自我教育-10%第六頁，共八十三頁。問 題 ： 家長如(Ru)何教育孩子？ 做一個有耐心,有責任心又有方法的家長,教育理念很(Hen)重要，理念是指導方法的。有了正確的家庭教育理念,你就會知道你的孩子是個怎樣的孩子,又應該怎樣去啟發(fā)引導他(她)。 “養(yǎng)育孩子，不僅給孩子一碗飯,更重要的是要給孩子一個正確的理念”。是把孩子培養(yǎng)成財富,不是把財富留給孩子。 好奇心、自信心、自尊心、同情心是孩子向世界自由敞開的四座門，快樂成長的金鑰匙,父母該怎樣走進孩子的內(nèi)心世界？第七頁，共八十三頁。第八頁，共八十三頁。主要(Yao)內(nèi)容 學前兒

4、童家庭教育概述家庭教育研究的理論視野學前兒童家庭教育存在的問題和對策12433家庭教養(yǎng)方式及其對幼兒發(fā)展的影響35幼兒園教育與家庭教育的互補方法 6 家庭與幼兒園的聯(lián)系第九頁，共八十三頁。第一部分 學(Xue)前兒童家庭教育概述學前兒童家庭教育的涵義與特(Te)點學前兒童家庭教育的作用學前兒童家庭教育的任務(wù)學前兒童家庭教育的原則學前兒童家庭教育的方法第十頁，共八十三頁。一、學前兒童家庭教育的含義與特點 （一）含義 家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為主要紐帶的人類社會生活基本單位。教育是家庭的基本功能之一。盡管對家庭教育的概念有許多不同的定義，但這些差異基本上是由于側(cè)重點的不同。綜合不同學者的論述和我們對

5、家庭教育本身的理解，我們認為家庭教育是指在家庭生活過程中，家庭成員之間的相互影響。從這個角度出發(fā)，家庭生活的過程，也就是家庭教育的過程。 廣義的學前兒童的家庭教育：主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。 狹義的學前兒童的家庭教育：指的是在家庭生活中由家長（或其他(Ta)長輩）對學前兒童進行的教育和施加的影響。第十一頁，共八十三頁。（二）學前兒童家庭教育的特點1、時代性和社會性2、親情性和感染性3、針對性和隨機性4、連(Lian)續(xù)性和一貫性5、權(quán)威性和專制性第十二頁，共八十三頁。二(Er)、學前兒童家庭教育的作用（一）家庭教育保證了兒童機體的正常發(fā)育 1、胎兒教育為孩子的健康出生提供了保障。

6、2、嬰兒教育為孩子身體的健康成長提供了保障。 第十三頁，共八十三頁。（二）家庭教(Jiao)育促進了兒童智力潛能的最大開發(fā) 1.有助于兒童智力的迅速發(fā)展 2.能取得事半功倍的教育效果 3.能預防兒童潛能遞減現(xiàn)象的出現(xiàn)第十四頁，共八十三頁。（三）家庭教育促進兒童社會化的進程 1、有助于孩子了解社會的規(guī)(Gui)則 2、有助于孩子形成健全的人格 3、有助于孩子養(yǎng)成頑強的意志 第十五頁，共八十三頁。印度狼孩(Hai)卡瑪拉的故事第十六頁，共八十三頁。（四(Si)）家庭教育提高了兒童的審美才能 1、陶冶了孩子的性情 2、培養(yǎng)了孩子的興趣 3、發(fā)展了孩子的才能 第十七頁，共八十三頁。 （五）家庭教(Ji

7、ao)育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ) 1、提高了孩子的發(fā)展水平 2、影響了孩子的職業(yè)去向 第十八頁，共八十三頁。三、 學前兒童(Tong)家庭教育的任務(wù)（一）健康教育的任務(wù)及要求 1、關(guān)注孩子飲食的安全 2、關(guān)注孩子游玩(Wan)的安全 3、關(guān)注孩子腦部的安全 4、關(guān)注孩子看電視和上網(wǎng)的安全第十九頁，共八十三頁。 （二)認知教育的任務(wù)及要求 1、發(fā)展孩子傾聽語言(Yan)的能力 2、發(fā)展孩子理解語言的能力 3、發(fā)展孩子運用語言的能力 4、發(fā)展孩子識字的能力第二十頁，共八十三頁。 (三)品行教育的任務(wù)及(Ji)要求 1、培養(yǎng)孩子的同情心 2、培養(yǎng)孩子的合群性 3、培養(yǎng)孩子的抗挫力第二十一頁，共八十

8、三頁。 (四)審美教育的任務(wù)及要求 1、加(Jia)大孩子的藝術(shù)投資 2、尊重孩子的藝術(shù)愛好 3、鼓勵孩子的藝術(shù)創(chuàng)造第二十二頁，共八十三頁。四、學前兒童家庭(Ting)教育的原則 1、科學性原則：更新價值觀念(Nian)；樹立開放意識；構(gòu)建學習環(huán)境2、理智性原則：調(diào)節(jié)情緒；規(guī)定限度；全面整合；杜絕溺愛3、指導性原則：樹立正確的兒童觀；恰如其分的幫助；重視孩子自我教育第二十三頁，共八十三頁。4、漸進性原則：具體明確；適當合理；螺(Luo)旋上升5、適度性原則：稱贊孩子的努力；懲罰孩子的過失；獎與懲相結(jié)合6、一直性原則：互通信息；相互配合；共同教育第二十四頁，共八十三頁。 六、學前兒童家庭教育的方

9、法1、環(huán)境(Jing)熏陶法：組織相應的家庭生活；建立融洽的家庭關(guān)系2、興趣誘導法：了解孩子的喜好；提供新異的刺激；激發(fā)孩子欲望；趣味盎然地施教3、暗示提醒法：多與孩子溝通；多種方式暗示；巧妙使用反暗示第二十五頁，共八十三頁。4、活動探索法：開展體育活動；組織游戲活動；倡(Chang)導勞動活動；鼓勵探索活動5、榜樣示范法：父母自身樹立榜樣；借助文學作品榜樣；利用孩子同伴榜樣第二十六頁，共八十三頁。第二(Er)部分 家庭教育研究的理論視野 無論對一個社會形態(tài)下的家(Jia)庭和家(Jia)庭教育面臨的問題的解剖，或是對其成功經(jīng)驗的總結(jié)，抑或是對其特色的分析，都可以從經(jīng)濟學、人類學、心理學、社會

10、學這幾個基本的角度進行探討。這些視野，將使我們能夠深入到問題的本質(zhì)，對一個社會形態(tài)下的家(Jia)庭和家(Jia)庭教育狀況有更確切的認識和了解。第二十七頁，共八十三頁。一、經(jīng)濟學的視野 經(jīng)濟學的建立，通常以1776年亞當斯密的國富論（The Wealth of Nations）為標志。經(jīng)濟學有兩大基本前提：其一是資源的稀(Xi)缺性與人類對資源占有和資源分配之間存在的矛盾；其二是人類在處理以上矛盾時是理性的，其基本方向是趨利避害，即人類會對情景進行理性的分析而后作出相應的決策，而且總是最大程度地追求利潤而降低成本。從這兩個基本點出發(fā)，家庭與家庭教育都可以從成本與收益的關(guān)系角度進行分析。 家庭

11、的資源包括人力、財力、物力、精力和時間等，總體上來說，這些資源都是有限的，因而，如何分配這些資源就成了每一個家庭必須面對的實際問題。 第二十八頁，共八十三頁。二、人類學的視野 人類學一方面探討人體結(jié)構(gòu)(Gou)的演變，另一方面研究人類社會形態(tài)與文化對人類行為的影響。與家庭及家庭教育有較密切關(guān)系的主要是文化人類學（Cultural anthropology）。從文化人類學的角度，我們主要分析語言和家族對家庭關(guān)系與家庭教育的影響。 語言是文化傳播的主要工具，也是人們在日常的生活、工作過程中最主要的交流方式。在家庭生活過程中，不同的社會和種族，可能采用不同的語言交流方式。 家族關(guān)系（Kinship）

12、是文化人類學研究的另一個方面。家族關(guān)系是以血緣或婚姻關(guān)系締結(jié)而成的不同家庭之間的聯(lián)合。 第二十九頁，共八十三頁。三、心理學的視野 心理學主要側(cè)重對人的心智（mind）和行為（behavior）的研究，心理學涉及的基本研究對象包括獨立的個體和群體中的個體研究。教育的過程，既是個性陶冶和個體能力提高的過程，也是個體適應社會生活的過程。教育的最(Zui)終目的是使個體順利融入社會生活，概而言之，即個體社會化的過程。 第三十頁，共八十三頁。四、社會學的視野 社會學的視野主要從(Cong)社會結(jié)構(gòu)、社會文化、群體關(guān)系等方面探討社會對家庭和家庭教育的影響。家庭是社會的細胞，家庭內(nèi)部的關(guān)系在很大程度上是社會

13、關(guān)系的反映。第三十一頁，共八十三頁。第三部分 幼兒家庭教育存在的問題和(He)對策 家庭教育是隨著社會生活水平和社會文化的發(fā)展變化而變化的。對于幼兒發(fā)展而言，家庭的生活環(huán)境、學(Xue)習環(huán)境、父母的教養(yǎng)態(tài)度以及父母自身的行為、父母對孩子的期望值都對孩子的發(fā)展有著重要的影響。無論是好是壞，每個孩子身上都會有家庭的烙印。 第三十二頁，共八十三頁。一、攀比成風攀比產(chǎn)生負面(Mian)影響:第一、你所樹立的榜樣孩子是不服氣的，也就不會接受。 第二、孩子會有夠不著的感覺，因為不斷有新的榜樣會出現(xiàn)在他面前，會出現(xiàn)自我放棄的心理。第三十三頁，共八十三頁。切記： 可縱向(Xiang)比較,不要橫向比較。第三

14、十四頁，共八十三頁。1.嬌慣遷就2.包辦代替3.無原則(Ze)的滿足4.過度保護二、溺(Ni)愛第三十五頁，共八十三頁。懶惰自私以自我為中心依賴性強獨立能力差(Cha)不懂得關(guān)心人溺愛的(De)危害第三十六頁，共八十三頁。三、期望(Wang)值過高，教育方法不當 四、家庭教育不同步 第三十七頁，共八十三頁。五、過早進入“成人世界”六(Liu)、英才教育使家庭教育過早功利化第三十八頁，共八十三頁。 針對以上問題，為改善家庭教(Jiao)育的質(zhì)量，我們認為可以從以下幾個方面著手： （1）加強家長學校建設(shè)，改變父母的教育觀念。 （2）密切家庭與教育研究人員、教師與家長的聯(lián)系。 （3）家庭教育不是一個

15、獨立的教育環(huán)節(jié)，父母的家庭教育觀念，與社會教育和學校教育存在的問題有千絲萬縷的聯(lián)系。 第三十九頁，共八十三頁。家長(Chang)心態(tài) 教育孩子是一個長期的、潛移默化 的過程，是需要那(Na)些“磨杵成針”的精 神來的。只要方法得當，再普通的孩子也會成為不平凡的人。孩子的命運掌握在父母手中，父母是孩子的第一任老師，父母決定孩子的未來。第四十頁，共八十三頁。第四部(Bu)分 家庭教養(yǎng)方式及其對幼兒發(fā)展的影響 家庭教養(yǎng)方式是指在家庭教育過程中家長（父母或其他長輩）與子女的溝通方式和途徑。由于幼兒家庭教育相對而言是以家長為主導的教的過程，因(Yin)此，父母對子女的態(tài)度和信息傳遞方式，成為判斷家庭教養(yǎng)

16、方式的主要依據(jù)。父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，它反映了父母與子女交往的實質(zhì)。第四十一頁，共八十三頁。一、家庭教養(yǎng)方式的分類與特性 1.專制型家庭教養(yǎng)方式 2.放任型教養(yǎng)方式 3.溺愛(Ai)型的家庭教養(yǎng)方式 4.權(quán)威型的家庭教養(yǎng)方式第四十二頁，共八十三頁。第一種類型：專制型家庭(Ting)教養(yǎng)方式 “專制型”父母，即“高要求、低反應”型。這類父母會拿自己的標準來要求孩子，而沒有意識到過高的要求對孩子的個性是一種變相的扼殺；他們不能接受孩子的反饋，對孩子缺乏熱情和關(guān)愛，要求孩子無條件服從，不能及時鼓勵和表揚孩子。在(Zai)這

17、種“專制”下，孩子容易形成對抗、自卑、焦慮、退縮、依賴等不良的性格特征。 表現(xiàn)：此類父母往往把注意力放在孩子的發(fā)泄情緒的行為上,而不去探究孩子為何會產(chǎn)生這些行為的真正原因。例:一位母親見女兒又哭又鬧,她會討厭這種行為而不分青紅皂白地揍孩子一頓，卻不去耐心聽取女兒為何哭鬧的真正原因。 第四十三頁，共八十三頁。第二種(Zhong)類型：放任型教養(yǎng)方式 此類父母完全“包容”孩子的情緒情感體驗與行為表現(xiàn),不管是積極的抑或是消極負面的。其實質(zhì)是對指導孩子如何面對和處理負面情緒的知識缺乏與能力不足,以至于表現(xiàn)為“不干涉”的策略。 “放任型”父母，即(Ji)“低要求、低反應”型。這類父母不關(guān)心孩子的成長，他

18、們不會對孩子提出要求和行為標準，對孩子冷漠，缺少對孩子的教育和愛。這類孩子自控能力差，對一切都采取消極的態(tài)度，還會有其他的不良心理特征。 第四十四頁，共八十三頁。第三種類型(Xing)：溺愛型教養(yǎng)方式 “溺愛型”父母，即“低要(Yao)求、高反應”型。因父母過度的溺愛而有了今天的“小皇帝、小公主”，這類父母對孩子充滿了無盡的期望和愛，無條件的滿足孩子的要(Yao)求，但他們很少對孩子提出要(Yao)求。這些孩子會隨著年齡的增長，變的依賴、任性、沖動、幼稚、自私，做事沒有恒心、耐心。 第四十五頁，共八十三頁。第四種類型：權(quán)威型的家庭教養(yǎng)(Yang)方式 此類父母會很好接受孩子的情緒情感以及與其相

19、關(guān)聯(lián)的一糸列行為表現(xiàn)他們不會忽視或否認孩子的感受,也不會因孩子的情緒表現(xiàn)不佳而取笑他們，這種類型的父母是孩子情緒情感發(fā)展的輔導員。 對于自已和他們所關(guān)愛的孩子情緒情感具有很強的洞察力,他們會關(guān)注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感,全括負面的情緒,諸如：憂傷、憤怒、恐懼、焦慮等在生活(Huo)中的影響作用。第四十六頁，共八十三頁。 “權(quán)(Quan)威型”父母，即“高要求、高反應”型。此類父母對孩子的要求方面有適當?shù)摹案摺焙汀皣馈?。有明確合理的要求，會為孩子設(shè)立一定的行為目標，對孩子不合理的任性行為作出適當?shù)南拗撇⒍酱俸⒆优_到目標；同時，他們并不缺乏父母應該有的溫情，能主動關(guān)愛孩子，能夠耐

20、心的傾聽孩子的述說，而且能曉之以理、動之以情，激勵孩子自我成長。這類父母施行“理性、嚴格、民主、關(guān)愛和耐心”的教育方式。在這樣的教導之下，孩子會慢慢養(yǎng)成自信、獨立、合作、積極樂觀、善社交等良好的性格品質(zhì)。 第四十七頁，共八十三頁。二、影響家長采用不同教養(yǎng)方式的因素(Su)1. 文化傳統(tǒng)與教育觀念的影響2. 家庭的社會經(jīng)濟狀況的影響3. 父母對子女的教育期望的影響4. 兒童與家長個性的影響第四十八頁，共八十三頁。三、給父母的建議1.尊重(Zhong)兒童是愛護兒童的基礎(chǔ)尊重孩子的人格尊重孩子的權(quán)利 （1）尊重孩子的選擇 （2）平等對待孩子向孩子學習向孩子請教解放孩子第四十九頁，共八十三頁。要避免

21、下面六個請(Qing)不要：第一、請您不要以家長之尊來對待孩子；第二、請您不要將自己的想(Xiang)法、意愿強加在孩子身上；第三、請您不要打罵孩子；第四、請您不要言而無信；第五、請您不要用自己的錯誤來懲罰孩子；第六、請您不要無視孩子的天真和自信。第五十頁，共八十三頁。2.幫助兒童學會思考猶如(Ru)幫助兒童學會獨立行走 一個孩子經(jīng)常被我們看成什么樣，經(jīng)常被我們說成什么樣，經(jīng)常被我們怎樣對待，在不久的將來，就會變成現(xiàn)實。 -著名的羅森塔爾效應第五十一頁，共八十三頁。3.相信孩(Hai)子一個字“行”一個“行”字，激發(fā)孩子的求知欲；一個“行”字，讓孩子找到學習的快樂感覺；一個“行”字，喚(Hua

22、n)醒孩子的自尊心和自信心。第五十二頁，共八十三頁。提高孩子的自信(Xin)心孩子，你真行(Xing)；孩子，你真棒！第五十三頁，共八十三頁。打孩(Hai)子到底有沒有效果?4.父母的(De)教養(yǎng)方式應該保持基本一致第五十四頁，共八十三頁。挨(Ai)打詩首次挨打戰(zhàn)兢兢；兩次挨打哭不停；十次挨打眉頭緊；百次挨打骨(Gu)頭硬；千次挨打功夫到；酣然微笑入夢中。第五十五頁，共八十三頁。5.了解自己孩子的心理 通過觀察來了解孩子的內(nèi)心世界。了解孩子后天的八大潛能：分別是語(Yu)言智能、數(shù)學邏輯智能、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂韻律智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。 第五十六頁，共八十三

23、頁。6.制定目標要符合現(xiàn)實，不能為了家長的面(Mian)子而教育孩子我們經(jīng)常用自己的需求來了解孩子的需求，結(jié)果又是第五十七頁，共八十三頁。7.父母要不斷學習教育理論，注意觀察孩子的(De)發(fā)展第五十八頁，共八十三頁。第五(Wu)部分 家庭與幼兒園的聯(lián)系 幼兒離開家庭到幼兒園是踏入社會的第一步，是孩子生活中(Zhong)的第一次重要轉(zhuǎn)折，因此選擇一間怎樣的幼兒園才有利于孩子的成長是所有父母關(guān)注的問題。父母為孩子選擇了幼兒園后，應從哪些方面做好孩子入園的準備，使孩子盡快適應從家庭到幼兒園的環(huán)境變化，也是每一位家長所關(guān)注的問題。對于進入幼兒園生活的孩子來說，家長則更關(guān)注應如何協(xié)助幼兒園教師共同教育好

24、幼兒這一具體問題。作為一名家長，以下的分析對您所關(guān)注的問題將有一個比較系統(tǒng)的解答；作為一名幼兒園教師，以下的分析對于您了解家長面臨問題也會有一定的幫助。第五十九頁，共八十三頁。主要內(nèi)容：幼兒園教育概述家庭與幼兒園的合作孩子入園前的準備家長選(Xuan)擇幼兒園的指導 第六十頁，共八十三頁。一、幼兒園教育概述 幼兒園教育是兒童教育過程的重要組成部分。兒童一般從3歲左右開始進入幼兒園。隨著兒童年齡的增長，幼兒園教育在(Zai)兒童發(fā)展中的地位日益重要。 世界上最早的一所幼兒園是德國教育家福祿貝爾于1840年在勃蘭根堡創(chuàng)建的。福祿貝爾將其稱為Kindergarden，即幼兒園，其含義是讓孩子在花園中

25、自由成長。當時的幼兒園招收17歲的兒童。 第六十一頁，共八十三頁。 嬰兒教育：0歲3歲（托兒所教育）學前教育機構(gòu) 幼兒教育：3歲6歲 （幼兒園教育）（一）學前教育的雙重性質(zhì) 教育性 福利性 （二）學前教育的重要(Yao)性學前教育對于人的發(fā)展的價值學前教育對于教育事業(yè)發(fā)展的價值學前教育對于家庭的價值第六十二頁，共八十三頁。（三）幼兒園教育目標的層次結(jié)(Jie)構(gòu) 幼兒園(Yuan)教育總目標 幼兒園各年齡班目標（大、中、?。?幼兒園學期教學目標（上、下） 幼兒園各領(lǐng)域目標（五大領(lǐng)域） 單元教學目標（月目標、周目標） 教育活動目標（一個活動的目標）第六十三頁，共八十三頁。三者的關(guān)系：教育目的是總

26、的綱領(lǐng)性規(guī)定。教育目標是教育目的的下位概念，教育目的規(guī)定教育目標的方向，教育目標是對各級各類教育目標的規(guī)定和劃(Hua)分。學前教育目標是學前教育階段對教育目標的具體化。第六十四頁，共八十三頁。第六十五頁，共八十三頁。第六十六頁，共八十三頁。第六十七頁，共八十三頁。第六十八頁，共八十三頁。（四）構(gòu)建以幼兒生活為(Wei)基點的幼兒園課程 1. 幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的2. 生活是豐富多彩的，生活又是相互滲透、相互聯(lián)系的。3. 重新確定教師的角色定位，建立新型的師幼關(guān)系。4. 生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗。 第六十九頁，共八十三頁。二、家庭與幼兒園的合作 家園合作已經(jīng)成為世界(

27、Jie)幼兒園教育發(fā)展的共同方向。 1.明確家長是重要的教育力量 2.了解家園合作的主要內(nèi)容 3.了解家園合作的方式 第七十頁，共八十三頁。三、孩子入園前的準備 1.幫助孩子了解幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的愿望2.培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和生活自理能力，縮小家庭與幼兒園生活的差異性3.父母與孩子一起進行(Xing)模擬幼兒園的活動4.結(jié)合日常生活對孩子進行一些思想品德教育第七十一頁，共八十三頁。第七十二頁，共八十三頁。四、家長選擇幼兒園的指導 只要你的孩子還沒有上幼兒園，那么為孩子選擇一間怎樣的幼兒園，一定會成為每一位家長談?wù)撟疃嗟膯栴}。許多家長更表示“擇園問題”從孩子一出生就開始考慮了。俗話說：

28、知己知彼，百戰(zhàn)不殆。選擇幼兒園的關(guān)鍵是家長首先應了解幼兒園的情況。家長應了解幼兒園哪些情況？又應怎樣了解幼兒園的情況？下面以一位美國母親與中國母親選擇幼兒園的經(jīng)(Jing)歷來進行分析。第七十三頁，共八十三頁。 Linda是一位典型的美國中產(chǎn)階級家庭婦女，她有兩個孩子：一個女兒、一個兒子。在女兒將到入園年齡的前幾個月，她就開始(Shi)收集有關(guān)的信息。她的具體做法是先到社區(qū)服務(wù)中心了解附近幾家日托中心的具體地址，然后電話預約安排參觀和與老師交談，了解幼兒園硬件設(shè)施和幼兒園的主要教學風格、特點。在她比較滿意的兩家日托中心，她把女兒的情況向老師作了簡單介紹，聽取老師的看法。這樣既請教了專職工作者的

29、意見，又對教師個人的情況有了初步的了解。之后的一段時間里，她又廣泛地聽取家人、朋友們的有關(guān)建議和收集相關(guān)信息，并選擇了一所幼兒園。不過它的整個選擇過程到此還未結(jié)束，她還要進一步確定這所幼兒園對她女兒是否合適。于是，她帶了女兒一起再次來到這所幼兒園，陪著女兒參加了這里的半日活動。女兒快樂的表情促使她作出了最后的決定。后來的事實證明，她的選擇是非常正確的。第七十四頁，共八十三頁。 趙女士是一位中學老師，先生從事金融工作，女兒兩歲多。女兒上哪一間幼兒園是她平時與先生和周圍同事、朋友們探討最多的問題。最后根據(jù)朋友和同事的建議和她了解到的有關(guān)信息，她選擇了一間省一級（級別最高）幼兒園作為主攻目標，于是她

30、就密切關(guān)注幼兒園貼出的招生通知，按照招生日期帶孩子一起到幼兒園與園長面談幼兒入園問題。園長見過小孩，簡單問一下孩子的名字、年齡后（有的園長也會和孩子聊幾句），趙女士就讓同去的父親把孩子帶到幼兒園的滑梯、搖椅等(Deng)地方玩耍，自己則與園長繼續(xù)談孩子的入園問題，其中談得最多的是孩子入園繳納多少贊助費的問題。一切談妥后，趙女士一家也開開心心地離開了幼兒園。最后孩子體檢及格，順利地成為了這家幼兒園的新生。第七十五頁，共八十三頁。 從以上的例子我們發(fā)現(xiàn)，無論是中國的母親，還是美國的母親，對孩子進幼兒園的事情都是非常重視的，但由于不同的國情、不同的觀念導致不同的價值取向，她們的做法又是不相同的。美國

31、的那位母親，她的目標是選擇一所最適合自己孩子的幼兒園。了解幼兒園是采取一種積極主動的態(tài)度。了解的內(nèi)容包括幼兒園的硬件設(shè)施和幼兒園的教育教學特點，以及任教老師的教育觀念、教育風格等情況，并將孩子的特點與之進行比較并讓孩子有親身體驗的機會。重點考慮的是這間幼兒園是否適合自己的孩子。了解的方式方法是全(Quan)面細致的。正如中外幼兒教育的比較與實踐書中所說的，Linda在孩子真正入園時已經(jīng)儼然成為一個初級的“幼教專家”，能如數(shù)家珍般地說出各種教學流派的風格和特點。 第七十六頁，共八十三頁。 我們再來看看中國母親的做法，她的目標是選擇一間夫婦倆都認為好的幼兒園，了解幼兒園是采取一種被動的態(tài)度，了解的內(nèi)容主要是幼兒園的名氣及設(shè)施、環(huán)境等。而園長、老師的教育觀念、教育風格、教學形式等則一概不知道，也從未想過要知道，更沒有考慮自己(Ji)的孩子是否喜歡這間幼兒園的問題。中美兩位母親為孩子選擇幼兒園的不同做法，看似一個幼兒教育中的小問題，但其背后隱藏著中美家長對待孩子的不同觀念。美國家長多把孩子看成一個獨立的個體，有他（她）獨立的人格尊嚴和個性特征，孩子是應該受到家長尊重的。而中國年輕一代的家長也明白孩子是一個值得尊重的獨立個體，但往往在實際生活中，又忘記了孩子的人格尊嚴和個性特征。 第七十七頁，共八十三頁。 中國家長