班級文化建設的探索與實踐范文

1、班級文化建設的探索與實踐磐安縣實驗小學孔忠軍班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發(fā)展的場所，是連接過去、現(xiàn)在、未來人類社 會文化傳承、發(fā)展的橋梁；班級，是學生學習知識、人格成長、社會性發(fā)展三位一體的環(huán)境；而班 級文化，是積極影響學生素質(zhì)發(fā)展的重要條件，是文化學校精神的根基。亞斯貝斯認為：教育的本 質(zhì)是陶冶。學生身在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設、 豐富班級文化。下面結(jié)合我校實際，從班級物質(zhì)文化建設、班級制度文化建設、班級精神文化建設、 師生情感文化建設四個方面談談該如何有效地進行班級文化建設。一、建設班級物質(zhì)文化的策略班級物質(zhì)文化建設是指教室環(huán)境建設

2、。它是班級精神文化的體現(xiàn)，是師生之間，生生之間溝通 交流的平臺，是班級輿論導向的載體?！懊夏溉w”說的是“環(huán)境影響人”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并 最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣 地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)學生性情、陶冶他們的情操， 從而達到啟迪教育的目的。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。學習氛圍的營造是很重 要的。當你走進書香彌漫的一方小天地，你會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，對知識的崇

3、尚、渴求 會一下子被書香所勾起，使你不得不想遨游在書的海洋中。新課程教學體現(xiàn)的是一種動態(tài)與靜態(tài)相 結(jié)合的學習過程，課堂與生活緊緊相連的一種學習狀態(tài)。它需要師生、生生之間有動態(tài)與靜態(tài)的交 流；需要經(jīng)常地有大量信息的補充；需要同學之間的合作競爭和交流等。所以我們要充分利用每一 面墻，讓每一面墻都說話。我校剛于2005年8月搬入新校園，面對嶄新潔白的教室，我們在班級環(huán)境布置方面做了大量 的工作。1、學習園地布置。2005年9月份，各班主任與學生一起進行了 “學習園地”的精心布置， 學習園地的布置一般分兩塊，一塊是學生優(yōu)秀作品的展示區(qū)，另一塊是各學科學習競賽角。在展示 區(qū)內(nèi)我們不定期展出學生的書畫、手

4、抄報，作文等作品，讓學生在這舞臺上盡情展示自己的才華。 在學習競賽角，我們能深切地感受到你追我趕的學習氛圍， 課間經(jīng)?？梢钥吹匠扇旱膶W生圍在前面 數(shù)自己和別人得了多少五角星（小紅花等）。學習園地也是家長最關注的地方，在這里家長都能了 解到自己孩子的學習情況以及看到自己孩子的成長過程。10月份少先隊大隊部還進行了教師環(huán)境布置的評比，按年級評出了一二等獎。2、圖書角建設。為打造書香校園，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，各班都注重抓好圖書角建設。學校為全校44個班各制作了一個新穎別致的小書柜。 各班開展了 “捐獻你的藏書，共享你的快樂” 活動，每人都捐獻了兩本以上的圖書，加上學校贈一些書，向同學借一些書班級

5、圖書角至少人 均5本藏書量。各班還給圖書角起了名字，選了班級讀書格言。一批富有情趣，富有特色的圖書角名稱在孩子們的構(gòu)想下誕生了：快樂書吧、拾貝灘、書香苑、芝麻開門、書香瓣瓣、書蟲俱樂部 各班還在書柜上貼上動植物、花草等飾品或剪紙，再擺放幾盆花草，給書柜增添了幾分綠色。圖書角的建設為讀書活動的開展奠定了良好物質(zhì)基礎。3、中隊鏡框設計。走進我們校園，你就會被教室門口那一塊塊別具一格的中隊鏡框所吸引。隊員們集思廣益，為自己中隊取一個響亮的名字。青蘋果中隊、太陽花中隊、夢想中隊、Happy中隊、七彩QQ中隊等充滿童趣而又蘊涵豐富的中隊名應運而生。各中隊還選出了自己最喜歡的格言，制定了集體公約。制作成蝴

6、蝶型、蘋果型、樹葉型的鏡框，配上色彩鮮明的圖案，很有創(chuàng)意。中隊 鏡框成了我校一道亮麗的風景線。4、班級特色布置。在教室環(huán)境布置除了以上這些共性之外，各班還精心進行了個性化，極富 創(chuàng)意的設計。如六（7）班將班級好人好事表揚設計成“為你鼓掌”欄目，將違紀記載設計成“溫 馨提醒”欄目；六（3）班針對學生的煩惱與困惑設計了 “心情樹”欄目，學生可以將自己的喜怒 哀樂掛在樹上。個性化的教室布置形成了我校絢麗多彩的班級物質(zhì)文化。二、建設班級制度文化的策略在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化?！皼]有

7、規(guī)矩，不成方圓”。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度， 從而，使每個學生時時都在一 定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行， 使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā) 展。那么如何建設我們班級的制度文化， 讓班級活而有序，在有序中而不死板呢？ 關鍵是要本著民主、 平等、一切為了學生發(fā)展的原則與學生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學生認同所制定的一些制度。1.強化學生的規(guī)范意識，讓學生在規(guī)范中成長。在幼兒園里，小孩子行動比較自由，發(fā)言也比較自由。進入小學后，由于小學教育的特殊性， 我們不得不進一步規(guī)范學生的學習行為， 以保證相應的學習效率。我們應該讓學生知道，做任何一 件事情都

8、是有規(guī)則的，如在大街上走路有交通規(guī)則，如果不遵守交通規(guī)則，就容易產(chǎn)生交通事故； 和小朋友做游戲，有游戲規(guī)則，如果你不遵守游戲規(guī)則，小朋友就會讓你退出游戲在學校里學 習，也要遵守學習的規(guī)則，否則你的學習成績就會受到影響。(1)形成習慣是養(yǎng)成期制度規(guī)范的根本。心理研究表明：兒童期習慣的養(yǎng)成，受多種因素的制約，其中外部因素是一個重要方面。兒童期作為人格形成的雛形期，是不穩(wěn)定的、可塑的。在教育 過程中除了要加強外部行為習慣的養(yǎng)成， 還要注重內(nèi)部行為習慣的培養(yǎng)。內(nèi)部習慣是兒童掌握的一 種規(guī)律，如思維的習慣、待人的習慣、關心集體的習慣等，它們不僅僅是一種行為，更是兒童人格 發(fā)展的具體表現(xiàn)。在兒童習慣的形成

9、過程中，長期的行為規(guī)范會逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的價值觀念，這就是實現(xiàn)所謂的習慣與人格的統(tǒng)一。有些學生從內(nèi)心愿望上講他也想做一個有禮貌的孩子，但他待人的有些習慣難以糾正過來，以至于他想的無法和做的達成一致。 在教育教學時，教師要加強對學生 內(nèi)部行為習慣的指導，讓學生知道怎樣做才是有禮貌的表現(xiàn)。(2)充分利用教材，培養(yǎng)學生的內(nèi)部行為習慣。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，我們要避免空洞、 機械的說教。課堂教學是我們進行行為習慣培養(yǎng)的主要途徑。我們應結(jié)合教學內(nèi)容，依托教材，引導學生有意識地養(yǎng)成良好的行為習慣。 如，語文課文中的梳羊角辮的小姑娘講的是誠信的故事；布衣元帥提倡的是樸實無華的生活作風；掛兩支筆的孩子要求孩子

10、做事要認真仔細。(3)建立學生認同感高的班規(guī)。有了前面的習慣養(yǎng)成教育，制定班規(guī)、執(zhí)行班規(guī)對學生來說就 容易多了。三年級的陳老師在班規(guī)建設方面深有感觸，在教低年級的時候，小紅花、五角星對學生還挺有誘惑力，所以通過小紅花、 五角星的獎罰措施對學生的紀律約束效果明顯。到了三年級，發(fā)現(xiàn)這種方法不太管用了，然后她發(fā)了一份學生問卷，上面只有一個問題：你希望在怎樣的班級中學 習成長？問卷回收整理后，有學生說， 我希望在一個文明快樂的班級中學習； 有學生說，我希望我 們班的學習成績是全校最棒的老師將這些愿望反饋給學生，當下組織學生討論：如何才能讓我們班成為這樣一個集體？同學們議論紛紛： 有的說作業(yè)要及時訂正；

11、有的說自修課要和老師在一樣 自覺；還有的說學生不能說臟話在學生的議論紛紛中，班規(guī)逐漸形成了。我校各班主任在每接任一個新班級的時候，都能與學生一起制定大家認可的“班級公約”，從而很好地約束了學生的舉止言行。如，五(4)的班級公約如下：一、進校：穿戴整潔重儀表，備齊用品準時到；進校說聲老師好，相互問候有禮貌。二、早讀：勤奮好學爭分秒，貴在自覺效率高；語數(shù)英語同重要，書聲瑯瑯氣氛好。三、升旗：升旗儀式要搞好，熱愛祖國第一條；齊唱國歌感情深，肅立致敬要做到。四、兩操：出操集隊快靜齊，動作規(guī)范做好操;每天眼操做兩次，持之以恒視力保五、上課：鈴聲一響教室靜，專心聽講勤思考；舉手發(fā)言敢提問，尊敬師長聽教導。

12、六、課問：課間休息不吵鬧，文明整潔要做到；勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。七、學習：各門功課要學好，遵守紀律最重要；預習復習要自覺，環(huán)環(huán)扣緊才生效。八、作業(yè)：審清題意獨立做，格式規(guī)范不抄襲；簿本整潔字端正，保質(zhì)保量按時交。九、活動：科技文體熱情高，體魄健壯素質(zhì)好；思想覺悟要提高，班隊活動少不了。十、生活：愛惜糧食要記牢，節(jié)約水電少浪費；服從管理加自理，遵守紀律覺悟高。十一離校：值日衛(wèi)生勤打掃，按時離校關門窗；橫穿馬路站看行，安全法規(guī)要記牢。十二目標：班級公約牢記心，行為習慣常對照；同學之間勤勉勵，道德情操修養(yǎng)好。2、實施“儲蓄文明積分”制度，打造學生道德底線。自2005學年開始，各班在學生管理

13、處的統(tǒng)一安排下，實施“儲蓄文明積分”制度。以儲蓄文明為載體，對學生進行文明禮儀的教育。 根據(jù)學校的實施意見，各班都制定了具體的實施辦法，對學生的言行進行加扣星，每月評比星級隊員（10星評為一星隊員，20星評為二星隊員）規(guī)定 三好學生必須達到四星隊員。期末評選“校園年級十佳新星”60名。“說文明話，行文明事，做文明人”已成為全體學生的道德底線。3、實行創(chuàng)建星級中隊、星級小隊制度，培養(yǎng)學生的集體競爭意識。為增強班隊集體的凝集力，少先隊大隊部在全校開展了 “創(chuàng)建星級中隊”活動。每日由值周值日 教師對各班的衛(wèi)生、紀律、文明三方面進行檢查評分，得分高的班級授予紅星中隊，累計一個月得 紅星中隊次數(shù)，次數(shù)多

14、的中隊授予“一星中隊”稱號。累計星數(shù)分別授予二星中隊、三星中隊、四 星中隊、五星中隊稱號。同時，各班也制定了相應的“創(chuàng)建星級小隊實施辦法” ，開展了創(chuàng)建星級 小隊活動。4、實行班干部競崗、換崗制度，強化班干部的責任意識。班干部崗位是班級工作中分工負責的基本單位，是培養(yǎng)學生責任感和履行責任能力，樹立“愛 崗敬業(yè)”主人翁意識的主渠道，也是學生煥發(fā)生命活力的陣地之一。 各班主任都非常重視班干部隊 伍建設，根據(jù)班級需要設立崗位，并發(fā)動學生進行競崗演講，學生贊成票在半數(shù)以上者才可以當選。 同時為增強班干部的服務意識和責任意識，不定期進行班干部信任度測評，信任度在70犯下的提出警告，信任度在50犯下的進行

15、換崗和撤崗。為讓每個班干部各盡其職，各班對班干部進行了明 確的分工，并將班干部崗位職責在公布欄內(nèi)公開，接受學生的監(jiān)督。5、建立班級讀書管理制度，確保讀書活動扎實有效。在首屆校園讀書節(jié)活動中，各班都積極爭創(chuàng)“書香班級”，建立了班級讀書管理制度，成立 了班級讀書管理小組，指定專人負責讀書管理工作，并對閱讀時間、閱讀量都作了統(tǒng)一規(guī)定。如五(7)班的讀書管理制度規(guī)定每天有近一小時的閱讀時間，每天午飯后30分鐘(午睡除外)及晚上第二節(jié)為統(tǒng)一的閱讀時間，期間不得做其他事情，并由專人維持紀律。中午時間責任人為值日班干 部，晚上閱讀時間安排男女生各兩人協(xié)助生活老師管理。由于措施有力，管理到位，使各班的讀書活動

16、開展得扎實有效。在班級制度文化的建設上，教師應牢記一個規(guī)則，有布置一定要有檢查，否則長此以往，所謂的制度便會成為一紙空文。班級制度的實施教師要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學生的 自尊。在班級管理中通過講制度、講條例來規(guī)范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規(guī)則的 氛圍。三、建設班級精神文化的策略班級精神文化是指班級所形成的價值觀、 道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認 同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素， 也是班級文化建設的 出發(fā)點和落腳點。馬卡連柯“前景教育”思想認為：要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追 求，正是這種追求和希

17、望，能團結(jié)大家、激勵大家、使大家心往一處想，勁往一處使。當這種局面 形成時，這個團體就有高昂的斗志、 飽滿的精神和勇往直前的毅力。 所以在教育時，我們從以下幾 方面入手，共同繁榮班級精神文化。1、建立學生對班集體的歸屬感。 馬斯洛動機理論認為：作為個體的人都有歸屬與愛的需要。只有使學生對班集體有歸屬感，才能使班級在個體的力量之上向前發(fā)展。我們認為，要使學生形成 歸屬感首先應有大家共同的努力方向和奮斗目標，所以每個班都在開學初，師生一起共同制定了班級目標，讓班級目標來引領班集體的成長。如，五(7)班制定的班級目標是：“五七五七，團結(jié)如 一； 五七五七，勤學守紀；五七五七，奮斗不息；五七五七，爭創(chuàng)

18、星級”。在學校集體活動及比賽中都齊聲高喊班級目標，以此激勵全班同學團結(jié)進取。另外，各班都努力營造“家”的 氛圍， 時時處處洋溢師生之愛、生生之愛。如許多班級都能為學生過生日，為單親同學、貧困同學獻愛心。 許多學生都表示他們離不開班級這個大家庭。2、在活動中教育人。開展豐富多彩的活動是形成班級凝聚力及正確價值觀、道德觀的主要形 式。我們通過組織班隊活動、參加學?；顒?、開展社會實踐活動等形式來進行班級精神文化建設。(1)班隊活動。班隊活動對小學生的品德形成和發(fā)展起著至關重要的作用。班級活動是道德認識的階梯，是陶冶道德情感的熔爐。它能推動學生對一件事物或一種行為采取贊成或反對，追求或舍棄的態(tài)度；調(diào)動

19、和發(fā)展學生積極的道德情感，能在班集體中形成一種奮發(fā)向上、 催人前進的氣 氛；是轉(zhuǎn)化學生道德行為的動力。各班根據(jù)班級的實際情況，利用每周的班隊活動課開展豐富多彩 主題教育活動。一年來各班級開展了 “發(fā)一個 Email給明天”、“張開想象的翅膀”、“親近健康，告 別妒忌”、“我是快樂的小主人”、“做一個魅力男生”、“一路書香伴我行”、“媽媽，我想對您說” 、 “送給老師一份樂，體驗老師一片情”等各具特色的班隊活動，收到了很好的教育效果。(2)學?；顒印H有班級活動是不夠的，學?；顒邮前嗉壭纬赡哿蜆s譽感的主要形式。 我校的校園活動節(jié)目紛呈，各班主任能緊緊抓住參加學?；顒拥牧己闷鯔C，進行熱愛班集體

20、教育。 一年來，我校舉行的比賽有：田徑運動會，廣播體操比賽、校園歌曲合唱比賽、美化教室評比、書 法團體賽、校園十佳小歌手比賽等。開展的系列活動有：“繼承革命遺志一一清明節(jié)掃墓”、“我讀書，我快樂，我成長一一首屆校園讀書節(jié)”、“我參與，我快樂一一第九屆快樂周”等。其中歷時三 個多月的校園讀書節(jié)活動開展了 “讀書節(jié)”節(jié)徽設計比賽、優(yōu)秀讀書小報評選、“書海揚帆，伴我成長”為主題的讀書征文、講故事、演講比賽、“互換你的藏書，共享你的快樂”一一淘書樂、雙休日“親子共讀”、讀書之星、書香班級、書香家庭評比等系列活動。在“第九屆快樂周”活動中 學生參加了 “校第九屆小能手”、“校十佳隊員”的評選、“考驗耐力

21、，展示自我”一一第三屆“校 園吉尼斯記錄挑戰(zhàn)賽”、“我有一雙小巧手”小制作展評、“歡歌笑語慶六一”一一班級聯(lián)歡會、“稚 嫩的小手，稚嫩的童心”一一慶六一書畫展等精彩紛呈的活動。(3)社會實踐活動。為構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡，提高班級精神文化建設的實效性，我們還將校園 活動延伸到社會。一年來，在少先隊大隊部的組織下，各班進行了 “走進大自然一一春游”、“學習長征精神一一遠足”、“讓親情在歡笑中飛揚一一感恩教育”、“保護母親河一一青少年綠色行動”、 “新世紀我能行”體驗教育等活動。同時，我們實行“家校聯(lián)系單”制度 ，把學校每月的教育主題 分解成幾條細則，打印成表格每月月初交給家長。這樣，家長在雙休日對子女

22、的教育可以有的放矢， 與學校的教育一致。月末對子女的表現(xiàn)打出等級后交回學校。 各班主任對學生在這個月里對這幾條 細則的表現(xiàn)也打出等級，家、校都認為做到的授予相應的雛鷹獎章。3、適時進行個體教育。在班級精神文化建設中，教師要努力做到集體教育與個體教育相結(jié)合。 既要把握好班級發(fā)展的大方向，又要悉心洞察每個學生思想動態(tài)， 適時對學生進行個體教育。有時 候一個人會帶動一大片，因此，對個體中出現(xiàn)的一些好的苗頭教師要積極加以指導推廣，力爭把好事辦得更好；對個體中出現(xiàn)的一些不太好的苗頭教師要極力引導，把壞事變好或者把危害降低到最小程度；對于個別學生出現(xiàn)的心理問題教師要積極加以疏導， 讓學生心情愉快地投入到學

23、習中。 例 如，學生厲某某，家庭生活條件富裕，父親對她寵愛有加，母親管教方式簡單粗暴，以致使她產(chǎn)生 對母親的抵觸心理，同時行為習慣較差，經(jīng)常以請客吃零食的方法拉攏班上一大批女生，在班里影響極壞。于是，班主任對她進行個別心理輔導，引導她改正不好的習慣，并積極與家長溝通，幫助 家長樹立正確的教育觀。在家長、班主任的共同努力下，現(xiàn)在的她改好了，同時也使這個班的班風 得到了很大的好轉(zhuǎn)。四、建設師生情感文化的策略教育心理學的研究表明，心理相容可以形成寬松愉快的心理環(huán)境，使師生在教育教學活動中， 彼此相互理解、信任、支持，形成融洽的師生關系，從而促進學生對教育要求的內(nèi)化，提高班主任 工作的實效。因此，師生

24、情感文化建設在班級文化建設中有著重要的作用。1、以愛為本，多一點尊重和信任。愛心是和諧師生關系的基礎。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。 知之深，才能愛之切。 學生年齡雖小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生 情感的橋梁。走進我們校園，你能深深地感受到那份教師對學生的愛。 在辦公室、教室我們隨處可 見老師對學生循循善誘的教導?！安黄缫暡钌⒉蛔屢晃粚W生掉隊”成為我校每一位老師教書育人 的準則。學生的周記、日記成了師生平等對話、情感交流的平臺。在教室布置中，也凝聚著教師對 學生濃濃的愛與信任。如，六（7）班用“溫馨提醒”的方式告知違紀的學生，“犯錯了不要緊， 我們都在期待著你的進步” “為了你和我們班集體，我想悄悄提醒你。六（3）班的師生在“心 情樹”上暢所欲言，釋放心情。2、發(fā)