教師職業(yè)幸福感的生成課件

1、 教師職業(yè)幸福的生成 8/10/20221菁菁校園楊慶煌 校園的鐘聲叮當叮當，交織過多少美夢寒窗的日子早已遠楊，回憶總是神傷園里的林茵郁郁蒼蒼，樹下的夢知多少夢中的伴侶雖已遠離，夢卻依然芬芳唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵菁菁校園菁菁校園，何處尋覓往日的笑容夢里的花兒依然芬芳，如今卻各一方唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成長的歲月最是令人難忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，總是那么令人惆悵8/10/20

2、222哲學(xué)與當今教育哲學(xué)是關(guān)于世界觀、人生觀的學(xué)問；是靈魂的完善；是生命的詩。一個不問生活意義的人當然是不需要哲學(xué)的，但人畢竟是有靈魂的，沒有誰不在乎活得有沒有意義。8/10/20223幸福是什么？幸福應(yīng)是一種內(nèi)心快樂的狀態(tài)。幸福是靈魂的事，肉體只會有快感，不會有幸福感。幸福的條件：良性的社會環(huán)境；感知幸福的能力內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍決定一個人感受幸福的能力。8/10/20224在現(xiàn)代社會里生活，忙碌成了常態(tài)。常態(tài)之常指的是經(jīng)常，而非正常。倘若被常態(tài)禁錮，把經(jīng)常誤認做正常，心就會在忙中沉淪和迷失。 （忙與閑） 忙與盲8/10/20225警覺到常態(tài)未必正常，在忙中保持心的從容，這是一種覺悟也

3、是一種幸福。尼采曾說：“一個人知道自己為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活?！?/10/20226教師“職業(yè)倦怠癥”癥候 當我們踏進校園，孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展我們緊縮的雙眉； 當我們走進教室，同學(xué)們婉轉(zhuǎn)悠揚的誦讀已難以激起我們心靈的共鳴； 當我們端坐辦公桌前，以一句“這點小事也來煩我”打發(fā)滿含委屈來求助的學(xué)生； 當我們從積滿灰塵的書本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈點甚至只瞄上一眼便心安理得地走上講臺8/10/20227 如果是這樣，老師們，我們是不是真的 “老”了 即使我們還很年輕但我們的心態(tài)已經(jīng)老了； 即便我們自認為擁有年輕的心態(tài)，但此刻的我們一定染上了不少教師感染

4、過或正感染著的一種“職業(yè)倦怠癥”。8/10/20228有些教師工作時“目中無人”，一學(xué)期下來竟叫不上幾個學(xué)生的名字；有些教師長年與書店無緣，僅憑一本教參去挖掘“微言大義”；8/10/20229有些教師把一切教育教學(xué)改革和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都看成是“花架子”而拒不沾邊，只是靠“傳統(tǒng)工藝”去以不變應(yīng)萬變；有些教師觀念陳舊，語言陳腐，方法單調(diào)，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學(xué)生形成深深的“代溝”。這些，正是教師“職業(yè)倦怠癥”的具體“癥候”。8/10/202210職業(yè)倦怠突出表現(xiàn)在人失去職業(yè)自豪感和責(zé)任心道德弱化行為扭曲8/10/202211生理表現(xiàn)：身體疲勞、精神萎靡、食欲不振、睡眠質(zhì)量下降、活動力降

5、低等。嚴重的還會出現(xiàn)嗜睡或者失眠、吃不下飯甚至是嘔吐的情況。工作效率降低，人際關(guān)系淡漠，行動遲緩，注意力分散，記憶力下降，精神恍惚。8/10/202212心理表現(xiàn)：對職業(yè)前景茫然，沒有工作熱情和動力，逃避競爭，失去工作樂趣，對辦公場所有強烈排斥感甚至恐懼感。情緒低落，常常焦慮、煩躁。對工作任務(wù)產(chǎn)生本能的厭倦，對業(yè)務(wù)指標缺乏熱情；工作過程中極易產(chǎn)生疲憊感，對新異事物敏感度降低。8/10/202213教書育人是一個需要激情和愛的活動。教師職場真的很需要幸福的陽光。8/10/202214幸福就是和諧：人與社會人與人人自身人與自然幸福需要能力！8/10/202215師德是構(gòu)建職業(yè)幸福大廈的平臺（德性）

6、人際及自省智能是構(gòu)建職業(yè)幸福大廈的材料（知性）靈魂的豐富是構(gòu)建職業(yè)幸福大廈的粘合劑（靈性）教師職業(yè)幸福大廈的設(shè)計與構(gòu)建 德性+知性+靈性=智慧性8/10/202216師德是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的平臺（德性）留學(xué)生的困惑蘇格拉底說過：“美德即智慧”周國平也說：“美德的真正源泉是智慧，即一種開闊的人生覺悟?！?/10/202217為什么說教師的職業(yè)是最崇高的職業(yè)？教師生產(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級的產(chǎn)品人才。教育的過程是對受教育者的靈魂施加影響的過程?？柮鞲裾f：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要”。教師應(yīng)該是個很高貴的詞匯。高貴與奉獻、質(zhì)樸、智慧和無私的愛同行。當同行者消失的時候，“高貴”也就枯萎了。

7、8/10/202218一切教育的最終目的可以用一句簡單的話來概括教人智慧，使人高尚。 一堂閱讀課和諧、朋 、信、安、寧、逛、婚姻智慧成就教師職業(yè)幸福感。時代呼喚具有教育智慧的教師。8/10/202219教育智慧是什么？它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以學(xué)得的。教育智慧是優(yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學(xué)識、情感、精神等個人獨具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射。它常常表現(xiàn)為教師在處理教育情境時的自持、分寸感、敏銳與機智。教師可能事先無計劃、未有預(yù)見，也不一定有規(guī)則和合程序，但在特定的瞬間所表現(xiàn)出來的行為卻是規(guī)范的、適宜的、流暢的、合理的。8/10/202220培養(yǎng)、造就智慧型教師除

8、了接受教育機構(gòu)正規(guī)的知識、能力、價值觀等方面的培養(yǎng)外，更要靠個人長期不懈的自我精神修養(yǎng)，包括個人閱讀、生活經(jīng)歷與教育教學(xué)經(jīng)歷的體悟與反思、對人際的洞察與敏感、勤奮的寫作等等。如果沒有這一不斷充實著、豐滿著、不斷滋養(yǎng)著、又不斷奉獻著的一點一滴的生命心血過程，是不可能成長為一個真正智慧型教師的。8/10/202221目前存在著五個方面的師德問題人在曹營心在漢缺乏事業(yè)心8/10/202222做一天和尚撞一天鐘缺乏進取心字母O的故事8/10/202223對后進生冷漠無情缺乏熱情與愛心一塊糖的故事小小一張考卷瓦解了五千年固若金湯的“尊師”傳統(tǒng)！消解了“師徒如父子”的文明傳遞過程中如此美妙的學(xué)習(xí)感覺。孩子

9、們成長過程中那個充滿情趣的“百草園”和充滿智慧的“三味書屋”，已經(jīng)被一股濃濃的功利色彩所包圍，直至有的教師怕期末考試影響全班的平均分數(shù)，既而影響自己的評優(yōu)、進職，而隨意停止那些成績不好的學(xué)生參加考試。8/10/202224經(jīng)不起金錢誘惑物欲熏心物質(zhì)的貧乏導(dǎo)致的靈魂的貧乏、精神的貧乏、潛力的貧乏、生命的、希望的、夢想的、期望的貧乏。8/10/202225師表意識淡薄形象扭曲性別差異美8/10/202226教育是一種自覺、有目的地培養(yǎng)人的活動，它承擔(dān)著延續(xù)歷史的使命。8/10/202227人際智能：是一種善于處理人際關(guān)系的能力，表現(xiàn)為個人覺察、體驗他人情緒、情感和意圖，并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。人

10、際及自省智能是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的材料（知性）8/10/202228師生人際關(guān)系不同于一般的人際關(guān)系，雙方從年齡、身份到經(jīng)歷均有著顯著的差異，教師必須意識到這種差異。法國電影放牛班的春天美國電影 春風(fēng)化雨8/10/202229用“學(xué)生的大腦”去思考用“學(xué)生的眼光”去看待用“學(xué)生的情感”去體驗用“學(xué)生的興趣”去愛好這是教師必須擁有的人際智能。8/10/202230老師，我希望我希望你是一位有感情的人，而不是一架教書的機器。我希望您不只是教書，也教我們做人。我希望您不要單看我的成績，而要看我所做的努力。我希望您不要勉強我把學(xué)習(xí)當作人生的最大樂趣，至少對我，學(xué)習(xí)不一定是樂趣。我希望您不要期待我最喜

11、歡您教的課，至少對我來說，別的課也許我感到更加有趣。我希望您輔助我學(xué)會自己思考、自己判斷，而不只是背誦答案。我希望您耐心地聽聽我所提出的問題，只有你肯聽我，我才能向您學(xué)習(xí)去聽別人。我希望您保持公正，盡量對我嚴格，因為我知道我需要您的嚴厲。我希望您記住，不久之前您也是學(xué)生，您有時是否也忘記帶東西，在班上是否樣樣得第一？我希望您也需要學(xué)，您不學(xué)，我們又怎樣從您那里學(xué)到更新的知識。我感激您，可能只是深深埋在心底。8/10/202231同學(xué)們，老師要對你說希望你懂得跨進校門意味著什么，不要帶著“父母要我來”的被動心態(tài)。希望你不僅僅要學(xué)習(xí)課本上的知識，更要學(xué)習(xí)做人的道理。請你把我看作真實的人，而不是一尊

12、十全十美的神像。尊重每位老師和同學(xué)，不要人為地制造與集體的距離。希望你珍惜在校的這段黃金時光，不要把美好的光陰浪費。希望你重視每門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，不要偏廢任何學(xué)科。一定要學(xué)會分析、思考與理解，決不能只是一架錄音機。請認真聽取我的講解，我才會更好地理解你提出的質(zhì)疑。不要怨恨我嚴厲，哪怕這使你感到不滿，你也應(yīng)懂得我胸腔中只有一顆希望你成長與上進的心。在班級中發(fā)現(xiàn)自己的榜樣，努力向他（她）學(xué)習(xí)，你才會因此而突飛猛進。不要害怕我分析你失敗的原因，因為這樣才會使你更快的改進。請記住，一旦經(jīng)過努力而實現(xiàn)自己的理想，該是多么幸福！你此時才會理解我恨鐵不成鋼的苦惱。希望你為我提供適當?shù)慕ㄗh，老師不會埋怨你。我愛

13、護你，但不要期望我天天夸獎你，忠言逆耳利于行。8/10/202232只有當教師學(xué)會領(lǐng)會學(xué)生的內(nèi)心世界，并懂得如何作出恰當反應(yīng)時，他就具有了師生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能領(lǐng)悟到職業(yè)的快樂。8/10/202233“自省智能”是一種通過反思自己了解自己的能力，是對自己的認知進行認知的能力。教師的成長經(jīng)驗十反思蘇格拉底說過：“沒有接受過審查的生活是沒有價值的生活” 。8/10/202234反思教師、學(xué)生存在的缺失缺乏愛：教師沒有了愛，就沒有了真誠，任何模式、任何方法都是無效的，不管它有多新。教師沒有了愛就沒有了責(zé)任，任何語言都是蒼白的，不管它有多美。學(xué)生也不懂得愛和關(guān)心love的意

14、義（傾聽、感恩、尊重、寬?。?/10/202235缺乏尊重：教學(xué)過程不是一個簡單的理性知識的傳遞過程，更多的是師生間感情交流的過程。教師工作之所以特殊，是因為他的工作對象是充滿獨特個性色彩的生命體，他們有思想、有情感，要想把學(xué)生教好，首先必須尊重學(xué)生的人格和尊嚴。8/10/202236美國心理學(xué)家研究認為：人格的基礎(chǔ)是自尊和自信。而自尊、自信不是單憑自己建立起來的，尤其是尚在發(fā)展過程中的孩子，他孩童時期的自我概念更多是依靠外部的評價建立的。老師對他的評價可能是一句話、一個眼神、一個手勢，但這個外部評價會內(nèi)化為孩童的自我評價。8/10/202237如果老師總是埋怨、指責(zé)，他怎么可能建立起自尊、自

15、信？又怎么可能讓教師成為他童年生活中美好的回憶呢？而學(xué)生就會缺少自信、自我的認同和歸屬，也不會懂得只有尊重別人，才能得到別人的尊重。8/10/202238教師十條禁語 “你為什么這么沒用”“你怎么這么笨”“你簡直無藥可救”“你再這樣調(diào)皮，我就叫家長”“你不努力，考不上好中學(xué)、大學(xué)，將來就沒有出息”“你這樣總是全班最后一名對得起你的父母嗎”“全班同學(xué)不要向他（她）那樣”“某某同學(xué)是全班最好的學(xué)生”“某某同學(xué)品德不好是全班最差的”“你不認真學(xué)習(xí)可以，但不要影響其他同學(xué)”等凡是那些諷刺性、侮辱性、過激性、恐嚇性、指責(zé)性、訓(xùn)斥性的語言都應(yīng)禁用8/10/202239 缺乏寬容： 教室本是個犯錯誤的地方。

16、這一理念昭示著這樣的原理：在教室里，學(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯誤開始的；在教室里，學(xué)生們還不成熟，容易出錯，出錯是正常的，不出錯反而是不正常的；教室體現(xiàn)的是對人的價值和精神生活的關(guān)懷與尊重，而不是壓抑與抹殺。 教育應(yīng)從寬容開始。學(xué)生就學(xué)不會與人為善 8/10/202240缺乏平等：教師情感霸權(quán)、思維霸權(quán)、語言霸權(quán)這種霸權(quán)嚴重破壞了民主、平等的師生關(guān)系的形成，而使師生間形成了交往的阻隔甚至缺失。學(xué)生就缺乏追求自由和公正； 8/10/202241教師習(xí)慣于滔滔不絕的說，而不習(xí)慣安安靜靜地聽，習(xí)慣于義正詞嚴地訓(xùn)導(dǎo)，而不習(xí)慣于自由平等地去和學(xué)生交流。許多老師自從登上講臺的那一刻起，便以知識占有者自

17、居，一直扮演著一個告訴者，甚至是訓(xùn)導(dǎo)者的角色。久而久之，在我們思想深處便把自己當成了領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、評判者，很少意識到我們也是學(xué)生的親密朋友，是個知心的忠誠的傾聽者。8/10/202242教師缺乏等待意識，學(xué)生也就不會憧憬美好的未來，只沉溺于凝固的現(xiàn)在； 教師缺乏服務(wù)意識，學(xué)生們就不具備擔(dān)當?shù)挠職狻⒏冻龅木?、?chuàng)造的熱情和智慧； 教師缺乏理想與激情，學(xué)生就不會懂得知識是用來為人服務(wù)和創(chuàng)造美好未來的工具，而不是用來個人升官晉級的墊腳之物；就不會懂得榮譽是社會對一個人品質(zhì)的鑒定，而不是某種用來撈取利益的“光環(huán)”。8/10/202243缺乏健康與關(guān)懷教師不是神，而是一個普通的人，同樣需要社會的關(guān)愛，

18、社會沒有權(quán)利也不可能把教師打造成完人，社會各界應(yīng)該以一份寬容之心，真誠地攙扶我們的教師走下神壇。沉重不是教育的本質(zhì)！憔悴也不是教師的本色！8/10/202244靈魂的豐富是構(gòu)建教師職業(yè)幸福大廈的粘合劑（靈性）教師要有精神空間：教師的價值在學(xué)校中就是以傳遞人類精神的火種而體現(xiàn)出來的， 成為人類精神的守望者，自覺充實自己的精神空間就顯得尤其重要。8/10/202245教師應(yīng)對美好的事物保持敏銳。我們面對的孩子是最美好的事物。他們有純真的心靈、誠實的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望。如果不能捕捉到那些美，就辜負了造化的賜予。8/10/202246教師要學(xué)會享受生活妨礙教師享受生活的，是教師自己。如果不能

19、阻止自己卷入紛爭之中，如果不能時時去尋求生活的真諦，如果不能訓(xùn)練自己的感官以發(fā)現(xiàn)生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。8/10/202247教師要有赤子之心 赤子在這里就是形容那些活得很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時有點傻勁兒的人。也許作為知識分子，我們越簡單，也就越高貴。修煉簡單的豐富而不是復(fù)雜的貧乏。8/10/202248教師要有靜氣有的人一身的匠氣，只知機械地干同樣的事，干的毫無生氣。所以要做教書匠，生活實在了然無趣。有的人沾滿俗氣。教師最要不得俗氣。學(xué)校是人類的精神家園，學(xué)校沾了俗氣，就可能糟蹋了一代人。有的人有躁氣，就是浮躁之氣，這

20、是一種現(xiàn)代病。8/10/202249教育是長期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能代替實實在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語。8/10/202250教師要的是靜氣。靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己。靜下心來細細地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。8/10/202251靜下心來收益的是學(xué)生而最終收益的是教師自己。8/10/202252設(shè)計與構(gòu)筑教師職業(yè)這座幸福大廈的富麗與堂皇，需要教育

21、工作者具備全部的教育智慧。具備了教育智慧的教師定會在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟職業(yè)幸福的內(nèi)涵。并感受教育不是犧牲而是享受；不是重復(fù)而是創(chuàng)造；不是謀生手段，而是生活本身！8/10/202253教師一旦真正實現(xiàn)了從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，那么他就會用智慧開啟思維，用創(chuàng)造開拓未來。他就會在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時，收獲桃李芬芳，收獲自我實現(xiàn)，從而感受幸福人生！8/10/202254教師的幸福我常常為自己今生選擇了教師這個職業(yè)而慶幸，心中充滿著欣喜與感激。英國著名教育家羅素說過一句話：“為愛所支配的知識是教育者所必須的，也是他的學(xué)生所應(yīng)獲得的?！?只因這個“愛”字彌漫在教室的上空，教學(xué)就肯定有了濃濃的詩情與畫意。一直以來，教育擁有著世界上最美麗、最動人的字眼兒。它是一首優(yōu)美的詩，一支動人的曲兒，教人懂得什么是愛并如何去愛。8/10/202255教師是幸福的，它的幸福在于不僅僅是把教學(xué)當作了謀生的手段，更重要的是我們能從中享受到人生的許多樂趣。教師的授課是在與一個個鮮活的靈魂對話, 可以用真誠去換取真誠，用正直去構(gòu)筑正直，用純潔去塑造純潔，用人性的美好去影響人性的美好。8/10/202256以春雨潤物般的言傳身教，潛移默化的感染學(xué)生，使他們在獲得知識的同時，擁有了豐富而優(yōu)美的情懷，提升了細致而敏