教學(xué)生做摘要課件

1、11中央輔導(dǎo)團(tuán)社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域臺(tái)北市金華國小/洪夢(mèng)華培養(yǎng)能力的有效教學(xué)策略：以教學(xué)生做摘要為例主辦單位/時(shí)間：高雄市輔導(dǎo)團(tuán)/101年09月12日簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容大綱3.灑字活動(dòng)5.動(dòng)作摘要法2.維恩圖關(guān)於社群 工作坊實(shí)作討論與練習(xí)1.人人 賓果6.營隊(duì)歌分享交流4.曼陀羅思考技法3前言進(jìn)入主題之前，容許我先分享為什麼要辦理社群工作坊？社群工作坊的運(yùn)作模式可能的收穫4為什麼重視專業(yè)學(xué)習(xí)社群？教師專業(yè)社群是一個(gè)秉持理念、實(shí)踐理想的專業(yè)團(tuán)體。學(xué)校本身是一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)社群，如何將營造專業(yè)社群的具體作法推動(dòng)到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，是身為教師需重視與關(guān)注的主題。有理念，才有夢(mèng)想有夢(mèng)想，才有能量

2、夢(mèng)想需要構(gòu)築，圓夢(mèng)需要踏實(shí)只緣身在此山中5社群學(xué)習(xí)理論的四個(gè)元素實(shí)踐Practice共同體Community意義Meaning有歸屬感的學(xué)習(xí) Learning as belonging有認(rèn)同感的學(xué)習(xí)Learning as becoming從做中學(xué)Learning as doing自我認(rèn)同 Identity從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)Learning as experienceLearningSource:Wenger(1998) ，引自(陳佩英,2009)6教師專業(yè)社群的圖像教師專業(yè)社群具有共同目標(biāo)願(yuàn)景彼此信任有歸屬感分享討論平等對(duì)話相互支持共學(xué)合作促進(jìn)專業(yè)成長提升學(xué)習(xí)成效一群志同道合的教育工作者，藉由持續(xù)的互

3、動(dòng)，有系統(tǒng)的分享對(duì)話、集思廣益等方式，累積彼此的能量，激發(fā)實(shí)踐智慧，以促進(jìn)該領(lǐng)域的專業(yè)知能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。累積能量激發(fā)實(shí)踐智慧藉由一系列的專業(yè)成長活動(dòng)達(dá)成共同目標(biāo)社群工作坊的發(fā)展重點(diǎn)：以培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)成效為前提、促進(jìn)專業(yè)對(duì)話與精進(jìn)教師專業(yè)能力為目標(biāo)，因此安排有系統(tǒng)、具延續(xù)性的多元活動(dòng)，例如教學(xué)主題研究、專業(yè)增能、專書研讀、主題分享等，而不論哪一種活動(dòng)，都重視夥伴們的知識(shí)分享、省思、對(duì)話、轉(zhuǎn)化策略與行動(dòng)實(shí)踐。 專業(yè)成長需要透過實(shí)務(wù)的探索，社群工作坊的運(yùn)作模式第一場(chǎng)：15-20夥伴相見歡，增進(jìn)彼此的熟悉度各場(chǎng)次：重視專業(yè)對(duì)與轉(zhuǎn)化策略(如何將所學(xué)用於教學(xué)) ；重視實(shí)作分享：延

4、續(xù)現(xiàn)場(chǎng)分享內(nèi)容到班級(jí)進(jìn)行教學(xué)並寫成【教學(xué)錦囊】以各種方式呈現(xiàn)實(shí)作討論的內(nèi)容9可能的收穫創(chuàng)造師生雙贏的局勢(shì)改變孤軍奮戰(zhàn)的生態(tài)形塑專業(yè)對(duì)話的風(fēng)氣累積實(shí)踐智慧的能量站在夥伴的肩膀上看世界，視野將更為遼闊；沿著夥伴的思路尋幽訪勝，閱歷將更為豐富獨(dú)自奮力攀崗攻頂，到頭來只領(lǐng)略到孤獨(dú)疲憊營造可以真誠對(duì)話、批判討論又能相互支持的學(xué)習(xí)氛圍積極有效的分享實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，擷取彼此的精華 釐清教育信念建立信心共同為精進(jìn)專業(yè)而努力彼此互為鷹架，形成夥伴共學(xué)的關(guān)係討論&交換意見什麼是有效教學(xué)？社會(huì)領(lǐng)域該培養(yǎng)哪些能力？什麼是摘要法？本書作者Rick Wormeli 是美國知名的中小學(xué)教師，有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，任教科目包括數(shù)學(xué)、

5、科學(xué)、英文、體育及歷史。他的教學(xué)極為出色，有很多媒體曾經(jīng)報(bào)導(dǎo)他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。摘要是指將文本或經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單扼要的方式加以重 述。讀者透過文章的閱讀，歸納文章主要概 念，將文章的重要元素重新串連與歸納?！窘虒W(xué)生做摘要】幾個(gè)重點(diǎn) 從中教導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘資訊、理解資訊 並賦予意義。 學(xué)習(xí)如何刪去資訊、替換資訊、 保存資訊的過程。以最少的字?jǐn)?shù)或有效的方式加以重述。摘要可以用寫的，也可以口述、表演、肢體動(dòng)作、視覺傳達(dá)、音樂表達(dá)、集體或個(gè)別方式來表達(dá)理論基礎(chǔ)：認(rèn)知心理學(xué)摘要在教學(xué)前可評(píng)量學(xué)生的能力，在教學(xué)中可幫助學(xué)生監(jiān)控理解，在教學(xué)後幫助學(xué)生理解知識(shí)，將知識(shí)納入長期記憶。初始時(shí)近效應(yīng)以區(qū)塊（15分鐘）取代整體每15

6、分鐘做一小結(jié)統(tǒng)整，效果較佳，有助於將大量的資訊存進(jìn)長期記憶中。一開始10分鐘注意力最強(qiáng)要保握時(shí)機(jī)；結(jié)束前10分鐘也是注意力較強(qiáng)的時(shí)間，要綜合歸納?！窘虒W(xué)生做摘要】策略幫助學(xué)生集中注意力教導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)文本的結(jié)構(gòu)向?qū)W生介紹類比的應(yīng)用活化學(xué)生個(gè)人背景知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生理解意義的線索將文本和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)塊化接觸文本時(shí)需要的工具避免加入個(gè)人主觀意見評(píng)鑑自己的摘要改寫文本資料來源：【教學(xué)生做摘要】，心理出版社教導(dǎo)學(xué)生做摘要的訣竅不要逐字照抄(重質(zhì)不重量)、專注聆聽、重視理解、只摘錄關(guān)鍵字、運(yùn)用符號(hào)、不同色彩、表格、各種摘要法、圖像組織等。摘要法圖像組織教學(xué)生之前要先增增能後務(wù)必展開行人人賓果(1)適用特性主題適用於

7、促進(jìn)人際互動(dòng)的活動(dòng)，例如有關(guān)人際互動(dòng)的單元，三年級(jí)或三-六年級(jí)定期評(píng)量範(fàn)圍。 掌握課程目標(biāo)、教材內(nèi)涵，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以改進(jìn)舊經(jīng)驗(yàn)中不利於學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型態(tài)及教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)能查閱課本與上課筆記卡，依據(jù)定期評(píng)量範(fàn)圍，找出重要的內(nèi)容，擬定複習(xí)測(cè)驗(yàn)題。能主動(dòng)找到不同同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)回答複習(xí)題，提供可能的答案，並請(qǐng)同學(xué)簽名。人人賓果(2)掌握課程目標(biāo)、教材內(nèi)涵，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以改進(jìn)舊經(jīng)驗(yàn)中不利於學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型態(tài)及教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)程序與指導(dǎo)策略發(fā)下九宮格(十六方格)空白紙(或請(qǐng)學(xué)生自行繪製)，以定期評(píng)量範(fàn)圍為主，請(qǐng)學(xué)生找出重要內(nèi)容，練習(xí)擬定九(十六)

8、個(gè)測(cè)驗(yàn)題(可包括選擇、是非、填充、簡(jiǎn)答、配合題等題型)。一個(gè)題目寫在一個(gè)方格內(nèi)，必須提供答案，但不必填寫答案。每個(gè)題目預(yù)留給同學(xué)簽名的空白位置。完成題目後，給予時(shí)間，在時(shí)間內(nèi)找到分別找九(十六)位同學(xué)回答問題(每次要找不同的人)，同學(xué)回答後告知答案是否正確，並請(qǐng)同學(xué)簽名?；卮鸱礁竦念}目後，請(qǐng)學(xué)生回座位。教師在置放全班學(xué)生姓名籤的箱子內(nèi)，抽出學(xué)生名字並唱名，聽到該生姓名出現(xiàn)在自己方格紙內(nèi)的，在方格上作記號(hào)，請(qǐng)第一位將三個(gè)方格連成一條線的同學(xué)生大喊賓果，教師可贈(zèng)予事前準(zhǔn)備的神秘小禮物，以提高趣味性。教學(xué)省思本活動(dòng)與走動(dòng)測(cè)驗(yàn)相近，可訓(xùn)練學(xué)生摘錄學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，並練習(xí)出題目，也可以透過口頭的相互評(píng)量，

9、增進(jìn)學(xué)生人際互動(dòng)，與同儕相互教導(dǎo)的能力，學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿興趣。命題是高層次的活動(dòng)，不但要能掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也要懂得命題技巧，對(duì)小學(xué)生而言，有其難度。因此，學(xué)生所擬定的題目可能良莠不齊，但無須太過苛責(zé)。若想到增進(jìn)學(xué)生能力，可以從平常的提問問題做起，或在閱讀短篇文章後，練習(xí)提問。在本活動(dòng)中，可提醒學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)量時(shí)，相互觀摩同學(xué)的題目，分享活動(dòng)後，請(qǐng)學(xué)生推薦幾題不錯(cuò)的題目，透過共同討論，藉此提升學(xué)生對(duì)於題目的判斷能力。閱讀時(shí)可運(yùn)用幾個(gè)策略重複閱讀：至少讀兩遍，第一遍概覽、第二遍 決定重要內(nèi)容。運(yùn)用工具做註記：閱讀時(shí)可做註記，例如我同意、 不同意、？我不懂、)標(biāo)示重點(diǎn)：運(yùn)用不同色彩標(biāo)示不同重點(diǎn)。瞭解學(xué)

10、生的先備經(jīng)驗(yàn)找出主題句：主題句是了解文本意義的有用線索之一，可能出現(xiàn)在段落的中間或結(jié)尾。找出理解意義的線索【人人賓果】變化/延伸運(yùn)用找一位同學(xué)和他分享你最喜歡的休閒活動(dòng)。簽名：（ ）找一位同學(xué)請(qǐng)他分享他的專長或喜好。簽名：（ ）找一位同學(xué)和他分享你對(duì)於班級(jí)的看法。簽名：（ ）找一位同學(xué)請(qǐng)他分享最開心或最苦惱的事。簽名：（ ）找一位同學(xué)和他分享你最開心或苦惱的事。簽名：（ ）找一位同學(xué)請(qǐng)他分享最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。簽名：（ ）找一位同學(xué)請(qǐng)他說一說對(duì)你的看法。簽名：（ ）找一位不同性別的同學(xué)，給他一句讚美的話。簽名：（ ）找一位不同性別的同學(xué)，請(qǐng)他給你一句讚美的話。簽名：（ ） 本活動(dòng)可提供學(xué)生與同儕

11、分享、交流、對(duì)話的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的人際互動(dòng)，在中年級(jí)課程中，有關(guān)人際互動(dòng)的單元，可運(yùn)用學(xué)習(xí)單(九宮格或十六方格)，依據(jù)想要達(dá)成的目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種不同題目，讓學(xué)生從活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)?！救巳速e果】變化運(yùn)用夥伴相見歡找一位夥伴和他分享你任教的學(xué)校特色。簽名：（ ）2.找一位夥伴請(qǐng)他分享任教的年級(jí)/科目/職務(wù)。簽名：（ ）3.找一位夥伴和他分享你進(jìn)入教育職場(chǎng)的歷程。簽名：（ ）4.找一位夥伴請(qǐng)他分享教學(xué)甘苦談。簽名：（ ）5.找一位夥伴和他分享目前你最關(guān)心的事。簽名：（ ）6.找一位夥伴請(qǐng)他分享最開心或最苦惱的事。 簽名：（ ）7.找一位夥伴和他分享參加工作坊的期待。簽名： ( ）8.找一位夥伴和

12、他討論如何維持專業(yè)成長的行動(dòng)力。簽名：（ ）9.找一位夥伴和他分享放鬆心情的好方法。簽名：（ ）什麼是【維恩圖】？維恩圖也叫做文氏圖，是用來表示集合重疊區(qū)域的圖示。西元1880年由英國數(shù)學(xué)家維恩（Venn）所創(chuàng)繪。有很多表示的方式，例如： 以水和空氣為例：兩者有哪些相同和不同之處？看得見，摸得到看不見從高處往低處流動(dòng)四面八方流動(dòng)不能被壓縮能壓縮透明都會(huì)流動(dòng)無色、無味沒有固定形狀生物都需要它空氣 水 以日治時(shí)期的臺(tái)灣歷史為例進(jìn)行比較前，先玩?zhèn)€【猜謎小遊戲】遊戲規(guī)則：各組推派兩位小朋友每人輪流抽一張字卡：想一想該用什麼歷史知識(shí)，才能讓同學(xué)猜出來謎題的答案呢？關(guān)鍵用語不得出現(xiàn)和謎題相同的字眼(可以用

13、動(dòng)作、表情手勢(shì)等表示) 。各組搶答：以同組同學(xué)為優(yōu)先，答錯(cuò)了，則由其他組同學(xué)回答。記分方式：運(yùn)用歷史知識(shí)的得2分、非歷史知識(shí)的 一分；只要答對(duì)的每一題得兩分。以兩起【臺(tái)灣抗日事件】為例分類與排序：將字卡分類並排序。口頭分享：依據(jù)字卡的順序，口頭說出抗日事件的內(nèi)容（最高五分）。小組合作：運(yùn)用【維恩圖】，寫出兩起抗日事件的相同和不同之處。29運(yùn)用【維恩圖】比較歷史事件的異同30【維恩圖】摘要法 學(xué)生能透過閱讀，提取林杞埔與土庫兩起抗日事件的重要內(nèi)容 。 學(xué)生能針對(duì)歷史事件建立比較的類目，並進(jìn)行比較。 學(xué)生能運(yùn)用維恩圖呈現(xiàn)林杞埔與土庫事件的異同。 教學(xué)對(duì)象：國小五年級(jí)學(xué)生 適用特性主題適用於具有異同

14、，可進(jìn)行比較的題材，例如五下歷史事件、六上宗教信仰、族群文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等 3131教學(xué)程序與指導(dǎo)策略 聆聽歷史故事提出比較的類目 實(shí)作練習(xí)回答兩起事件的異同，將學(xué)生的比較內(nèi)容簡(jiǎn)要板書，引導(dǎo)學(xué)生提出比較的類目。介紹【維恩圖】，並帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較，師生共同完成【維恩圖】。 教師以教科書出現(xiàn)的霧社事件與噍吧哖事件事件為例，以說故事的方式敘述事件的來龍去脈教學(xué)生運(yùn)用工具提供閱讀資料：請(qǐng)學(xué)生閱讀資料，並運(yùn)用【維恩圖】呈現(xiàn)比較的內(nèi)容。運(yùn)用【維恩圖】比較世界三大宗教【維恩圖】世界三大宗教的異同由學(xué)生繪製三維的維恩圖，若有難度，可由老師繪製後，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，比較出世界三大宗教的異同。藍(lán)色三者相同；紅色兩兩相

15、似；咖啡色各自的特色灑字活動(dòng)提取關(guān)鍵字詞(做成字卡)，建立概念清單。把關(guān)鍵字詞”灑”在桌面或黑板上。請(qǐng)學(xué)生依順序排列字卡，分享排序的理由分發(fā)閱讀材料(或以教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)呈現(xiàn)內(nèi)容) ，提供學(xué)生背景知識(shí)後，請(qǐng)學(xué)生再進(jìn)行字卡的排序，並說出入(或?qū)懗?教學(xué)內(nèi)容的摘要。檢核依據(jù)：內(nèi)容的正確性、完整性及清晰度。實(shí)例操作與說明【灑字活動(dòng)】用在評(píng)量曼陀羅思考技法(1)金剛界曼陀羅曼陀羅源自佛教語，將人的五個(gè)意識(shí)，包括感覺、思考、自我、潛在、無垢組合成金剛。當(dāng)無垢意識(shí)的能力向四面八方展開時(shí)，就會(huì)變得如金剛般堅(jiān)固，於是產(chǎn)生了將知識(shí)轉(zhuǎn)變成智慧的智圖。資料來源：整理自潘裕豐教授簡(jiǎn)報(bào)曼陀羅思考技法(2)順時(shí)鐘輻射線分九個(gè)區(qū)域

16、，提供如魔術(shù)方塊般的視覺式思考。中心方格內(nèi)，寫下思考主題。與主題有關(guān)，分別填入周圍的八個(gè)方格內(nèi)。有兩種基本形式：形式與運(yùn)用輻射線式順時(shí)鐘式無一定的先後順序，是一種沒有設(shè)限的形式。特別適合用來進(jìn)行創(chuàng)意的思考。人際關(guān)係的拓展、人員的描述。有一定的先後順序適合用來做為流程性質(zhì)的思考與安排例如作文構(gòu)思訓(xùn)練外型身高體重增加力氣變大變得更懂事我長大了體力變好學(xué)到更多事情變得更勇敢結(jié)交更多朋友人物曼陀羅思考技法的特質(zhì)圖像思考兼具擴(kuò)散與聚斂思考思考的平衡任何一個(gè)空格都可被拿出來當(dāng)作四方擴(kuò)散的輻射線式的中心議題，再加以發(fā)揮。 經(jīng)常運(yùn)用此思考步驟及熟悉這種記筆記的方式，大腦會(huì)逐漸去發(fā)現(xiàn)新事物與創(chuàng)意。特別適合觀想，

17、也就是一邊觀察一邊構(gòu)思的行為。系統(tǒng)化思考是一種平面直觀的二維式設(shè)計(jì)，適合人類左右腦的思考?？梢圆粩鄶U(kuò)展思維 可以無限延伸擴(kuò)散，如右圖。第一層的任何一個(gè)空格，都可以拿出來當(dāng)作另一層的中心主題，然後再加以發(fā)揮。擴(kuò)散至64、512、4096地理位置地形種類河川特色海岸特徵離島特色氣候特徵自然景觀物產(chǎn)資源幾個(gè)思考原則曼陀羅思考的原則搭配其他技能分類整理時(shí)時(shí)檢討激發(fā)大量點(diǎn)子盡量聯(lián)想，拓展思維不要太快填滿用詞簡(jiǎn)明挑選最好或有創(chuàng)意的六列舉法六頂帽子六雙行動(dòng)鞋運(yùn)用曼陀羅思考技法呈現(xiàn)走訪家鄉(xiāng)內(nèi)容我看到Text in hereText in here芹壁聚落觀察記我聽到我想到我聞到我問到我拍到畫出印象最深我想說運(yùn)

18、用多元方式呈曼陀羅思考技法在教學(xué)中的運(yùn)用適用特性主題具有圖像思考、擴(kuò)散與聚斂思考等主題的內(nèi)容，例如五上臺(tái)灣城鄉(xiāng)發(fā)展的差異掌握課程目標(biāo)、教材內(nèi)涵，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以改進(jìn)舊經(jīng)驗(yàn)中不利於學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型態(tài)及教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能針對(duì)臺(tái)灣城鄉(xiāng)發(fā)展的特色，運(yùn)用擴(kuò)散與 聚斂思考，提出比較都市與鄉(xiāng)村的各種項(xiàng)目， 並整合比較的項(xiàng)目。學(xué)生能運(yùn)用曼陀羅思考技法，針對(duì)城鄉(xiāng)大不同(中心主題)，提列比較項(xiàng)目，並針對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行比較，完成後能與同學(xué)口頭分享。曼陀羅思考技法在教學(xué)中的運(yùn)用曼陀羅思考技法在教學(xué)中的運(yùn)用要用自己的意思表達(dá)哦主持人很盡職的叮嚀透過評(píng)量檢核學(xué)生學(xué)習(xí)成效動(dòng)作摘要法(1)什麼是

19、動(dòng)作摘要法？就是利用各種恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作、表意姿態(tài)等來說明對(duì)內(nèi)容的理解，包括身體手勢(shì)、比手畫腳、默劇 (強(qiáng)調(diào)運(yùn)用身體反應(yīng)，而不用發(fā)展對(duì)話或表達(dá)心底話，言語只是輔助作用) 、角色扮演等。學(xué)生若有能力運(yùn)用角色扮演或比手畫腳來進(jìn)行摘要，以呈現(xiàn)各種情境，這表示學(xué)生的動(dòng)覺能力不錯(cuò)。為什麼運(yùn)用【動(dòng)作摘要法】？做摘要如果僅強(qiáng)調(diào)書寫，必然不利於動(dòng)覺型和觸覺型的學(xué)生發(fā)展好身手。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與開展學(xué)生的多元智能，在教學(xué)生作摘要時(shí)，可多採取多元智應(yīng)用策略。因此，有必要多了解 多元智能的教學(xué)與評(píng) 量策略?！緞?dòng)作摘要法】的適用主題動(dòng)作摘要法適用的範(fàn)圍很廣，例如用身體展現(xiàn)各種地形；利用手勢(shì)動(dòng)作呈現(xiàn)歷史時(shí)期的重要特

20、色； 運(yùn)用角色扮演展現(xiàn)出想法、價(jià)值和概念； 運(yùn)用肢體語言，呈現(xiàn)各國打招呼的方式；以角色扮演演出買賣雙方在賣場(chǎng)討價(jià)還價(jià)的過程，呈現(xiàn)個(gè)人對(duì)價(jià)格不同的觀點(diǎn)5099.01.17明霞、釗文、敏如、武憲等夥伴，在中央團(tuán)工作坊的實(shí)作討論中，運(yùn)用【動(dòng)作摘要法】呈現(xiàn)臺(tái)灣四個(gè)歷史時(shí)期。真是精采，讓人印象深刻51學(xué)生運(yùn)用【動(dòng)作摘要法】呈現(xiàn)世界各地不同的打招呼方式，表演後由臺(tái)下同學(xué)來猜猜是哪一國的打招呼方式?；∈休o導(dǎo)團(tuán)團(tuán)員實(shí)作練習(xí)-由我來猜是什麼歷史事件，並排出順序答案揭曉55【營隊(duì)歌】摘要法 一、學(xué)生能選取耳熟能詳?shù)母柚{，透過小組合作複習(xí)所學(xué)內(nèi)容，並用精簡(jiǎn)的文字，重新改編歌詞，以呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。二、學(xué)生能透過

21、討論辨析改編歌詞內(nèi)容的正確性、清晰性與完整性，並反覆習(xí)唱，熟記重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象：國小中、高年級(jí)學(xué)生 適用特性主題適用教材很廣，例如四年級(jí)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、五年級(jí)臺(tái)灣地理、各時(shí)期的臺(tái)灣史等。 5656教學(xué)程序與指導(dǎo)策略藉由改編歌詞，不但能引起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，亦可訓(xùn)練學(xué)生摘錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，以簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)思考及統(tǒng)整所學(xué)的內(nèi)容。其適用年級(jí)及範(fàn)圍相當(dāng)廣，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自然資源-動(dòng)植物為例，先提供改編歌詞的示例，引導(dǎo)小朋友透過小組合作一起動(dòng)動(dòng)腦改編歌詞，並上臺(tái)演唱，介紹臺(tái)灣有什麼自然資源？正面臨什麼問題？透過歌唱宣導(dǎo)人們好好愛護(hù)大自然。示範(fàn)改編歌曲5757營隊(duì)歌-改編歌詞(1)愛護(hù)動(dòng)植物(教師示範(fàn)改編家)臺(tái)灣的山多平地少，動(dòng)植物種類多，梅花鹿檜木處處見，如今快絕跡。誰惹的禍？快反?。〈蠹引R努力！愛護(hù)動(dòng)物珍惜植物，還他們好家園。愛護(hù)水資源(學(xué)生作品)我家門前有小河，小河裡有魚蝦，來往的人們垃圾丟，小河哭泣了！怎麼辦？動(dòng)動(dòng)腦！大家齊努力！同心協(xié)力拯救小河，使小河再清澈。 58營隊(duì)歌-改編歌詞(2)我的家鄉(xiāng)(改編家)