高一語文-考前小說專題復(fù)習(xí)

1、考前小說專題復(fù)習(xí)小說答題梳理:一.環(huán)境描寫作用 具體描寫了景色,.暗示社會環(huán)境，交代了時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境:.營造（創(chuàng)設(shè)）了一種氣氛；渲染（定下）了的抒情基調(diào);.揭示人物心境，體現(xiàn)人物性格；.為下文情節(jié)展開作了鋪墊，推動的情節(jié)發(fā)展。人物形象如何確定主要人物(1).暗示或突出主題從篇幅角度看，主人公一般是作者著墨最多的。（2）從主題看，主人公的塑造有利于表達(dá)主題，深化小說的社會意義。（3）從情節(jié)看，主人公是貫穿小說始終構(gòu)成核心情節(jié)。（4）從手法看，次要人物和主人公誰起襯托作用。2、次要人物的作用小說中有一個(gè)人物自始至終出現(xiàn)在故事中，是故事的見證者。作用（1）穿針引線，推動情節(jié)發(fā)展。（2）對比反襯以突出主

2、要人物（3）豐富小說內(nèi)容，突出小說主題次要人物（我）的作用（1）結(jié)構(gòu)方面，作為全文的線索，貫穿全文（2）情節(jié)方面，推動故事情節(jié)的發(fā)展（3）人物方面，突出人物形象（4）第一人稱，方便主觀心理描寫，代入感強(qiáng)烈，易于抒情。（5）增強(qiáng)真實(shí)感，第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充 分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具有真實(shí)感。（6）主題方面，深化小說主題三.情節(jié)類.情節(jié)的作用情節(jié)：制造懸念，為、情節(jié)發(fā)展作鋪墊（提供依據(jù)、埋下伏筆），與上 文某情節(jié)相照應(yīng)；推動情節(jié)發(fā)展，把情節(jié)推向高潮；使、情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折。人物：表現(xiàn)了、的思想品質(zhì)（心理），有助于塑造、的形象。 主題：揭示（表現(xiàn)、突出）了、，有利于

3、表現(xiàn)主題。.小說開頭常用的兩種方式：懸念式:造成懸念,引出下文,吸引讀者;突出人物形象,揭示小說主題。寫景式:交代故事發(fā)生的環(huán)境,渲染氣氛,烘托人物心情,奠定感情基調(diào)。3中間段落在文中的作用：過渡段（總結(jié)上文，引通下文）.為下文埋下伏筆 .為下文情節(jié)做鋪墊而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。馮至嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來了。.簡析文中畫線部分的語言特點(diǎn)。（4分）.結(jié)合故事情節(jié)，概括“我”的形象。（4分）.分析本文敘述上的特征。（6分）.如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？（6分）課內(nèi)小說答案：百合花1、小通訊員是一個(gè)

4、極其可愛的天真純潔，體貼女同志、充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛 的舍己為人、勇于犧牲的普通戰(zhàn)士。分析：在第7段和第42段，即將發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花，可以看 出他對生活的熱愛。“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個(gè)動詞的描寫，可以看出他憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆 的性格。帶路時(shí)走走停停也好，給我兩個(gè)饃饃也好，可以看出他十分關(guān)心同志的形象?！敖璞弧钡那楣?jié)中，運(yùn)用語言描寫更看出通訊員的憨厚，不善言辭?！盃奚?獻(xiàn)被”的情節(jié)中，通過側(cè)面描寫，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利 的前夕，為了保護(hù)擔(dān)架隊(duì)員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。. （1）思考角度：正面描寫、側(cè)面描

5、寫；語言、動作、肖像、細(xì)節(jié)、神態(tài)、心理描寫；對 比描寫、環(huán)境烘托（2）注意答題規(guī)范。.作為線索人物串起故事情節(jié)，推動故事情節(jié)發(fā)展。襯托主要人物。突出主題。我是故事的敘述者和見證者，增強(qiáng)小說的真實(shí)性和感染力，便于抒發(fā)感情。答題時(shí)一定要結(jié)合文本分析。生（1）百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法，用“百合花” 借指印有百合花的被子。（2）象征意義，即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚、純潔、美好的心靈，軍民 之間的感情也像百合花一樣純潔、高尚、美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純 潔、高尚、美好，一句話，“百合花”象征著人情美、人性美。1這段景物描寫有色有味，展現(xiàn)了一

6、派頸勃勃的景象|,烘托了畫輕松愉快的心情， 表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂觀主義朝。這一段景物描寫對發(fā)展故事畫、烘托畫心情起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場被皎潔的 月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會那樣大，通訊員就是在 白夜的攻擊中壯烈犧牲的。哦，香雪.香雪是一個(gè)美麗、善良、淳樸、自尊、追求上進(jìn)的女孩。從香雪的外貌描寫，可以看出她的美麗從香雪對火車上顧客“信任地瞧著”的眼神中，從她不會和旅客討價(jià)還價(jià)中，從她始終保 持善意的沉默、不與其他女孩彼此嘲弄取笑中，從她用四十個(gè)雞蛋和女學(xué)生交換一個(gè)鉛筆 盒中，可以看出她的美好心靈:善良、純樸、自尊、追求上進(jìn)。.寫出了臺兒溝的偏解、閉塞、落后

7、和貧窮。在這樣的環(huán)境下，人們的生活寧靜守舊， 有幾分麻木、這為火車開通后人們的生活發(fā)生變化.香雪渴望得到鉛筆盒等情節(jié)的開展做 鋪墊。.鉛筆盒是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征，也是一種心愿、追求和自尊的象征。拓展練習(xí)答案：.D （“是個(gè)喜歡養(yǎng)蠶、愛貪玩的孩子”錯(cuò)）.B （“心中流露出一絲愧疚”錯(cuò)）以第一人稱來敘述，增加了故事的真實(shí)性，使蔣老師的形象更加真實(shí)可信。從學(xué)生 的角度來敘述，有利于表現(xiàn)學(xué)生心目中真正優(yōu)秀老師的形象，突出蔣老師和藹可親的特點(diǎn)。從學(xué)生的角度來敘述，便于表達(dá)學(xué)生對老師的親近感和崇敬之情，增強(qiáng)了小說的感染力。 答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給2分，答出三點(diǎn)給4分）豐富情節(jié)，對蔣老師

8、當(dāng)年的心愿有了交代。完善人物，我能夠當(dāng)上老師，是深受蔣老 師影響。深化主題，表現(xiàn)了尊師重教、感恩老師的主題。（每點(diǎn)2分）（4分）使用擬人修辭手法，寫出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。句式上長短交錯(cuò)，使語言生動活潑。每句都用“了”字，反復(fù)強(qiáng)調(diào)黃瓜生長迅速。語調(diào)輕快，傳達(dá)出敘述者的喜悅之情。（4分）“我”是一個(gè)友善、可愛、乖巧、矜持的女孩。給馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見“我”的友善?！肮室獾牟怀雎暋保厚T歪嘴子說話，表現(xiàn)出調(diào)皮可愛的一面。想吃粘糕，又聽話，可見“我”的乖巧。想吃粘糕又呆在那里不說話，表現(xiàn)出矜持的一面。（6 分）用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。按照時(shí)間

9、順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。注重場景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動、傳神。（6 分）（1）選“磨房里外”。理由：交代故事發(fā)生的空間。小說通過“磨房里外”來架構(gòu)故事情節(jié)。富有意蘊(yùn)：磨房外的后園是個(gè)童話般的美好世界，磨房內(nèi)則是艱難的現(xiàn)實(shí)世界，但“我” 與馮歪嘴子能夠友好相處。.（2）選“馮歪嘴子”。理由：他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯(lián)故事情節(jié)。關(guān)涉小說主旨：寄托了對善良又寂寞的底層勞動者的親近和同情。.推動情節(jié)發(fā)展.反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)/句子的作用1）前后呼應(yīng)。9）女章線素3）埋下灰堇，設(shè)置懸念。4）推動故事情節(jié)的發(fā)展。.5）起強(qiáng)調(diào)的作用，使中

10、心更為突出。.結(jié)尾的作用（1）分析出人意料的結(jié)局。（思維方向）好處：使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。能更好地深化主題。例：項(xiàng)鏈警察與贊美詩的結(jié)局（2）分析令人傷感的悲劇結(jié)局。能更好地深化主題。能更好地塑造人物性格。 這種結(jié)局令人感動，令人 回味，引人思考。（3）分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。喜劇性的結(jié)尾給人以欣慰、愉悅之感。這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的 愿望。（4）分析戛然而止，留下空白的結(jié)尾。它留下了 “空白”給讀者想象，讓讀 者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。四.

11、標(biāo)題.小說標(biāo)題的用意（原因、作用、效果、好處）（1）設(shè)置懸念（2）標(biāo)題就是小說線索（3）為塑造和突出人物服務(wù)。（4）推動故事情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。（5）突出主題，一語雙關(guān)，對主題表現(xiàn)有畫龍點(diǎn)睛作用.小說標(biāo)題的含意（雙重或多重）表面意義與真實(shí)意義指代意義與比喻意義一語雙關(guān)，雙層含義五、敘事視角知識點(diǎn)L敘述視角也稱敘述聚焦，指作者以什么角度來講故事。敘述角度可分為“全知視角”和“有限視角”兩種?！叭暯恰保瑪⑹稣?仿佛是無所不知的“神”,站在局外，對事件的前因后果都十分了解，對人物 的心理狀況也清清楚楚，有時(shí)甚至走到前臺發(fā)表議論、對人物進(jìn)行評價(jià)。“有限視角”，指敘

12、述者是當(dāng)事人，參與故事的發(fā)展，帶領(lǐng)我們看世界。大部 頭的小說中，不將一種視角一種人稱一貫到底，而是不斷變換，以比較全面地 塑造人物形象。如黛玉進(jìn)賈府，這一回出場的人物眾多,曹雪芹在此就運(yùn)用了轉(zhuǎn)換敘述視角 的方法,用人物之間的相互觀察來刻劃人物的外貌特征：從黛玉的視角看賈府, 黛玉的視角看寶玉，再用別人視角看黛玉，這樣成為主客觀統(tǒng)一的有機(jī)整體，寫 得非常成功。2敘述視角通常是由敘述人稱決定的，即第一人稱、第二人稱、第三人稱三種O魯迅先生的小說慣用第一人稱視角，這個(gè)“我”并不是他自己，而是以敘述 者、參與者的角度來敘事，給人以真實(shí)感，也更容易塑造人物形象。如祝福 中以作為知識分子的“我”來看祥林嫂

13、的苦難，審視看客的冷漠與麻木，展現(xiàn) 知識分子的軟弱與逃避。.第一人稱寫作的好處（作用）：敘述親切自然，給人以真實(shí)感；是故事的見證者、旁觀者、參與者； 便于抒發(fā)情感；線索人物，通過“我”的見聞感受推動情節(jié)發(fā)展；塑造“我” 這個(gè)人物形象，進(jìn)而凸顯主題；作為次要人物，側(cè)面襯托主人公的形象。.第二人稱的好處（作用）：拉近作品與讀者的距離；直接對話，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感 情交流；用于物時(shí)，具有擬人化的作用。.第三人稱的好處（作用）：引導(dǎo)讀者從客觀的角度對小說反映的問題進(jìn)行冷靜的思考；深入人物內(nèi)心, 將人物的心理活動告訴給讀者；具有不確定性，使小說反映的現(xiàn)象更具有普 遍性。六、品味小說語言藝術(shù)

14、.語言風(fēng)格.質(zhì)樸平實(shí)，語言通俗化，少用修辭，少描寫性語句；2,清新明麗;3.幽默風(fēng)趣；4.簡潔明快，5.含蓄深沉。.表達(dá)技巧主要是考查運(yùn)用的修辭手法以及表達(dá)效果。L比喻、擬人：使事物生動、形象、具體；.夸張：突出特點(diǎn)，烘托氣氛，豐富聯(lián)想；.對偶：句式整齊，表意凝練，富于節(jié)奏；.排比：加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情；.反復(fù)：富有音樂美，突出強(qiáng)調(diào)某一感情。.句式特點(diǎn).疊字疊詞：.使描繪的景色或人物更加形象，富于藝術(shù)魅力；使音律和諧, 讀起來瑯瑯上口；2整句指整齊勻稱、句子結(jié)構(gòu)相類似的句式，往往構(gòu)成對偶、排比的修辭格;散句指字?jǐn)?shù)多少不等,參差錯(cuò)落的句式.效果:整句與散句結(jié)合,更有句式富于 變化，生動活

15、潑的效果；語氣舒緩有致；整散相間，使文章語勢激蕩而又意 味綿長。.長句是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜、詞語較多的句子，大多是有各種冗長的修飾成分； 短句是指結(jié)構(gòu)簡單、詞語較少的句子，大多沒有太多修飾成分。作用：長句，表意嚴(yán)密，內(nèi)容豐富，精確細(xì)致；短句：表意靈活，簡潔明快, 節(jié)奏感強(qiáng)。長短句使整段句子錯(cuò)落有致,富有變化,讀起來朗朗上口。.語言特色L時(shí)代特色：常表現(xiàn)為文章的一些詞語只在某一些特定的時(shí)代使用，有明顯的 時(shí)代氣息。如“天天讀”“斗私批修”“早請示晚匯報(bào)”等詞語反映了 “文化 大革命”的時(shí)代風(fēng)貌。.地域特色：常表現(xiàn)為大使用方言、俚語等。比如老舍出生并長期生活在北京, 他的駱駝祥子中就帶有濃郁的北京口語化的

16、詞匯。.語體特色：分為口語和書面語?？谡Z充滿生活氣息，書面語則典雅莊重。課本小說:百合花1、小通訊員是一個(gè)怎樣的形象？2、文章是如何刻畫小通訊員的形象的?3、分析次要人物“我”的作用。.小說中的“百合花”具有怎樣的象征意義？試結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。.欣賞小說環(huán)境描寫的作用百合花中有兩處景物描寫，請結(jié)合文章內(nèi)容分析其對人物塑造的作用。課文出處作用分析早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還 是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖 洗得青翠水綠，珠爍晶瑩?？諝饫镆矌в幸?股清鮮濕潤的香味。天黑了，天邊涌起一輪滿月那一輪皎潔 的月亮，也憎惡起來了。哦，香雪1、香雪是一個(gè)怎樣的女孩？2、第一段自然環(huán)境描

17、寫有什么作用?3、鉛筆盒的象征意義。拓展練習(xí)一、閱讀下面文章，完成14題。蠶兒陳忠實(shí)學(xué)校里來了一位新老師。他很年輕，穿一身列寧式制服，胸前兩排大紐扣，站在講臺上，笑著給我們介紹自己: “我姓蔣”說著，他轉(zhuǎn)過身，從粉筆盒兒里捏起一節(jié)粉筆，在木頭黑板上，端端正正 寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生?！倍嘈迈r??！四十來個(gè)學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師 自報(bào)姓名，無論如何算是一件新奇事。有一天，我爬上村后那棵老桑樹，摘了一抱最鮮最嫩的桑葉，扔給風(fēng)葫蘆，就往下溜, 慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起來，嘴里咸膩膩的，一摸，擦出血了，燒疼燒疼 的。我倆站在教室門口?！澳樕显趺磁屏?/p>

18、？ ”他走到我跟前。他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。這回該吃一頓教鞭了！走進(jìn)小房子，他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小 瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異 樣的溫暖。他那按著我的頭頂?shù)氖质刮蚁氲侥赣H按撫我的頭臉的感覺?！霸趺磁频模?”他問?！吧蠘湔Ｈ~?！蔽仪由鼗卮稹！罢Ｈ~做啥用？ ”他似乎很感興趣。“喂蠶兒?！蔽乙膊慌铝?。“噢！ ”他高興了，“你們養(yǎng)蠶干什么？ ”“給墨盒兒做墊子?！蔽艺f的話又多了，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片薄 絲來了?！薄岸嘤幸馑迹?”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后

19、咱們?nèi)フＨ~, 給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？ ”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。于是，后晌，他領(lǐng)著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的 綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余暉里，霞光把小河的清水染得一片紅。蔣老師領(lǐng)著我們，脫了 衣服，跳進(jìn)水里打潑剌，和我們打水仗。我們聯(lián)合起來，從他的前后左右朝他潑水。他舉 起雙手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來，佯裝著求饒的聲調(diào)，投降了這天早晨，我和風(fēng)葫蘆抱著桑葉，剛走進(jìn)老師的房子，就愣住了。老師坐在椅子上發(fā)呆，一副悔恨莫及的神色?？匆娢覀z，輕聲說：“我對不起你們！” 我莫名其妙，和風(fēng)葫蘆對看一眼?！袄鲜笞蛲硗?/p>

20、吃了幾條蠶！”我和風(fēng)葫蘆奔到竹蘿子跟前，蠶少了！ 一指頭長的又肥又胖的蠶兒，再過幾天該網(wǎng)繭 子了?？稍鞯睦鲜?！三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹蘿沿兒上來，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來擺去，斯 斯文文地像吟詩。風(fēng)葫蘆高興地喊：“它要網(wǎng)繭兒咧！”老師把他裝衣服的一個(gè)大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個(gè)一個(gè)小 方格，把那已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平：它再網(wǎng)，我們再壓，強(qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張簿簿的絲片陸續(xù)又有一條一條的蠶兒爬上要沿兒，被我們提上網(wǎng)架?！拔业哪欣?，就要鋪一張絲片兒了！ ”老師高興得按捺不住，像個(gè)小孩，“這是我 教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不

21、管到什么地方，一揭墨盒，就看 見你們了?！钡诙?，早飯后，上第一節(jié)課了。他站在講臺上，卻忘了朝我們點(diǎn)頭還禮，一只手把 粉筆盒兒也碰翻了。我們擠進(jìn)老師窄小的房子，全都默默地站著。他的被卷和書籍，早已捆扎整齊。他站在桌邊，強(qiáng)笑著說：“我等不到絲片兒網(wǎng)成了。 你們把蠶兒拿回家去吧！ ”說罷，他提起網(wǎng)兜，背上被卷。后來才聽說，老師被調(diào)走是有人把他反映到上級那兒了，說他把娃娃慣壞了！鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒一點(diǎn)兒先生的架勢嘛！三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會上，意外地碰到了蔣老 師。我從日記本里給他取出一張絲片來?！澳阏娴慕o我保存了三十年？ ”他吃驚了。哪能呢？

22、我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個(gè)小學(xué)里教書。第一個(gè)春 天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，我都帶 著踏上社會的第一個(gè)春天的“情絲”。老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面（有刪改）L下列對文章思想內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文中“三兩條蠶兒” “爬” “揚(yáng)” “斯斯文文”等詞語細(xì)致描寫了蠶兒吐絲時(shí)的色澤、 情態(tài)，運(yùn)用了擬人手法，突出蠶兒的可愛，也表現(xiàn)出孩子們活潑天真，對生活充滿好奇。B.小說對蔣老師與學(xué)生們一起采桑養(yǎng)蠶的情節(jié)描寫得細(xì)膩而生動，傳達(dá)出師生共同勞動的 喜悅，我”深受影響，多年后“我”

23、也成為蔣老師一樣的老師。C.年輕的蔣老師順應(yīng)學(xué)生天性，尊重學(xué)生的興趣愛好，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，與學(xué)生 打成一片，深受學(xué)生喜愛，但村民們對他并不認(rèn)可。D. “我”把心思都放在養(yǎng)蠶上，甚至為了摘桑葉受傷，雖然沒有受到老師的批評，但是也 反映“我”是個(gè)喜歡養(yǎng)蠶、愛貪玩的孩子。2.下列對文章藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A. “蠶兒”是小說的線索，小說緊緊圍繞蠶兒，將“我”和蔣老師相處雖然短暫但卻難忘 的一段經(jīng)歷按照時(shí)間順序娓娓道來，譜寫了一曲園丁贊歌。B.老人兩滴眼淚滴在上面，透露出蔣老師對自己當(dāng)年的教育理念沒有成功感到無奈、傷感和遺憾，現(xiàn)在遇到自己的學(xué)生，心中流露出一絲愧疚。C.

24、小說運(yùn)用動作描寫來刻畫人物，“我”爬樹受傷，蔣老師給“我”包扎時(shí)“翻出”“撕 下”“纏在” “蘸上”“涂抹”細(xì)致真切，體現(xiàn)出蔣老師對孩子兒們的深切關(guān)愛。D.小說敘述的故事都是平常事，但是作者寫得有波瀾，如養(yǎng)蠶卻遭到老鼠的偷襲，與老師 處得融洽老師卻被調(diào)走，情節(jié)起伏，引人入勝。.小說從當(dāng)年的學(xué)生“我”的視角來敘述故事，這樣的構(gòu)思有什么好處？請結(jié)合作品簡要 分析。（4分）.小說結(jié)尾寫三十多年后師生重逢，這樣安排有哪些作用？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）二、閱讀下面的文字，完成5-8題。（20分）呼蘭河傳（節(jié)選）蕭紅鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著

25、倭瓜、西葫蘆或是 黃瓜等類會爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬 到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀 絲似的，太陽一來了的時(shí)候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子， 一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像 是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗根，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心 理。太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速 率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的

26、黃瓜秧，一 天爬上了窗臺，兩天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上開花了。再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。從此那磨房里邊的磨館就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨 不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了。馮歪嘴子就被分到花園以 外去了。.但是從外邊看起來，那窗子實(shí)在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個(gè)大倭瓜。那 倭瓜不像是從秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實(shí)在好看。夏天

27、，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開 那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進(jìn)去。有時(shí)候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這 后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。祖父在園子里的時(shí)候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一癡。 祖父說請個(gè)獸醫(yī)給它看看。馮至嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮 歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高梁醋。馮至嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個(gè)人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽 到了馮歪嘴子還說：“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”有的時(shí)候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑 得我把窗上掛著的黃