初中物理《密度》一節(jié)教學設計

1、初中物理密度一節(jié)教學設計 分析教材：“密度”這節(jié)是初中物理學中一個非常重要的慨念，也是課程標準中要求掌握重點知識之一。學好本節(jié)是進一步學習力學知識的基礎。本節(jié)教材是在學習“質量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是質量知識的進一步深化，也是掌握測定物質密度的方法和解決有關密度的實際問題作了鋪墊，并為更深入后面學習壓強、浮力等知識作了準備；更有利于學生逐步形成良好的知識結構。教學重點、難點、關鍵及突破策略 重點：是密度概念理解。密度知識比較抽象，依據(jù)“大綱”要求，它不僅是初中物理教學的重點之一，在教材中承上啟下，是進一步學習必備的基礎性、前提性知識，而且它在一個生產(chǎn)、生活

2、中應用十分廣泛。策略：充分利用學生感性認識，通過實驗探究，小組討論的方法，借助“比值”定義密度概念。難點：是利用“比值”定義密度概念，理解“密度是物質本身一種性質”。依據(jù)是：由于初二學生邏輯思維正處于發(fā)展初期，分析和處理實驗數(shù)據(jù)能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學生經(jīng)歷過“應用比值定義速度概念”，但把數(shù)學中“比例”應用于密度，理解“同種物質質量跟體積的比值是一個定值的含義”仍有些困難。突破策略：利用學生的最近發(fā)展區(qū)，通過類比和知識的遷移，讓學生回顧利用比值定義速度的方法來建立密度的概念。 關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關鍵點。學情分析：本節(jié)課是在掌握“質量”和“質量的

3、測量”的基礎上，以實驗、觀察與分析為手段，讓學生在討論與總結中學習新的知識“密度”，少數(shù)部分學生能力稍低。針對毛莊中學學生的具體情況，我因材施教，合理分組，以充分發(fā)揮每一名學生的特長，使每組以至每位同學都享有成功的喜悅。同時可以培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。 教法選擇：根據(jù)物理課的特點，這節(jié)課主要采用的是啟發(fā)和觀察實驗的教學方法。并配合講授、討論、展示等多種教學方法的綜合優(yōu)化，突破重點、難點。使學生成為學習的主體，同時學生的能手能力，分析能力也在實驗的過程中不斷提高。教學儀器：學生實驗器材：量杯、天平、細線、鐵塊（各11組）；量杯、顏色相同的鐵塊、塑料塊。教學過程導學內容教 師 活 動學 生 活 動點評

4、情景導入目標1：m與v的關系科學探究教師引導：教師出示顏色相同的鐵塊和塑料塊，你有那些方法區(qū)別它們？我們看書本上小明和小紅是如何區(qū)別它們的？ 你能猜想出M與V之間有什么樣的關系嗎教師引導：教師引導學生排除不正確的猜想，得到m與v成正比這一猜想。你能設計出實驗方案來證明你的猜想嗎？教師幫助學生查找方案漏洞，完善實驗方案。教師指導學生進行實驗，收集實驗證據(jù)，然后分析實驗證據(jù)。思考：測量對象質量（g）體積（cm3）質量/體積（ g / cm3）鐵塊1鐵塊2鐵塊3塑料1塑料2塑料3同種物質的不同物體，其質量與體積的比值是否相同或相近？不同物質的物體，其質量與體積的比值是否相同？如果換幾個其它物體（如鹽

5、水、酒精等）重復上述實驗，結果將怎樣？教師指導學生得出實驗結論：同種物質的不同物體，質量與體積的比值是相同的；不同物質的物體，質量與體積的比值是不同的。學生積極動腦思考，比一比誰想的辦法多，誰的方法好。學生閱讀課文插圖的內容猜想與假設學生討論、發(fā)言：mv m與v成正比，m與v成反比。設計實驗學生討論、研究，確定實驗方案。比一比誰的方案好。進行實驗和收集證據(jù)學生進行實驗，收集實驗證據(jù)，將實驗數(shù)據(jù)填在設計的表格里。交流與合作、分析結論學生結合所測實驗數(shù)據(jù)交流與合作。歸納并得出結論。學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗能夠區(qū)分，方案較多應給予鼓勵。設計實驗對學生要求較高，教師應根據(jù)學生的實際情況進行指導。能夠培養(yǎng)學生