18牛和鵝（教案）18牛和鵝教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 18牛和鵝（教案）18牛和鵝教案 第六單元 單元教學總覽 【教材分析】 1.單元主題： 本單元課文主要是圍繞“童年美好的回憶”這個專題舉行編排的。主要由牛和鵝一只窩囊的大老虎陀螺三篇課文組成。牛和鵝課文記敘在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的扶助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含確定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追逐這一片面時，將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌亂逃逸作比較，通過對鵝的動作的傳神描寫以及對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，活生動現(xiàn)地把當時的場景呈現(xiàn)在讀者面前。結(jié)果借助金奎叔的話，報告

2、我們面對凌辱我們的人，不能怯懦 ，我們不能欺軟怕硬。對付周邊的事物，假設(shè)從不同的角度啟程就會得到不同的結(jié)果。一只窩囊的大老虎本課陳述了在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。重點是。在陳述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小摯友有不同觀法。陀螺本課描述了主要表達了自己的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，重點是通過有感情的朗讀課體會到了成長中的喜悅，從而表達了對陀螺的愛好之情。本單元的教學目的是使學生感受到童年的喜悅，以及懂的一些做人的道理。教學時留神引導學生體驗童年的純真、樂趣，懂得一些道理，培養(yǎng)學生喜歡生活的情感。 2.單元重點： （1）學習批注的方法閱讀；

3、通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的感情。這是本單元的語文要素，激發(fā)學生對童年生活的憧憬。能引導學生根據(jù)情感變化描寫，體會童年生活的樂趣，感悟故事蘊涵的道理。品評語言生動、童趣十足、又蘊含確定哲理的文章牛和鵝；課文內(nèi)容淺顯，耐人尋味的一只窩囊的大老虎；以兒童的眼光和心理去查看事物描寫事物，字里行間彌漫了童真童趣的陀螺。教學時留神引導學生體驗童年的樂趣，學習用批注的方法閱讀課文，從中懂得一些道理，培養(yǎng)學生喜歡生活的情感。 （2）記一次嬉戲，把嬉戲過程寫領(lǐng)會。本單元安置了習作記一次嬉戲，重點是指導學生按照嬉戲前、嬉戲中、嬉戲后的依次把活動的過程寫以及自己當時的心情。本次習作的重點是引導學生從自己的

4、體驗啟程，創(chuàng)造性地開展話題，在敘事中真實、概括地表達自己的獨特感受。 【學情分析】 四年級的學生具有了積累字詞的主動學習的才能，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個體差異。能運用以前學過的學習方法理解重點詞句，并能在收集信息之后進一步處理信息，在學習的同時也能進一步提高對課文的概括才能。在掌管字詞根基上引導學生聯(lián)系生活實際科學地掌管熟悉事物的方法，扶助學生感悟文章中蘊含的深刻道理。 【教法建議】 1. 通過多種形式的讀，感悟在“我”被鵝追逐的體驗中“我”的情感變化，以及鵝對“我”的態(tài)度，讓我明白了道理。 2.運用講故事拓展學識內(nèi)容。 3. 通過朗讀和聯(lián)系生活體驗體驗的方式來實現(xiàn)教學

5、目標、突破教學重難點。 4.通過品讀重點語句，理解句子內(nèi)涵，既釋放了情感，又讓學生在自主學習中找到體會情感的突破，并明白確定的道理。 5.引導學生聯(lián)系實際選擇適合的方式舉行撫慰。 6.指導學生聯(lián)系實際選擇身邊的活動，議論交流法引導學生表達習作。 7.通過朗讀句子，抓住重點，學會長話短說。 8.引導學生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體熟悉。 【課時安置】 分類 內(nèi)容 課時 課文 18.牛和鵝 2 19.一只窩囊的大老虎 2 20.陀螺 2 口語交際 撫慰 1 習作 記一次嬉戲 1 語文園地 交流平臺 識字加油站 詞句段運用 日積月累 1 合計 9 18牛和鵝(精讀課文) 【教學目標】 1.熟悉

6、“謂、扳”等10個生字，會寫“摸、甚”等13個字。理解由生字組成的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能結(jié)合課文中的批注，體會“我”見到鵝和被鵝伏擊時的心情。 4.學習用批注的方法，通過人物的動作、語言、神態(tài)，體會童年的“我”在親身體驗中成長的過程。 5.通過反復讀議課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文蘊含的道理，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的氣力，不盲目懼怕，也不盲目凌辱別人。 【教學重點】能結(jié)合課文中的批注，體會課文中生動形象的描寫。 【教學難點】 1.學習用批注的方法，通過人物的動作、語言、神態(tài)，體會童年的“我”在親身體驗中成長的過程。 2.通過反復讀議課文，理解課文內(nèi)容，感

7、悟課文蘊含的道理，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的氣力，不盲目懼怕，也不盲目凌辱別人。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.會認本課10個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。 (重點) 2.正確、流利、有感情的朗讀課文。(重點) 3.能結(jié)合課文中的批注，體會“我”見到鵝和被鵝伏擊時的心情。(難點) 【教具打定】 榮德基小學課件資源 【教學過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導入新課 導入類型：圖片導入。 教師口述：同學們，讓我們來賞識兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝） 是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？ 今天就讓我們來學習一篇課文牛和鵝，看看你會得到什么啟發(fā)。 （1

8、） (板書牛和鵝) 【設(shè)計意圖：激發(fā)學生走進課文，探究學習的愿望。】 二、介紹 任大霖（1929-1995）浙江蕭山人。代表作有蟋蟀鷹媽媽和她的孩子稻田發(fā)綠的時候等。 三、初讀感知 1.學生初讀。要求：自由朗讀課文，留神讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2.整體感悟：課文主要講了什么？ 3.檢查初讀處境 （1）認讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 無所謂 甚至 拳頭 胳膊 衣襟 酒瓶 可怕 凌辱約莫 昏亂 捶背 摸一摸 握手 摔打 掐脖子 逃脫 雖然 任憑 跪下 頑皮 （重點指導生字：翹舌音：捶； 前鼻音：拳；后鼻音：瓶、憑） 你認為哪些詞語易讀錯或難讀

9、，再反復讀。 留神韻母易讀錯：胸（xing） 膊（b） （2）學習多音字：劃（hu hu） 練讀句子，找察覺。 就在這時候，池塘里劃來了一只小船。 讀一讀：我和同學籌劃（hu）在放暑假的時候到中山公園去劃（hu）船。 （3）理解詞語 練把詞語和意思連起來。 要挾 表示不切實的估計。 甚至 扶助增加聲勢。 約莫 沒有一點理由。 無緣無故 不在乎。 無所謂 強調(diào)突出的事例（有更進一層的意思）。 （2） （3） （4） （5-10） （11） （12） 平白 無緣無故。 （4）指名讀課文，檢查朗讀處境，看字音是否正確，句子是否通順。 （5）理清依次。 了解每個自然段的大意，引導學生練習用按“課文先寫

10、了什么？接著寫了什么？結(jié)果寫了什么？”的依次練習分段，并說說課文主要內(nèi)容。 課文寫了什么？ 記敘我們在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的扶助下趕走了鵝的故事。 加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。 梳理課文思路。 練填空： 課文先寫（我不怕牛，怕鵝）；再寫（我被鵝追逐，金奎叔趕走了鵝）；結(jié)果寫（我敬愛牛，不怕鵝）。 四、學習“會寫字” 摸 甚 跪 捶 繞 頑 脖 脫 概 惹 昏 握 摔 憑 掐 1.學生字 認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導書寫 （1）查看生字書寫特點，交流。 （“摸、跪、捶、頑、脖、脫、概、握、摔、掐”

11、,左右布局，左窄右寬； “歇”，左右布局，左寬右窄；“憑、甚、雖、昏”，上下布局，“憑、甚、昏”都是上大下??；“雖”是上小下大。） （2）老師范寫,重點指導左右布局的字“跪、捶、頑、脖、概、摔”，學生練寫。 跪：足字窄小，危字的廠稍長、下邊橫折鉤要小、豎彎鉤的彎要直、長一些。 捶：右邊與重字不同，上邊是短撇，下邊是四橫，其次橫最長，左右各一豎，結(jié)果一橫最短。書寫時要留神，先寫“千”，再寫其次橫，然后寫兩小豎。 頑：元字要窄小、兩橫都稍向上拉、結(jié)果一筆變?yōu)樨Q提，頁字要窄長。 脖：左右都要窄長，右上邊十字要小，下邊是冖，子字橫要長。 概：三片面要寫緊湊，中間要小、不要寫成艮字，右邊其次筆是豎折。

12、摔：率字中間是幺字，左邊是點、提，右邊是撇、點，四筆要小、與幺寫緊湊。 練學生練寫,教師巡查指導。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 （13） （14） （15） （16） （17） （18） （19-24） 和課本對照，實時改正。 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌管了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌管了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解到了要轉(zhuǎn)變角度看問題。 六、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。） 七、課后作業(yè) （請課后完成典中點本課的“根基練習”板塊的習題。） 其次課時 【學習目標】 1.正確、流利、有感情的朗

13、讀課文。（重點） 2.能結(jié)合課文中的批注，體會“我”見到鵝和被鵝伏擊時的心情。（重點） 3.學習用批注的方法，通過人物的動作、語言、神態(tài)，體會童年的“我”在親身體驗中成長的過程。（難點） 4.通過反復讀議課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文蘊含的道理，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的氣力，不盲目懼怕，也不盲目凌辱別人。（難點） 【教具打定】 榮德基小學課件資源 【教學過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、課前導入 導入形式：談話導入。 教師口述：上節(jié)課我們初讀了課文牛和鵝，現(xiàn)在我們回想一下課文，誰能說說課文按什么依次來寫？課文主要寫了一件什么事? 課文按事情進展依次來寫。先寫由于聽信了他人的話，所

14、以我們不怕牛，畏縮鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追逐，后來在金奎叔的扶助下趕走了鵝。結(jié)果寫“我”記著金奎叔的話，此后對牛、對鵝都變更了態(tài)度。 這節(jié)課我們持續(xù)學習牛和鵝（板書 牛和鵝） （1） 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，起到溫故知新的效果?！?二、自讀課文，整體把握。 1.自由讀課文，斟酌：“我”對牛和鵝的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？ 2.小組議論，交流。 3.全班交流。 三、精讀課文，深入理解。 （一）學習1-4自然段。 1.大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的； 鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。 牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？為什么？ 預設(shè)：牛怕人，鵝不怕人。由于牛的

15、眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的； 鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。 （板書 從牛的眼睛看人：覺得人比牛大，所以牛是怕人的； 從鵝的眼睛看人：覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。） 小結(jié)：“大家都說”毫無疑問說得是對的，所以“我們都相信”也在情理之中，毋庸置疑。兩個表示因果關(guān)系的分句，分別說出了牛和鵝對人的態(tài)度及其理由。干脆領(lǐng)略，比較鮮明，為下文做了鋪墊。） 2.所以我們看到牛，一點不畏縮，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨刺眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。 “我們”是怎樣對待牛的？小組交流。 預設(shè)：

16、凌辱拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、扳牛角、騎牛背、捶牛背。（板書 對牛-凌辱） 三個“敢”（敢、甚至敢、還敢）寫出了什么？ “拍、摸、觸、扳、騎”一連串的動詞寫出了什么？ 三個“敢”寫出了人們對牛的態(tài)度； 一連串的動詞寫出了“我們”對牛一點也不畏縮，為所欲為。 3.我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安好的地方才敢看它。要是在路上碰見鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。 我們是怎樣對待鵝的？ 預設(shè)：畏縮遠遠地站在安好的地方、繞個大圈子。（板書 對鵝-畏縮） “完全兩樣”有怎樣的表達效果？ （2） （3） （4） （5） （6） “完全兩樣”表達了我們對待鵝的態(tài)度與對牛的態(tài)度的不同，貫穿、過

17、渡分外自然。 兩個“才敢”寫出了什么？ 兩個“才敢”寫出了我們對鵝更加畏縮。 4.指名分自然段朗讀，讀出自己的情感。 （二）學習5-12自然段。 1.哪些句子可以看出“我”怕鵝？ 我們連忙都不說話了，貼著墻壁，靜靜地走過去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。 “連忙不說話了、貼著墻壁、靜靜地走過去”看出我走路很輕、慢，可見我的“怕”，有動作和心理描寫。 （板書 逃跑） 我想，它確定要把我咬死了，我就又哭又叫可是叫些什么，當時自己也不知道，約莫是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！” “又哭又叫”寫出了“我”極度的慌亂和懼怕。 （板書 被鵝咬住 呼救） 這時的“我

18、”用哪一個詞來形容？（狼狽不堪） 指導朗讀：讀出畏縮的心里。 2.從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。 鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來； 還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，猶如在它眼里根本沒有我們這些人似的。 “豎起頭、側(cè)著眼睛、爬到、走過來、伸長、叫著、撲打著”“一搖一擺”“神氣”這一連串的動作描寫看出了鵝見到我們一副孤高神氣、目中無人的樣子，生動、形象，用詞切實。 這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。 “跑過來、趕上、張開、咬住、拉住”這一連串的動詞再加上“啪

19、嗒啪嗒”的跑步聲和“吭，吭”的叫聲更突出了鵝的氣焰囂張，根本不把我放在眼里。 它用全身的氣力拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽擞捎诋敃r我還很小，只不過和它一樣高呢！其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。 （7） （8） （9） （10） （11） “拖、啄、撲打”寫出了鵝對弱小的“我”越來越殘暴了，它無視“我”的哭叫，反而更兇，也看出了當時“我”的怯懦 和無助。 3.學生朗讀課文。自由練讀、指名讀、男女生賽讀。 朗讀指導：讀出鵝的兇狠、神氣十足的樣子。 4.破折號的作用有以下幾種：【出示課件】 .表示解釋說明.表示語音的延長 .表示意思的轉(zhuǎn)換，騰躍或轉(zhuǎn)折.用在副標題前 “我?guī)缀醣凰系沽?/p>

20、由于當時我還很小，只不過和它一樣高呢！”是第幾種？ 5.這時，“我”的救命英雄金奎叔展現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)? 他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。 “一把握住”一是看出金奎叔力氣大，根本不怕鵝，并且很輕松地抓住了它； 二是看出金奎叔看到鵝這樣凌辱小孩子，心里很急忙，也很惱火。 其余三只鵝也畏縮了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。 用一個詞形容這時的鵝。（落荒而逃） 6.學生朗讀課文。自由練讀、指名讀。 朗讀指導：讀出金奎叔叔的強悍。 （三）學習13-15自然段。 1.金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什

21、么變化?這次你又有了什么新的體會? 它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!怕它干嗎？ 引導學生斟酌兩半句分別是從誰的角度說的，各有什么看法？以接讀的方式理解含義。此外還要引導讀懂“我”對牛不再凌辱了。 小結(jié)：在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么對付我們的,只要我們能夠正確地、全面地對付問題,分析問題,就會正確的熟悉生活。（板書 在我們的眼里，我們比它強！） 我也不再無緣無故凌辱它了。 （12） （13） （14） （15） （16） （17） 2.直到現(xiàn)在(引讀結(jié)果一段)是的，簡樸的一句話讓變更了一向以來的看法和熟悉。可見，金奎叔的話對“我”的影響之大。 那同學們你們學了這篇文章你感悟到了什么呢?(報告我們對付事物的方法要換個角度去看事情。（板書:角度不同結(jié)果不同) 四、拓展延遲,進展語言 讀故事,想手段?！境鍪菊n件】 有這樣一個老太太:她有兩個孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她全日為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會為兒子發(fā)愁,由于不能曬布了;天一放晴,她又會為女兒發(fā)愁,由于不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學家報告她 此后以后,老太太每日都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。