有效教學(xué)的六要素

1、有效教學(xué)的六要素提高中小學(xué)課堂教學(xué)的有效性是教研員和一線教師的共同追求，那么，如何科學(xué)評(píng)價(jià)中小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益？一是課堂環(huán)境和諧。有效教學(xué)要求課堂的物理環(huán)境和人文環(huán)境都對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有支持性，要重視課堂的常規(guī)和程序、具體環(huán)境的安排、學(xué)生行為規(guī)范和要求的制定，以及民主、和諧、安全的教學(xué)文化氛圍的營(yíng)造。課堂環(huán)境應(yīng)力求優(yōu)化“三境”，即場(chǎng)境、情境、心境。場(chǎng)境就是優(yōu)化教學(xué)物質(zhì)資源，對(duì)教學(xué)設(shè)備安置和使用體現(xiàn)便捷性、科學(xué)性、人文性，使課堂場(chǎng)景有利于積極“促進(jìn)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度”，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)一種有利于教學(xué)主題展開(kāi)的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)一步深

2、刻理解教學(xué)主題內(nèi)涵，拓展學(xué)生對(duì)教學(xué)主題情境的遐想和創(chuàng)生空間，幫助學(xué)生提升對(duì)教學(xué)主題的理解和遷移能力。心境就是追求師生在教學(xué)交往過(guò)程中所形成的一種良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍。二是目標(biāo)設(shè)定合理。課堂有效教學(xué)要求以“為學(xué)生學(xué)習(xí)而教”的理念設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)為落腳點(diǎn)，提倡以目標(biāo)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)，堅(jiān)持基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。目標(biāo)設(shè)定應(yīng)著力體現(xiàn)“三細(xì)”，即細(xì)化、細(xì)節(jié)、細(xì)致。細(xì)化就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，著力理清各學(xué)科教學(xué)的學(xué)年、單元、課時(shí)目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系，準(zhǔn)確定位；設(shè)計(jì)具體明確的課時(shí)目標(biāo)，并以可觀察、可測(cè)量的方式加以陳述。細(xì)節(jié)就是圍繞課堂教學(xué)主題，著力設(shè)計(jì)出需要重點(diǎn)理解

3、和掌握的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，有效解決問(wèn)題的能力點(diǎn)目標(biāo)、有序?qū)嵤┙虒W(xué)的環(huán)節(jié)點(diǎn)目標(biāo)、區(qū)分不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的差異點(diǎn)目標(biāo)。細(xì)致就是從學(xué)生全面發(fā)展主旨出發(fā)，具體落實(shí)“三維目標(biāo)”，以顯性目標(biāo)“知識(shí)與技能”為主線，夯實(shí)基礎(chǔ)，挖掘、滲透隱性目標(biāo)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的知識(shí)形成過(guò)程和有效學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的“過(guò)程與方法”之中，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定的學(xué)生的參與性、層次的挑戰(zhàn)性、動(dòng)態(tài)的生成性。三是教學(xué)內(nèi)容適切。課堂有效教學(xué)要求在圍繞目標(biāo)研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為滿(mǎn)足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求，準(zhǔn)確定位教學(xué)，把握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，建立不同內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系，努力將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化，靈活使用教材，積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源。教學(xué)

4、內(nèi)容應(yīng)注重體現(xiàn)“三適”，即適合、適度、適應(yīng)。適合就是教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)材料，保證教學(xué)材料與教學(xué)目標(biāo)的適切性；善于把握學(xué)科的性質(zhì)，將課時(shí)教學(xué)內(nèi)容置于單元、學(xué)段甚至整個(gè)學(xué)科中考察，從而確定適合于學(xué)生“知識(shí)與能力”發(fā)展的內(nèi)容。適度就是教師根據(jù)課時(shí)教學(xué)主題的要求，在準(zhǔn)確了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，知識(shí)的生成點(diǎn)，培養(yǎng)的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，合作的討論點(diǎn)等；使得教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和符合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。適應(yīng)就是教師有效內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教材編寫(xiě)意圖，落實(shí)“用教材教”的理念，力求把各種教學(xué)資源信息轉(zhuǎn)化為自己可用的具體、生動(dòng)和形

5、象的內(nèi)容；并注重進(jìn)一步拓展學(xué)科資源、師生資源，服務(wù)于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。四是教學(xué)過(guò)程嚴(yán)實(shí)。課堂有效教學(xué)要求教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)靠實(shí)。關(guān)注與課堂教學(xué)發(fā)生關(guān)聯(lián)的全過(guò)程，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生參與、科學(xué)組織啟發(fā)引領(lǐng)、動(dòng)態(tài)生成、精致講練、即時(shí)評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程，有效展示學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展、思維訓(xùn)練、知識(shí)應(yīng)用、認(rèn)知和情感態(tài)度的形成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)重點(diǎn)突出“三精”，即精心、精致、精當(dāng)。精心就是在教學(xué)過(guò)程中，教師精心組織建立合理的課堂規(guī)則和秩序，有條不紊地安排教與學(xué)的活動(dòng)，為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)所需的一切幫助，適時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，使教學(xué)按照預(yù)設(shè)的方向順利進(jìn)行；教師精心啟發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)質(zhì)

6、疑、判斷、比較、選擇等一系列認(rèn)知活動(dòng)，最終獲得“結(jié)論”，提升學(xué)生的思維能力。精致就是教學(xué)過(guò)程中要精講，抓住中心，突出重點(diǎn)，關(guān)注難點(diǎn)，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，以講促思，以講解惑，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等，要在精練中向?qū)W生提供精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，并力求體現(xiàn)目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，使學(xué)生在精致講練中提升學(xué)習(xí)效果。精當(dāng)就是教師在教學(xué)進(jìn)行中，評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、提問(wèn)、解決問(wèn)題等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成果作為評(píng)價(jià)對(duì)象，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)行明確的診斷、透徹的分析、及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生厘清自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和矯正能力，促進(jìn)每中位學(xué)生發(fā)

7、展。五是學(xué)習(xí)方式多元。課堂有效教學(xué)要求重視教學(xué)策略的優(yōu)選、學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)體現(xiàn)自主、合作、探究精神與有意義“接受”相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)有效實(shí)現(xiàn)“三動(dòng)”，即自動(dòng)、互動(dòng)、策動(dòng)。自動(dòng)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，挖掘?qū)W習(xí)潛能，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)，掌握各種學(xué)習(xí)方法。互動(dòng)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，有效設(shè)計(jì)師生、生生之間的對(duì)話互動(dòng)，精心組織合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程中相互幫助，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)地承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，促使小組成員相互尊重與信任，有效解決沖突，完成合作任務(wù)，分享互動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。策動(dòng)

8、就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，策劃、鼓勵(lì)、驅(qū)動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，將現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題引人課堂，樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”，激發(fā)學(xué)生積極探究心向，指導(dǎo)探究策略，鼓勵(lì)探究思維求變、求異、求新，關(guān)注探究過(guò)程，積極評(píng)價(jià)探究結(jié)論，支持并指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)元認(rèn)知。六是學(xué)習(xí)效果顯著。課堂有效教學(xué)要求真正落實(shí)“以學(xué)論教”的理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成諸方面的表現(xiàn)，檢視學(xué)生在知識(shí)的理解、生成、內(nèi)化、活用中體現(xiàn)出認(rèn)知、心智、情意、品質(zhì)等可持續(xù)發(fā)展的綜合素養(yǎng)，追求課堂文化價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)效果應(yīng)傾力追求“三態(tài)”，即狀態(tài)、質(zhì)態(tài)、常態(tài)。狀態(tài)就是師生始終以飽滿(mǎn)的熱情投人教與學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的“廣度、深度與自覺(jué)度”，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵(lì)，促使學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲得以提升，形成教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，課堂充滿(mǎn)快樂(lè)體驗(yàn)。質(zhì)態(tài)就是圍繞課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平，反映出不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲