《合歡樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、合歡樹教學(xué)設(shè)計-中學(xué)語文論文合歡樹教學(xué)設(shè)計盧濤【教學(xué)日標(biāo)】.準(zhǔn)確理解“合歡樹”意象的豐富內(nèi)涵，理解作者對親情、生命的感悟。.準(zhǔn)確理解象征所表達(dá)的豐富意蘊并進(jìn)而把握“我”對合歡樹復(fù)雜的情感?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境一一激發(fā)興趣同學(xué)們，老師一走進(jìn)江陵中學(xué)，就被教學(xué)樓外墻上的一句話一一“簞路藍(lán) 縷，嘉樹成林”一一打動了。“嘉樹成林”，這是希望在座的每一位同學(xué)都能 夠在這片土地上茁壯成長，成長為一棵棵參天大樹，成長為江陵人的驕傲。其實 每一棵樹都有它自己的故事。今天，老師給大家介紹另一種樹，它有著溫暖而幸 福的名字一一合歡樹。有一個人希望自己死后能埋在合歡樹下，他是史鐵生。一個人把自己的生命與合歡樹如

2、此緊密地聯(lián)系在一起， 究竟合歡樹與他之間有什 么樣的聯(lián)系呢？他對合歡樹又有怎樣的意義呢？今天， 讓我們走進(jìn)散文合歡樹（板書），一同來感受這棵樹背后的故事。環(huán)節(jié)一相遇合歡一一感知意象課前質(zhì)疑。（正式上課前，教師收集學(xué)生預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行整合。）很 多同學(xué)都關(guān)注到了 “母親對待合歡樹的態(tài)度”，為什么母親會這么在意它？ （PPT展示學(xué)生手寫的預(yù)習(xí)疑問。）.重點品讀第8段，聚焦關(guān)鍵詞句“母親從來喜歡這些東西，但當(dāng)時心思 全在別處” “以為是含羞草竟是一棵合歡樹” “不舍得扔掉”等。引導(dǎo)學(xué)生對“合歡樹”形成初步印象，母親全心全意地照料著合歡樹，珍惜、呵護(hù)（板書）合歡樹。.學(xué)生交流討論，思考：“母親為

3、什么如此在意這棵樹？”聚焦關(guān)鍵詞句“合歡樹卻又長出葉子母親高興了很多大，以為那是個好兆頭” “有時念叨不知道幾年才開花”等。教師補(bǔ)充作家名片，知人論世。（PPT略）啟發(fā)：“我”與合歡樹存在著共性，“我”如樹，同命運，都有著坎坷的過去：母愛樹，如愛“我”，因為母親親手栽下的合歡樹，寄托著母親對兒子的希 望（板書）。環(huán)節(jié)二相知合歡一一挖掘內(nèi)涵課前質(zhì)疑一：很多同學(xué)聚焦在：“我對合歡樹的態(tài)度如何？”展示學(xué) （PPT生手寫的預(yù)習(xí)疑問。）學(xué)生自主討論交流，重點思考：“我對合歡樹的態(tài)度為什么是矛盾的？提示：1 .把握母親的形象、“我”的經(jīng)歷、“我”的情感，從文章前6段找細(xì)節(jié)，找依據(jù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：A.第1段中母

4、子和樂融融、淘氣爭執(zhí)的場景，是與后文母子默默承擔(dān)命運苦難的對比。B.第2段中對母子之間對話、神態(tài)、動作的描寫，體現(xiàn)了 “我”曾經(jīng)的絕望、暴躁和母親的寬容。例如：安排情景模擬朗讀，體會人物內(nèi)心世界。師：剛才你演繹的這句話“別浪費時問了， 根本沒用”，為什么用這樣的情 緒來表現(xiàn)？生：因為當(dāng)時史鐵生對自己的遭遇充滿了絕望，對母親的勸說感到不耐煩。師：絕望，不耐煩，體會得很到位。絕望、不耐煩發(fā)展到什么程度？粗暴地不顧母親的種種努力。母親的扮演者，你剛才為什么要這樣來處理這句臺詞？生：我覺得這體現(xiàn)了母親對史鐵生抱有希望， 還有對他這種比較絕望的態(tài)度 和不好的態(tài)度有一種百依百順的感情。師：百依百順？如果用

5、更好的詞語，可能更是一種寬容。遭遇挫折，兒子認(rèn) 為自己是天底下最不幸的人，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。很 好，在第2段，通過這個對話描寫，我們感受到了母親對兒子的愛太深沉了。C.第3段中母親對“我”寫作的鼓勵，表達(dá)了母親的愛。D.第4、5段中“我”的悲傷及對母親的思念。（學(xué)生獨誦4、5段，談體 會。）2.重點品讀文章后半部分表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的語句“我心里一陣抖” “我想，不如就去看看那棵樹吧” “我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”等。例如：品讀“我心里一陣抖”。師：為什么“一陣抖”??？生：因為后文寫了 “我們搬了家，悲痛弄得我們把那棵小樹都忘記了， 說 明在作者的記憶中，那棵小

6、樹并沒有時不時地冒出來，但是偶然聽起院子里的老 人說出這棵小樹的現(xiàn)狀之后，覺得這棵小樹竟然在母親的照料下存活了下來， 而 且現(xiàn)在還有這樣繁茂的場景，想起了母親。心里一陣抖，這是代表了對母親突然 的想起。當(dāng)時，母親去世之后，作者是經(jīng)歷了很大的悲痛，然后再平靜下來。但是聽到了合歡樹的現(xiàn)狀，又想起了母親，想起了那些悲傷還有以前那些快樂的回憶。師：這位同學(xué)理解得很深刻。為什么“心里一陣抖”？想母親， 可以天天去看樹。為什么不看？這“心里一陣抖”，睹物思人。不愿意去面對，對母親的懷念，藏在心間，藏在最柔軟的地方。不愿意被提及，可是終于有人提及了，這“一陣抖”是內(nèi)心真實的寫照。在這里，老師想給大家引入我與

7、地壇的一段文字。（師有感情地配樂背誦。背景音樂雨中印記，PPT展示我與地壇部分文段：“有一回我坐在矮樹叢中可我已經(jīng)來不及了?！保煟骸拔摇币呀?jīng)懂了，可是“我”已經(jīng)來不及了。這是作者多年之后最真實的痛悔，風(fēng)依然在公園里吹過，“我”想去說話的人，“我”想去與之分享成功的人已經(jīng)不在了。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。所以在這里，我們可以去推想，為什么多年之后，他不敢去面對這棵滿樹芬芳的合歡樹，在年輕的時候，他的任性、他的不懂事，給母親帶來了什么。作者對合歡樹想看而不敢看的微妙心態(tài)， 恰恰是他內(nèi)心矛盾掙扎的寫照。而作者只有把對母親無盡的懷念以及對母親無以回報的愧疚，融在這復(fù)雜的情感當(dāng)中，統(tǒng)統(tǒng)寄托在合歡

8、樹這個意象上。（師板書：懷念，愧疚）課前質(zhì)疑二：聚焦在：”可否只寫前 6段，即只寫母親，不寫樹？”（PPT展示學(xué)生手寫的預(yù)習(xí)疑問。）學(xué)生自主交流討論。啟發(fā)：作者運用象征手法，將濃烈復(fù)雜的情感寄托在合歡樹上，托物寄情，物我交融，進(jìn)一步把情感深化。不言情而情無限，言有盡而意無窮。這樣寫，讓文章更有值得讓人琢磨和品味的價值，更有生命力，更有打動人心的力量。（插入歸有光項脊軒志簡評和泰戈爾詩歌仿佛對比閱讀。）環(huán)節(jié)三相聚合歡一一升華延伸課前質(zhì)疑。聚焦在：”為什么要寫那個孩子？”展示學(xué)中PPT的預(yù)習(xí)疑問。）.學(xué)生活動安排：小組研討，交流。啟發(fā)：這是作者個人體驗的獨特性，對生命（板書）哲學(xué)的思考。.寫作延伸

9、：如果要用象征手法來寫你的父母，你會選擇哪一種物象？師：哪位同學(xué)來談?wù)勀愕臉?gòu)思？生：我想寫跟爸爸在一起的日子，爸爸因為經(jīng)常在外面工作，很少回來，但回來就會跟我一起玩。我想寫在我很小的時候跟爸爸一起洗腳用的盆，因為那時候爸爸會把水濺到我們兩人身上（眾笑）。雖然現(xiàn)在看來，爸爸好像很幼稚，但 是我覺得那是一種成熟的幼稚（全場笑聲，掌聲！ ）0我想寫這個一一我和爸爸 有很多很好回憶的洗腳盆。師：好，感謝你，感謝那個和父親在一起有著共同回憶的普通得不能再普通 的洗腳盆。環(huán)節(jié)四總結(jié)每個人心中都有一棵合歡樹。2010年12月31日，史鐵生走了。他的眼角 膜、肝臟都捐獻(xiàn)給了最需要的病人。用他夫人陳希米紀(jì)念他的文集名字“讓死 活下去”來說，史鐵