創(chuàng)設良好課堂環(huán)境

1、創(chuàng)設良好課堂環(huán)境，激發(fā)小學生英語學習興趣作者姓名：白琳摘 要興趣是學生積極認識事物積極參與學習活動的一種心理傾向，是學習英語的內(nèi)在動力，是學習英語的最好的老師，而創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境則是激發(fā)學生興趣的一種方式方法。小學生學習需要的是堅持不懈，只有對此課程產(chǎn)生了興趣，才能夠興致勃勃地投入學習，從而使他們在學習過程中表現(xiàn)出愉快的心情和求知的欲望，養(yǎng)成良好的學習習慣。關鍵詞：課堂環(huán)境 激發(fā) 小學生 英語 興趣引言學習不僅是一種艱苦而漫長的過程，而且是提高與深化的過程。那么，怎樣使學習過程變得更具吸引力，更具親和力，更能引起學生學習的興趣與強烈的求知欲望，使學生在學習的過程中既能學到知識、獲得分析、歸納

2、問題及綜合運用知識的能力，又能提高或發(fā)掘?qū)W生在文學、藝術、表演、唱歌、舞蹈等各方面的素質(zhì)，體驗成功的快樂；怎樣使這樣的過程有效的激起學生的自信心，加大學習的動力、獲得學習成績的持續(xù)、穩(wěn)定提高，這都是值得研究和探討的問題。這就要求教師要以課本為依托，以身邊的人和事為題材，運用現(xiàn)代化教學手段與技術，運用輕松的寓教于樂的教學方式，發(fā)展學生的思維、拓展學生得知識面，激發(fā)學生學習英語的興趣。一、用和睦融洽的師生關系激活課堂教學課堂教學的過程是師生之間情感交流的過程，良好的師生關系能使學生對教師產(chǎn)生一種穩(wěn)定的心理傾向，也就是一種對知識、對教師尊重的心理傾向。這種心理傾向可以使學生對教師所教授的科目產(chǎn)生濃厚

3、的學習興趣。蘇霍姆林斯基指出：“學習這并不是教師機械地把知識傳授給學生，而首先是教師與學生之間的關系，學生對知識對學習的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度?！?陸云 166)大部分學生喜歡某一學科與喜歡某一學科的任課教師之間是相對應的。教師作為教學活動的組織者應從以下三個方面與學生建立和諧融洽的師生關系、營造無拘無束、輕松愉快的課堂氣氛。1、用溫暖的微笑縮短師生間的距離對于一名教師來說，師生間的第一堂課是建立融洽師生關系的關鍵所在。如果教師用親切自然的微笑向同學們做自我介紹、互動問答甚至是進教室后的第一句話“Good morning, boys and girls！”都會給學生心中留下親切

4、，可敬的印象，讓學生感到一種親切感。反之，如果教師在第一堂課上省去開場白、自我介紹等對融洽師生關系、縮短師生距離有用的活動，直接嚴肅的、提問式的方式導入課堂教學內(nèi)容，則容易給學生、特別是小學學生的心理上造成一種情感、情緒上的壓抑，從而不利于激發(fā)學生的學習興趣。2、用信任創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境在課堂上，以教師為主導、學生為主體的教學原則要得到真正意義上的體現(xiàn)，就要求教師通過恰到好處的導語，使學生變被動的消極學習為主動的積極學習。這樣，學生的主人翁態(tài)度就會活躍在課堂上，反映在學習中。我們知道學生的智力因素各有差異，有的智力水平高、有的智力水平低，再加上一些非智力因素的影響，學生的接受能力和知識的鞏固能

5、力以及反應能力也就會有差異。陶行知先生曾說過這樣一句話：“我們教育兒童的第一步，首先要承認兒童是活的，需要揣摸兒童的心理。”(王守仁 216)這就要求教師要尊重學生、理解學生、信任學生。3、傾聽學生心聲、用心關愛學生我們常說教師和學生之間不僅是師生關系，而且還是平等互愛的朋友關系。這就表明當教師與學生在心理上達到零距離接觸時，當教師與學生在情感上達到互信互愛的程度時，朋友關系將對學生，特別是給后進生在心理上產(chǎn)生巨大的推動作用，從而激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的學習潛能，從而達到良好的教學和學習效果。這種推動力就是我們常說的心理上的情感推動力。我在教學中深有體會：那是我的一位六年級學生，因為英語

6、底子差，本人內(nèi)向，導致英語學習有困難，我試著和她交流了幾次，得知她喜歡英語，可是不敢向老師問問題，對于這種情況我在學習中盡量向著她，給她多回答問題的機會，有時還問問她的生活情況。就這樣，她和我的距離近了，一學期結(jié)束了，無論從平時表現(xiàn)，還是從學業(yè)成績都表現(xiàn)出她進步了，而且進步不小。4、與學生建立長期的心理交流活動對于學生來說，教師對自己長時間的信任、關心、關注都可以使學生在心理上形成強烈的報答意識，在行為上表現(xiàn)出積極的努力、堅持和進步。這些都足以使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是對于一些一直以來在英語學習方面表現(xiàn)差，長期被一些老師所遺忘和打擊的學生，如果我們能對他們給與關心和適時的贊美，以及課后

7、長期的思想關愛，那么這些理論意義上的“差生”將會表現(xiàn)出令我們意想不到的巨大進步。這方面我采取的方法是:利用業(yè)余時間自學了兒童心理學以及一些心理咨詢的知識介入到教學中，和學生在課堂上是師生關系，在課余是朋友、更是益友。二、多媒體教學計算機在教學領域中的廣泛應用必將導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，最終導致全新的教育思想、教育觀念、教育理論的誕生，并會引發(fā)教育體制的根本變革。1、多媒體教學作用（1） 鮮活的感性材料，激發(fā)學生學習的興趣。在整個小學階段，學生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象思維過渡。兒童思維的發(fā)展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進兒童抽象思維的發(fā)展。由于小

8、學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在教學中給學生以鮮活的感性材料是很重要的，學生能身臨其境，在情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們的學習興趣。（2） 突出的視聽優(yōu)勢，提高了學生學習效率。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%?？茖W合理的多媒體教學能做到圖、文、聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。（3） 再現(xiàn)的生活場景，讓學生在生活中學習。學生在生活中經(jīng)常會接觸一些與科學有關的現(xiàn)象，在對這些現(xiàn)象做出解釋的過程中，如何更好地運用多媒體課件，顯得尤為

9、突出與必要。通過有效的人機互動，把復雜問題簡單化。2、投影儀、錄音機的運用多媒體教學以其直觀、形象、可感性強的特點吸引著學生，同時它集趣味性、思考性、新穎性、生動性、變化性為一體，課堂上合理地利用電教手段，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生積極主動地參與教育活動，做學習的主人，可以取得理想的課堂教學效果。（吳艷芳 260）學生喜歡上英語課，不僅因為英語能充分地表現(xiàn)自己，還因為他們能接受更多的信息、獲取更多的知識。作為教師，應該抓住學生的心理特征，緊扣教材，選擇恰當而新穎的事例和素材，精心設計教學課件，把新穎巧妙的開頭作為溝通的第一座橋梁，創(chuàng)設逼真的教學情景，拉近情景與學生的距離。例如我在將

10、有關Earthquake課文教學時可以播放與地震有關的片斷，讓學生感受地震時人們的心情及地震所造成的巨大災難，從而使學生更好的理解課文。這種直觀導入的方法，直接地激發(fā)了學生的學習興趣，比言語描述更清晰明了，更容易使學生產(chǎn)生好奇心。然后再根據(jù)課文內(nèi)容設計并提出與圖片及課文內(nèi)容有關的問題，學生會產(chǎn)生極大的興趣，從而躍躍欲試，急于找出答案。這樣，學生興致勃勃，整個課堂充滿了一種濃濃的渴求知識的氛圍。3、電腦及因特網(wǎng)的運用電腦的廣泛利用，擴大了人們的信息采集面。學生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動搜集資料，進而內(nèi)化知識，使自己真正成為知識的探究者。在“無所不知，無所不能，無所不有”的因特網(wǎng)上，學生可以根據(jù)自

11、己所學的電腦操作知識，從網(wǎng)上獲取與英語學習相關的課外知識，以及進行更高一級的英語聊天。（曹強 17）三、創(chuàng)設游戲情境小學生天性好動、好奇，學生愛表現(xiàn)自己。針對這些特點，將交際性、趣味性游戲引入課堂，在游戲中學生會學得輕松愉快，積極性高，主動性得到充分的發(fā)揮，教學效果也會良好。游戲活動發(fā)揮了學生眼、口、腦等各器官間的相互作用，增強了他們的視、聽、說以及綜合運用語言的能力，營造了一種人人參與、團結(jié)合作的學習氣氛。不僅對學生進行了文化素質(zhì)方面的教育，而且也對學生進行了養(yǎng)成素質(zhì)方面的教育。這種“寓教于樂”的活動，減輕了學生的心理負擔，使學生在這種高密度、高頻率、快節(jié)奏的訓練中不知不覺地接受了知識。四、

12、讓歌聲在教室里回蕩僅僅利用游戲教學和形象情境教學還是不夠的，這樣容易使學生產(chǎn)生視覺和聽覺上的疲勞感，會使學生感到厭倦。除此之外，教師在課堂教學活動中還可以用英文歌曲來輔助教學。教師可以充分利用與教材內(nèi)容有關的歌曲，讓學生聽，欣賞以至學唱，在歌聲中也可以使學生學到知識，更重要的是聽、學、唱原版的、標準的英文歌曲還可以很好的訓練學生的發(fā)音，培養(yǎng)學生的英語語感。結(jié)語綜上所述，在小學英語課堂教學中，應注重營造良好的教學環(huán)境、教學氛圍。利用游戲、兒歌、多媒體教學等手段，調(diào)動學生的學習主動性、積極性，最大限度的激發(fā)學生的英語學習興趣。參考文獻：1 Golding William. Lord of the FliesM. Shanghai: Shanghai Translation Publishing House, 2006.2 Wang Shouren. Selected Readings in British LiteratureM. Beijing: Higher Ed