《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版與反思李翠

1、教師學(xué)科教課方案20 -20 學(xué)年度 第一學(xué)期 任教課科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校角的初步認(rèn)識(shí)教課方案與反省左家堡小學(xué)李翠2014 年 9 月 15 日角的初步認(rèn)識(shí)教課方案與反省教課內(nèi)容 ：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元，第 38 頁(yè)的主題圖和 39 頁(yè)的例 1 、例 2 。教課目的 ：聯(lián)合生活情形及操作活動(dòng)， 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角， 知道角的各部分的名稱， 初步 學(xué)會(huì)用尺子畫角。在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生的空間觀點(diǎn)。是學(xué)生能踴躍參加察看、 操作、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程， 并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取踴躍的感情體驗(yàn)。教課要點(diǎn)：在直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)中

2、，形成對(duì)于角的正確表象。教課難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角，能從實(shí)物或平面圖中辨識(shí)角。教課準(zhǔn)備：平面圖形、三角尺、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：吸管、彩紙（圓形、長(zhǎng)方形）、三角尺。教課過(guò)程：一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課。出示平面圖形。師：今日，李老師跟同學(xué)們一同到數(shù)學(xué)的圖形王國(guó)逛逛， 看看在那邊有什么新知識(shí)，能學(xué)到什么新本事，好不好？（板書：圖形）生：好。師：老師從圖形王國(guó)里帶來(lái)了 5 個(gè)圖形，你們喜愛嗎？還記得他們叫什么名字嗎？生：圓形 、五角星、三角形、正方形、長(zhǎng)方形。 （教師依據(jù)學(xué)生回答把相應(yīng)的圖形貼在黑板上）。給平面圖形分類。師：假如讓你把這五個(gè)平面圖形分紅兩類，你會(huì)怎么分呢？生：有角的分

3、一類，沒有角的分一類。師：說(shuō)得很好，方才大家提到了角這個(gè)觀點(diǎn)， 那角終究是如何的一個(gè)圖形呢？這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)。 （板書：角的初步認(rèn)識(shí)）生齊讀課題。二、指引研究，學(xué)習(xí)新知。（一）成立角的表象。.初步感知，指角、摸角。（ 1）指一指。師：誰(shuí)能指出長(zhǎng)方形此中的一個(gè)角？ （發(fā)問(wèn)的學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的極點(diǎn)處。）師：老師理解了，同學(xué)們指出的角本來(lái)是這樣一個(gè)圖形， （邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）。這是個(gè)角嗎？生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，方才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，如何才能將你想的樣子完好地指出來(lái)？在小組里議論一下，再指指看。學(xué)生活動(dòng)：指角。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生疏別指出五角星和

4、三角形的一個(gè)角。（ 2 ）描一描。師：為了方便大家察看角， 老師把三角形上的一個(gè)角描在黑板上。 我把三角形拿走此后，黑板上會(huì)留下一個(gè)什么樣的圖形呢？同學(xué)們閉上眼睛想想。 （教師拿走黑板上的三角形）請(qǐng)張開眼睛，黑板上的圖形和你想的同樣嗎？指名讓一名學(xué)生上黑板描正方形的一個(gè)角。（ 3 ）摸一摸師：方才同學(xué)們?cè)谥附堑臅r(shí)候，不但指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的邊，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真察看，著手摸一摸三角板。你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三角板上有尖尖的東西， 感覺很扎手， 發(fā)現(xiàn)了三個(gè)扎扎的點(diǎn)， 三條直 直的邊等。. 自主學(xué)習(xí)角各部分的名稱。師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)摸一摸發(fā)現(xiàn)了這么多的奧密， 你們真了不起， 你想知道這個(gè)小圓點(diǎn)

5、叫什么嗎？這兩條直直的邊又叫什么嗎？快把書翻到 39 頁(yè)，在這頁(yè)找答案。學(xué)生自學(xué)。師：請(qǐng)看這個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？（極點(diǎn)） ，這兩條線叫什么？（邊）板書：極點(diǎn)，邊。課件出示生活中的角 ,請(qǐng)學(xué)生指出圖片中隱蔽的角 ,并指出極點(diǎn)和邊,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)角的各部分名稱的認(rèn)識(shí)。師：角有幾個(gè)極點(diǎn)和幾條邊呢？生：角有一個(gè)極點(diǎn)兩條邊。（二）感悟角的大小。. 折一折。師：同學(xué)們，這張圓形紙上有角嗎？那你能想方法用它折出一個(gè)角嗎？以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一組折角的方法多？生小組活動(dòng)，折角。師：哪一組選個(gè)代表來(lái)報(bào)告，你能指出折出角的極點(diǎn)和兩條邊嗎？生邊說(shuō)邊指。.做一做。師：我們班的小朋友真是心靈手巧 ，折出了這么多形狀

6、的角，我們都會(huì)用一張紙折出大小不一樣的角了，那假如用一根吸管能不可以創(chuàng)建一個(gè)角呢？生著手制作。師：我們此刻做出來(lái)的角跟方才我們折出來(lái)的角同樣嗎？師介紹活動(dòng)角。師播放動(dòng)畫片，生觀看。知道角的大小與邊的長(zhǎng)短沒相關(guān)系。師：同學(xué)們，方才紅角和藍(lán)角告訴我們，角的大小與邊的長(zhǎng)短沒相關(guān)系，那你們想知道角的大小跟什么相關(guān)系嗎？快點(diǎn)取出方才作出的活動(dòng)角跟老師一同變一變吧。.變一變。師：我們此刻要變角了，變角的時(shí)候我們要專心哦。我們先把角慢慢變大，專心察看，角變大了嗎？再把角慢慢變小，再來(lái)一次，慢慢變大，慢慢變小。學(xué)生操作。師：經(jīng)過(guò)方才的變角，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是如何把角變大的？如何把角變小的？小結(jié)：角的大小與兩

7、條邊張開的大小相關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。.畫一畫生畫角師：我們認(rèn)識(shí)了角，那你能畫出一個(gè)漂亮的角嗎？（學(xué)生試畫）閱讀課本師：你們畫對(duì)了嗎？請(qǐng)翻開數(shù)學(xué)課本到39頁(yè)，認(rèn)真看下邊的例 2,看一看書中是如何畫角的？和你畫的方法同樣嗎？（學(xué)生看書）師問(wèn)：你是如何畫的？能勇敢地告訴給其余的小朋友嗎？（3）播放動(dòng)畫。小結(jié)畫法。三、穩(wěn)固練習(xí)，.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為何？（練習(xí)八的第2題）.數(shù)角（練習(xí)八的第 3題）。.剪角。用一張長(zhǎng)方形紙，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？.小小設(shè)計(jì)師。師：你能用角畫出更漂亮的圖案嗎？趕忙設(shè)計(jì)吧！五、全課總結(jié)師：你以為你這節(jié)課表現(xiàn)的如何？作業(yè)：課本P

8、39頁(yè)做一做第1題。課本P43頁(yè)練習(xí)八1、4、5題板書設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊張開的大小相關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。 教課反省角的初步認(rèn)識(shí)是讓學(xué)生在聯(lián)合生活情形及操作活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知 道 角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角，這是學(xué)生第一次接觸“ 角”這個(gè) 觀點(diǎn)， 在他 們的 眼中 所看 到的和 摸到 的都 是具 體 的角，所以，從“詳細(xì)的直觀的 角”抽象成 “角是由一個(gè)極點(diǎn)兩條邊構(gòu)成的 ”有必定 的難 度，這也 是本節(jié) 課 學(xué) 習(xí)的 要點(diǎn)，所以，在 教課 時(shí)我 從 學(xué)生 熟知的平面圖形和熟習(xí)的生活情境 出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)合生活中的角發(fā)現(xiàn)理解，從中提高解決問(wèn)題的能力?？v觀

9、這節(jié)課，比較成功的有幾點(diǎn)：.著重從生活實(shí)質(zhì)出發(fā)指引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本課的主要目標(biāo)之一，就是指引學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐漸提高為“數(shù) 學(xué)上的角”。所以，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)動(dòng)向的過(guò)程把這些角抽 象由來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真察看，感知數(shù)學(xué)上的 “角”的形象。 而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角” 存在必定的差別， 也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的矛盾，也正是這類矛盾將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱忱投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。 學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象后，為了加深對(duì)角的特色的認(rèn)識(shí)，我又安排了“找一找、指一指、說(shuō)一說(shuō)”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?cè)谏砼哉覍そ牵⒔?jīng)過(guò)同桌相互指一指、摸一摸的活動(dòng)過(guò)程， 既能加深對(duì)角的特色

10、的認(rèn)識(shí)， 還可以讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)質(zhì)中， 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系性， 在全班溝通的過(guò)程中， 學(xué)生不單可以再次加深對(duì)角的實(shí)質(zhì)特色的認(rèn)識(shí)， 也能實(shí)時(shí)對(duì)某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正與填補(bǔ)。指引學(xué)生充分利用察看、比較和操作的方法學(xué)習(xí)。本課經(jīng)過(guò)讓學(xué)生親身著手找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫 ，充 分感 知角 的形 狀，成立 角的空 間觀 念，培育 學(xué)生的 察看能力，學(xué)生 開朗 快樂(lè) 地親 自參 與，在 大批 的實(shí) 踐活 動(dòng)中 經(jīng)歷 知識(shí)形 成過(guò)程。讓學(xué) 生在察看中剖析，在著手中思慮，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)圖形的特征，給 學(xué)生供給 了自 主探 索和 小組 溝通的 時(shí)間 和空 間，讓

11、 學(xué)生 真實(shí)成為 學(xué)習(xí) 的主 人。敢于著手，給學(xué)生的活動(dòng)供給了充分的時(shí)間和空間。整個(gè)教課過(guò)程，指 角摸角 折角 做角畫 角，無(wú)一不是學(xué)生的著手操作 與探 索，尤 其是 做角 這個(gè) 教課 活動(dòng)，有 的孩 子為 了讓 自己 的角比 同 桌的 角大，就把角的 兩邊 分開 大一 些，學(xué)生 在活 動(dòng)中 發(fā)現(xiàn) 角是 有大小，進(jìn)而 表現(xiàn) 出學(xué) 生的自 主參 與，對(duì)角 有 更深 地了 解，敢放 手才有 了學(xué) 生的主動(dòng)研究與思慮，才有了學(xué)生的全員參加，才有了講堂的出色。自然這節(jié)課中還存在著很多問(wèn)題：低年級(jí) 學(xué)生 活躍，沒等老師 和學(xué) 生說(shuō) 完，有的 小朋 友就 急著 搶著說(shuō)話，造成 講堂 上有 時(shí)混 亂，我感覺我今 后應(yīng) 在課 堂調(diào) 控能 力上下 功夫。學(xué)生聆聽意識(shí)不夠，在學(xué) 生報(bào)告的過(guò)程中，其余好多學(xué)生常常不認(rèn)真 聽講， 沉醉 在自 己的 活動(dòng) 中間，在學(xué) 生的 學(xué)習(xí) 中要 培育 學(xué)生聽 取伙伴的講話， 培育學(xué)生認(rèn)真聆聽