部編版語文六年級下冊第七單元教案

1、古詩詞誦讀采薇 (節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)：有節(jié)奏地誦讀本詩, 感受古詩詞帶來的韻律美, 背誦并默寫這首詩。教學(xué)重難點：閱讀詩歌 , 大體把握詩意, 想象詩歌描繪的情景, 體會詩人的思想感情。養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課, 激發(fā)興趣。多媒體播放歌曲關(guān)關(guān)雎鳩, 引出對詩經(jīng)的介紹。導(dǎo)入新課: 同學(xué)們 , 我國是一個文明古國, 有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠, 最早的詩歌總集詩經(jīng)距今已經(jīng)有兩千多年的歷史了, 詩經(jīng)收錄了從西周至春秋時期的詩歌305 篇。先秦稱為詩, 或稱詩三百。西漢時被尊為儒家經(jīng)典, 始稱詩經(jīng), 并沿用至今。今

2、天我們就一起去欣賞詩經(jīng)中的一個名篇。( 師板書課題: 采薇)二、初讀詩歌, 掃清字詞障礙。學(xué)生自由讀詩。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：昔(x I)矣(y ) 依(y 1)雨(y 1)霏(f教師范讀。對照注釋 , 利用三到五分鐘理解重點字詞的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞, 指名學(xué)生說說詩句的意思。薇 : 薇菜, 植物名。昔 : 從前, 指出征時。往 : 指當(dāng)初去從軍。遲遲 : 遲緩的樣子。莫 : 沒有人。詩句意思: 當(dāng)初我去從軍的時候, 楊柳依依隨風(fēng)搖曳。現(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng), 大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走, 又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲, 這種哀痛誰能知道!三、再讀詩歌，整體感知。.朗讀詩歌，說一說

3、這首詩的主要內(nèi)容。（征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒，痛定思痛： 想起出征之時，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時風(fēng)雪歸程，路遠(yuǎn)，天寒,饑渴交加，可 謂十分狼狽凄苦。）.誦讀詩歌，從“昔我往矣，楊柳依依”這句詩里，我們可以讀出是什么季節(jié)什么 天氣？（春天，天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹拂著。）四、合作探究，體會情感。1.從“今我來思，雨雪霏霏”可以讀出是什么季節(jié)什么天氣 ？（冬天，雨雪天氣。） 2.理解“往”和“來”的意思，談?wù)剰倪@一 “來” 一 “往”中自己讀出了什么。（讀 出了作者即詩歌中的戰(zhàn)士 對家鄉(xiāng)和親人的熱切思念，急切盼望重歸故里與親人 團聚之情。）.試簡單分析詩歌后四句。（“行道遲遲，載渴載饑”是描寫，“

4、我心傷悲，莫知我哀”是抒情，但感情是克制 的，體現(xiàn)了詩經(jīng)“哀而不傷”的特點。）.這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩歌描寫了從軍生活的艱辛，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。） 五、總結(jié)詩歌，拓展延伸。.引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這首詩后的感受。（可以體會到作者對家鄉(xiāng)和親人熱切思念， 急切盼望重歸故里與親人團聚的思想感情。）.指名學(xué)生讀詩，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。你能由“楊柳依依” “雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩句？或者你能想象到怎樣的情景？ 將自己聯(lián)想到的詩句或情景寫一寫。（聯(lián)想到的詩句：“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲” “千里黃云白日嚏，北風(fēng)吹 雁雪紛紛”。想象到的情景：一位戰(zhàn)士

5、出征離開家鄉(xiāng)時是楊柳依依的春天,而回來時已經(jīng)是雨 雪交加的冬天。）CJ板書設(shè)計采薇（節(jié)選）昔赧枷依依對家鄉(xiāng)和親人熱切思念今雨雪泰泰對家鄉(xiāng)和親人熱切思念行道遲遲渴、饑癡心ffi,裴急切盼望重歸故里與親人團聚:I教學(xué)反思I多媒體播放歌曲關(guān)關(guān)雎鳩，引出詩經(jīng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于 營造活潑歡快的學(xué)習(xí)氛圍。2春夜喜雨教學(xué)目標(biāo)：有節(jié)奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。教學(xué)重難點：.以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲 字句的妙處。.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的

6、詩人，他們?nèi)绶毙氰?奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個人，他曾經(jīng)在一首詩中 這樣寫道：“李杜文章在，光焰萬丈長。” “李”我們知道是李白，那“杜”呢？ 對，就是杜甫。對于杜甫，我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩？ 2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也 被稱為“詩史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的春夜喜雨。（板書課題）二、初讀詩歌, 掃清字詞障礙。學(xué)生自由讀詩。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：乃（n 潛（qi 俱（j i）花重（hu a zh教師范讀。讓學(xué)生結(jié)成小組, 對照注釋, 利用三到五分鐘理解重點字詞意思。教師指導(dǎo)學(xué)生理

7、解重點字詞, 指名學(xué)生說說詩句大意。知 : 明白, 知道。說雨知時節(jié), 是一種擬人化的寫法。乃 : 于是, 就。潛 : 秘密地 , 偷偷地 , 這是指靜悄悄地。潤物 : 指植物受到雨水的滋潤。曉 : 天剛亮的時候。紅濕處 : 被雨水打濕的花叢。三、再讀詩歌, 整體感知。小組合作誦讀和探究詩歌, 說一說這首詩的主要內(nèi)容。（ 詩的第一、二句采用擬人手法, 說春雨仿佛知道春天的到來, 及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間夜間 , 并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。 第五至八句不直接寫春雨, 而先寫春雨中野外、江上兩處的景色, 后寫想 TOC o 1-5 h z 象中第二天早晨看到的雨后

8、景象, 那種喜悅的情感自然而然地流露出來。）每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景, 了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景, 有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩歌, 春夜喜雨這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?（ 這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間, 成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人, 最懂得春天的溫暖; 經(jīng)歷過旱災(zāi)的人, 最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際, 杜甫非常欣喜, 以久旱逢甘霖的心情, 在詩中描繪了春夜雨景, 謳歌了春雨滋潤萬物之功。）這首詩的寫作思路是怎樣的?（ 盼雨聽雨看雨想雨 ）四、品讀感悟, 體會情感。1. 師 : 大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?（及時的好雨）（1

9、） 理解“及時”: 正趕上時候; 適合需要。（2）從哪兒看出來它是及時的好雨？（好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）.師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉 獻(xiàn)的雨。）你從哪兒看出來的？（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。）.“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面？詩人在這里所用 的“俱”字和“獨”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了詩人 怎樣的感情？（雨中夜景圖；欣喜）.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕 處,花重錦官城。）.剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字一一（好）。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi) 心，在詩中也濃縮

10、成一個字一一（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩 吧！五、總結(jié)詩歌，拓展延伸。.見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達(dá)，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了 一位詩人一一杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（憂國憂民的偉大詩 人。）.杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為誰而喜？（為百姓而喜。）.課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的愛國主義情懷。板書設(shè)計I春夜喜雨（及時）好（潤物）喜朗教學(xué)反思I本課教學(xué)中，注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，以讀為主，根據(jù)情況采取了誦 讀、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng)。 例如，讓學(xué) 生自己結(jié)合注釋理解詩句意思，小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交

11、流。4 早春呈水部張十八員外教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀本詩, 背誦并默寫本詩。教學(xué)重難點：通過注釋理解詞語, 進(jìn)而理解古詩的詩句意思。結(jié)合相關(guān)詩句, 體會這首描寫春天的詩歌的意境。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課, 激發(fā)興趣。復(fù)習(xí)背誦杜甫的聞官軍收河南河北。師 : 一年之計在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對春天總是有著強烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說是柳樹, 于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡, 春風(fēng)柳上歸” ; 蘇東坡說是鴨子, 他則這樣寫道: “竹外桃花三兩枝 , 春江水暖鴨先知”。毛澤東說是飛雪, 他寫下了 “風(fēng)雨送春歸 , 飛雪迎春到”。 這其實都是詩人們以獨特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天

12、 , 我們學(xué)習(xí)一首唐代詩歌, 看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點的。（ 板書課題 ）作者簡介: 韓愈 （768 824）, 字退之 , 河南河陽 （今河南孟州南）人 , 唐代文學(xué)家、哲學(xué)家 , “唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎 , 世稱“韓昌黎”。韓愈的詩奇崛雄偉 , 力求清新精辟, 想象奇特 , 風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩”之評。二、初讀詩歌, 掃清字詞障礙。學(xué)生自由讀詩。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點講解“呈（ch 和“酥（s”字的讀音。教師范讀。讓學(xué)生結(jié)成小組, 對照注釋, 利用三到五分鐘理解重點字詞意思。教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。呈 : 恭敬地送上。天街:京城街道。絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。煙柳:形容綠

13、柳成蔭 ,望去如同煙霧籠罩的樣子?；识?指京城長安。三、再讀詩歌, 整體感知。小組合作誦讀和探究詩歌, 說一說這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過細(xì)致入微的觀察 , 描寫了長安初春小雨的優(yōu)美景色, 寫景清麗 , 表達(dá)了詩人對早春美景的喜愛之情。 )這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪里可以看出來?(春天?！疤旖中∮隄櫲缢帧薄白钍且荒甏汉锰帯薄?)四、品讀感悟, 體會情感。理解詩的第一、二句。學(xué)生借助預(yù)習(xí), 理解“天街”“潤如酥”。 (天街 : 京城街道。潤如酥: 形容春雨滋潤細(xì)膩。酥: 酥油。 )讓學(xué)生用自己的語言, 敘述詩的第一、二句所描寫的景象。教師歸納小結(jié)這兩句詩的大意。(初春的小雨落在京城的街

14、道上, 猶如酥油一 TOC o 1-5 h z 樣滋潤細(xì)膩, 綠茸茸的細(xì)草, 遠(yuǎn)看有青青的顏色, 走近卻看不出草的顏色了。)“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點 ?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點。)理解本詩的三、四句。理解“絕勝”的意思。 ( 絕勝 : 遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過。)師生共同交流第三、四句詩的大意。( 正是一年中景色最美的早春時候, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運用了什么修辭手法 ?( 對比 )引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖, 教師有感情地朗讀全詩, 學(xué)生看圖聽教師朗誦。學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩, 并用自己的話簡述全詩大意。抽

15、學(xué)生單個朗讀, 教師對學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面, 有感情地背誦這首詩。體會詩人的思想感情。詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情 ?( 小雨、小草。表達(dá)了詩人對早春景色的喜愛之情。)這首詩將早春草色與什么作對比?表達(dá)了詩人什么情感?好在哪里?(這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對比，表達(dá)了詩人對早春美景的喜愛之情能給讀者無窮的美感和趣味。)(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。五、總結(jié)詩歌，拓展延伸。韓愈的早春呈水部張十八員外寫出了早春的美麗景象 ，呈現(xiàn)給我們無盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩詞名句。已板書設(shè)

16、計早春呈水部張十八員外大街小雨 如酥草色遙看無最是 春好處絕勝 皇都早春呈水部張十八員外是一首寫景詩，贊美了當(dāng)時京城長安的早春微雨時的 優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象，是由詩的前兩句“大街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”來體現(xiàn)的，應(yīng)將此作為教學(xué)的重 點。5江上漁者教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。教學(xué)重難點：.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易教學(xué)過程, 激發(fā)興趣。復(fù)習(xí)背誦唐朝詩人韓愈的早春呈水部張十八員外。師 :（ 出示 “魚”）誰來讀讀這個字（指名讀 ）, 大家都知道這就是我們平常

17、吃的魚。（加上）這個字誰認(rèn)識？（指名讀）這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚 ） 那漁者就是指名答 （ 捕魚的人 ）, 那江上漁者就是生答 （ 江上捕魚的人 ） 。 今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。（ 板書課題 ）作者簡介: 范仲淹 （989 1052）, 字希文 , 蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人 , 北宋政治家、文學(xué)家 , 世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有岳陽樓記。二、初讀詩歌, 掃清字詞障礙。學(xué)生自由讀詩。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點講解“鯨（1”字的讀音。教師范讀。讓學(xué)生結(jié)成小組, 利用三到五分鐘理解詩句意思。教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。漁者 : 捕魚的人。但 :

18、 只是。愛 : 喜歡。鱸魚 : 魚的一種。體側(cè)扁 , 背部青灰色, 腹部灰白色, 背部和背鰭有黑斑, 口大 , 下頜突出。君 : 你。一葉舟 : 像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。出沒: 忽隱忽現(xiàn)。風(fēng)波: 波浪。三、再讀詩歌, 整體感知。出示古詩 , 師范讀 , 看圖讀詩 , 想想 : 古詩中寫了哪些人?交流反饋。（ 捕魚的人“漁者”; 吃魚的人“江上往來人” ）引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。（這首詩通過反映漁民勞作的艱苦, 希望喚起人們對民生疾苦的注意, 體現(xiàn)了詩人對勞動人民的關(guān)注與同情。）四、品讀感悟，體會情感。.學(xué)習(xí)前兩句。出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鯨

19、魚，歡 快地談笑著。師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道 鮮美的鯨魚?？粗鴪D，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？（鯨魚的味道太 鮮美了，太好吃了）這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鯨魚味道的鮮美。那他們不知道的是什 么呢？.學(xué)習(xí)后兩句。出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。師讀詩句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看 圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上 ，就 像什么？（一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風(fēng)浪卷走的小木片）出示句子：

20、你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被 卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子,發(fā)表感嘆：漁人們的生活真 !（可以填上:真危險??；真辛苦??；真不容易啊；真艱難?。┙處熜〗Y(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自 己的生命和汗水換來生活的美味，我們應(yīng)該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動 成果。五、誦讀和背誦詩歌。六、拓展延伸。師:面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民（出示憫農(nóng)，隨之吟誦）， 還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人（出示蠶婦，隨之吟誦）。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象，根據(jù) 這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時的情境，更好地理解本詩。已板書設(shè)計

21、I江上漁者江上往來人,南來北往但愛鯨魚美。 肉嫩味鮮 君看一葉舟，波濤洶涌 出沒風(fēng)波里。 謀生艱辛。教學(xué)反思I在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情 體會勞動人民勞動成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素6泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩。教學(xué)重難點：.理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的江上漁者。.在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆 星，誰知道他的相關(guān)事跡？（王安石：字介甫,號半山，撫州臨川 今江西撫州 人。

22、北 宋政治家、文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家”之一。發(fā)起過歷史上有名的“王安 石變法”。主要作品有元日泊船瓜洲梅花等。）今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲。( 板書課題 )二、初讀詩歌, 掃清字詞障礙。學(xué)生初讀 , 讀準(zhǔn)字音。教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音:一水間(ji 數(shù)(sh 0重(ch mg)山 照我還(hu S)教師范讀。讓學(xué)生結(jié)成小組, 利用三到五分鐘理解詩句意思。教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞。泊船 : 停船。泊 , 停泊 , 指停泊靠岸。瓜洲:在長江北岸,揚州南面。京口:今江蘇鎮(zhèn)江。間 : 隔開。鐘山:今南京市紫金山。綠 : 這里用作動詞, “吹綠”的意思。還 : 回到家鄉(xiāng)。三、再讀詩歌,

23、 整體感知。出示古詩 , 看圖讀詩 , 想想 : 詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?畫出古詩中表示地點的名詞,大膽猜一猜?！熬┛凇?“瓜洲” “鐘山” , 結(jié)合注釋思考這三個地點的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。王安石出生于臨川, 小時候跟在南京做地方官的父親長大, 在鐘山 , 他度過了天真爛漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時代, 所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。( 這是一首著名的抒情小詩, 抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。)四、品讀感悟, 體會情感。1. 學(xué)習(xí)前兩句。誰能用自己的話說說這兩句話的意思?( 京口和瓜洲之間只隔著一條長江, 鐘山就隱沒在幾座山巒的后面

24、。)（1）王安石的故鄉(xiāng)是？（鐘山）（2）瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么？（數(shù)重山）（3） “數(shù)重山”是什么意思？（幾座山）表示路途近還是遠(yuǎn)？（近）2.學(xué)習(xí)后兩句。誰能用自己的話說說后兩句詩的意思？（春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候才 能照著我回到家鄉(xiāng)?）過渡：詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜的 夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感 慨呢？（1） “春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這兩句詩哪句是寫景 ？哪個字又突出地 描寫了景物特點？ “綠”是彳f么意思？（春風(fēng)又綠江南岸；I；吹綠）體味“綠”字。說話訓(xùn)練。師總結(jié)引

25、導(dǎo)：是啊，春天的江南,草木綠了 ,田野綠了 ,綠滿了山崗,綠遍了江河兩 岸，到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了 ，那就是“綠”，可見詩人用 字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用“綠”字，曾用過“到、過、入、滿” 十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為絲錄”。（3） “明月何時照我還”把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致？（對家鄉(xiāng)的深切思念之情） 五、誦讀和背誦詩歌。六、拓展延伸。師:看到明月，詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達(dá) 思鄉(xiāng)之情常用的意象，不管是蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”，還是杜甫的“露 從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，還是常念的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，抑或是“明

26、月 有情應(yīng)識我，年年相識在他鄉(xiāng)”，都表達(dá)了詩人們亙古不變的共同情懷，那就是思 鄉(xiāng)。課下，請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。巳板書設(shè)計泊船瓜洲_間京口辰洲口山J寫景春風(fēng)又竦江南岸明月何時后殘逐a教學(xué)反思我想讓學(xué)生從“綠”這個字中感受江南滿眼新綠，一派生機的景色。我也感覺學(xué) 生對于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯 了，學(xué)生的體會不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會作者用字的巧妙之處。7游園不值教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦本詩。教學(xué)重難點：.理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程

27、一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人王安石的泊船瓜洲。.歌曲欣賞:（課件播放）春天是美好的，讓我們共同來欣賞一首歌曲春天在哪里，好不好？同學(xué)們，聽了 這樣動聽的歌曲，欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種 迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天 不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，南宋詩人葉紹翁就禁不住春色 的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此 寫下的詩吧。（出示課件）（板書題目一一游園不值）二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。初讀詩歌，解讀詩題從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?（解釋“園”“不值

28、”; 詩人前去游園, 園主人不在 , 沒能進(jìn)到園子里。）介紹作者。（ 出示課件 ）葉紹翁,字嗣（s i）宗，號靖逸,南宋詩人。其詩以七言絕句最佳,寫景抒情,用語新警 , 長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色, 頗有風(fēng)味 ; 有的寫田家的生活片段, 平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn), 耐人尋味。詩作以游園不值夜書所見最為著名。指導(dǎo)朗讀, 讀出詩的韻味來。師讀, 生仿讀: 自讀 , 指讀 , 齊讀。（ 應(yīng)憐 / 屐齒 / 印蒼苔 , 小扣 / 柴扉 / 久不開。春色/ 滿園 / 關(guān)不住 , 一枝 / 紅杏 / 出墻來。）生自由讀詩, 結(jié)合注釋, 理解詩句意思。三、再讀詩歌, 整體感知。自由讀詩, 思考 : 葉紹翁在春暖

29、花開的時候去游園訪友, 可是卻 “不值” , 哪句詩讓我們知道不值呢?（小扣柴扉久不開。）引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。（ 這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。 ）四、品讀感悟, 體會情感。學(xué)習(xí)前兩句。重點理解“扣”的意思。 （ 敲 ）把“敲”代進(jìn)去讀 , 做動作演示, 體會“敲”與“扣”的不同之處。 （ “扣”的力 TOC o 1-5 h z 量比較輕, 顯得禮貌。）詩人如此 “小扣柴扉”多長時間 ?（久 ）久久不開, 詩人認(rèn)為是什么原因呢?用詩句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔?（憐 ）為什么用“印”不用“踩”?（進(jìn)一步理解詩人對蒼苔的愛惜。）體會詩人此時心情:

30、 懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色, 主人卻沒有在家 , 不能得償心愿, 詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢?（失落、失望）學(xué)習(xí)后兩句。專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情又t免失落，但接下去他所 看到的，卻讓他眼前一亮。（1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關(guān)）想想詩人為什么用“關(guān)” ？（討論，交流）（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出來更顯其生 命力之旺盛。）滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一 “出”需要什么？（力量，生命） 指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”。（讀出力量）如此富有生命力的紅杏，肯定長得非

31、常（美麗）。你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀。（讀出喜歡之情）五、誦讀和背誦詩歌。六、拓展延伸。師:作者看花雖然進(jìn)不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體 會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學(xué)們積累幾首描寫春 天的古詩詞。B板書設(shè)計游園不值掃興一喜悅想滿園春色看一枝紅杏的教學(xué)反思要給學(xué)生提供合作交流的空間與時間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者 ，一個非 常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時間 ，這一點在本課教學(xué) 中做的還不到位。8卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦本詞, 大體把握詞意。教學(xué)重難點：想象詩詞描述的情境, 體會詞人的情感,

32、 感受詩詞的魅力。體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿, 以及朋友間的依依惜別之情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課, 激發(fā)興趣。師 : 同學(xué)們 , 你們在母校學(xué)習(xí)、生活了六年, 對于我們來說, 有兩個詞也越來越清晰了 , 那就是“畢業(yè)”和“分別”。“人生自古傷離別”, 假如這個日子明天就要到 TOC o 1-5 h z 來了 , 面對同窗六載的同學(xué), 面對朝夕相處的師長, 你的內(nèi)心會有怎樣的感受?又會說些什么呢?（ 生答 ）師 : 讓我們來體會一下古人在送別朋友時的感受吧!（ 板書題目）“卜算子”是詞牌名 , 它標(biāo)明了詞的調(diào)子, 詞牌的名稱有很多, 如“漁歌子” “蝶戀花” “菩薩蠻”,等等。詞牌與詞

33、的內(nèi)容沒有直接聯(lián)系?！八王U浩然之浙東”才是這首詞的題目。二、初讀詩詞, 掃清字詞障礙。自由誦讀 , 借助注音讀正確, 讀流利 , 讀出節(jié)奏。指名讀 , 生評價。 （ 注意讀出節(jié)奏、情感）范讀、齊讀。作者簡介: 王觀 （1035 1100）, 字通叟 , 如皋 （今江蘇如皋）人 , 宋代詞人。因所賦清平樂詞而被罷職, 遂自號“逐客”。三、再讀詩詞, 整體感知。請你們再讀詩詞, 邊讀邊想, 你讀懂了什么?找出詞中描寫的景物, 用筆圈出來。自由交流。結(jié)合注釋 , 交流對字詞的理解。交流對詞意的理解:水像美人流動的眼波, 山如美人蹙起的眉毛。要問遠(yuǎn)行的人去哪里?去那山水交匯的地方。方才送走了春天, 又

34、要送您回去。假如您到江南, 還能趕上春天的話, 千萬要與春光同住。四、品讀感悟, 體會情感。水是眼波橫, 山是眉峰聚。詞中有畫, 讓我們輕輕地讀讀這兩句, 你仿佛看到了怎樣的畫面?(水像美人流動的眼波, 山如美人蹙起的眉毛。)這樣美的畫面使你想到哪些寫景的成語?(山清水秀、千山一碧 )作者又是用什么修辭手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水畫的?( 比喻 )欲問行人去那邊?眉眼盈盈處。師 : 這美麗的景色到底在哪里呢?(眉眼盈盈處。)小結(jié) : 詩人運用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。師小結(jié)上片: 上片運用了比喻、設(shè)問的修辭手法, 把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛,

35、 極富有人情味, 也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的情景。才始送春歸, 又送君歸去。師 : 送走了春天, 作者的心情是怎樣的?( 滿懷著傷春之愁。) 緊接著又送走的朋友 , 你想想此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受?( 再添了別恨, 心情更加惆悵。)難道作者就沒有一絲不舍之情嗎?(有 )你從哪個字體會到的?(送 )師小結(jié)下片: 下片詞人連用了兩個“送”字和兩個“歸”字 , 把季節(jié)同人巧妙相連 , 一是“送春歸”, 二是“送君歸”, 言下之意春歸人也歸。最后詞人發(fā)出美好祝愿 , 希望朋友能夠和春天相聚。若到江南趕上春, 千萬和春住。為什么要和春住?生匯報交流。師 : 這是對朋友真誠的祝愿, 希望朋友永遠(yuǎn)享受幸

36、福和快樂, 成人之美 , 這種感情驅(qū)散了離別之情, 憂愁傷悲蕩然無存。你們看 , 這兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情 ?( 對朋友的祝福之情。)五、誦讀和背誦這首詞。六、總結(jié)詩詞, 拓展延伸。卜算子送鮑浩然之浙東這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景 表達(dá)了詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。 課下注意搜集相關(guān)借景抒情的送別詩詞。巳板書設(shè)計卜算子送鮑浩然之浙東上片：寫景依依惜別下片：抒情祝福的教學(xué)反思反思本節(jié)課，有以下兩點還是做得比較好的：第一，朗讀到位，一開始我就給學(xué)生 充分的朗讀時間，自由讀，范讀，指名讀，齊讀；第二，展現(xiàn)學(xué)生的自主性，在初讀本 詞之后，讓學(xué)生結(jié)

37、合注釋自己討論學(xué)習(xí)。9浣溪沙教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦詩詞，大體把握詞意。教學(xué)重難點：.反復(fù)朗誦，品味用詞的凝練，理解本詞所表達(dá)的思想感情。.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。師：“一門父子三詞客，千古文章八大家”，“三詞客” “八大家”分別指的是誰大家知道嗎？（“三詞客”：蘇洵、蘇軾、蘇轍；“八大家”：唐代的韓愈、柳宗元 和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修師 : 今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞浣溪沙, 蘇軾又叫蘇東坡, 是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗, 而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因 “譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首

38、詞的內(nèi)容。二、初讀詩詞, 掃清字詞障礙。自由讀 , 借助注音讀正確, 讀流利 , 讀出節(jié)奏。指名讀 , 生評價。 （ 注意讀出節(jié)奏、情感）范讀 , 齊讀。三、再讀詩詞, 整體感知。學(xué)生自由朗讀全詞, 并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思, 小組成員間相互討論幫助, 然后請學(xué)生代表發(fā)言, 大家共同補充完善。（ 子規(guī)杜鵑鳥 ; 白發(fā)代指老年人 ; 黃雞代指時光流逝。 ）再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。 TOC o 1-5 h z （ 參考 : 詞人由眼前溪水西流之景, 感悟到人生需樂觀的哲理。）交流對詞意的理解。（ 在蘄水的清泉寺游歷, 清泉寺面對著蘭溪, 蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的

39、幼芽正浸泡在溪水之中, 松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚, 細(xì)雨瀟瀟, 寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時代?你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時感慨時光流逝。）四、品讀感悟, 體會情感。山下蘭芽短浸溪, 松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。詞中有畫, 讓我們輕輕地讀讀這句, 你仿佛看到了怎樣的畫面?（ 山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中, 松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚, 細(xì)雨瀟瀟 , 寺外傳來杜鵑的啼叫聲。）這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點?（優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境）作者當(dāng)時的心情是怎樣的 ?（ 哀怨惆悵 ）教師結(jié)語: 上片以淡疏的筆墨寫景, 景色自然明麗, 雅淡凄美。誰道人生無再少?門

40、前流水尚能西! 休將白發(fā)唱黃雞。師 : “誰道人生無再少?”這句話運用了什么修辭手法?（ 反問 ）“白發(fā)”“黃雞”比喻什么 ?（ 時光流逝） 蘇軾寫這首詞時，正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州，孤寂苦楚的心情 不是輕易可以擺脫的，而我們卻從“門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”中感受 到了他什么樣的人生態(tài)度？（積極向上的人生態(tài)度。）教師結(jié)語：這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引 我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保 持一個平和的心態(tài)，樂觀面對。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。五、誦讀和背誦這首詞。六、總結(jié)詩詞，拓展延伸。師:全詞情景理交融

41、，充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。 給了我們哪些生活啟示呢？課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，寫一寫。已板書設(shè)計I浣溪沙上片：寫景浸溪蘭芽一一松間沙路一一雨中杜鵑下片：抒懷溪水西流一一老當(dāng)益壯一一積極向上的人生態(tài)度在講授這首詞時，我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣，用自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)為主，自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法 也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟，真正去理解詞人的思想，從而更好地感受其積極向上的精神境界。10清平樂教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦詩詞，大體把握詞意。教學(xué)重難點：.理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情.鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)和清奇的風(fēng)格。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課, 激發(fā)興趣