厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差

1、厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，對(duì)上學(xué)本身不感興趣，在校學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效率低，注意力不集中，甚至逃學(xué)。學(xué)生的厭學(xué)情緒，如果不加以有效引導(dǎo)和控制，就會(huì)發(fā)展為厭學(xué)癥。厭學(xué)是目前中小學(xué)生最普遍的學(xué)習(xí)心理障礙，厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。那么，究竟是什么原因讓眾多孩子對(duì)學(xué)習(xí)如此厭倦，甚至恐懼呢？ 有一點(diǎn)原因是父母期待過(guò)高，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 中科院的調(diào)查表明，中國(guó)人目前生活的最大動(dòng)力就是望子成龍。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，但又沒(méi)掌握教子成材的規(guī)律和方法。中國(guó)教育報(bào)曾做過(guò)調(diào)查，中國(guó)百分之七十的父母不懂家庭教育，不懂教育規(guī)律，

2、亂管孩子，比不管孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子造成的傷害要大得多。家長(zhǎng)往往把自己的意志強(qiáng)加給孩子，不考慮孩子的差異性，盲目地拿自己的孩子跟朋友、同事的孩子攀比，于是對(duì)孩子提出不切實(shí)際的要求，人家的孩子數(shù)學(xué)考了98分，自己的孩子考了95分就覺(jué)得不夠好，周末讓孩子上各種補(bǔ)習(xí)班。家長(zhǎng)施加給孩子太大壓力，孩子失去了學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，不自覺(jué)地把痛苦與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。家長(zhǎng)在把自己的孩子和別人相比較的過(guò)程中，使孩子體驗(yàn)到的是失敗的痛苦，一次次失敗，讓他覺(jué)得自己不行，在心理學(xué)上，叫習(xí)得性挫敗感，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒在幼小的心靈慢慢滋生。 當(dāng)然，一種問(wèn)題的產(chǎn)生不會(huì)單單因?yàn)橐稽c(diǎn)原因，是多方面共同因素的結(jié)果。找到了原因，問(wèn)題就解決了一半。

3、 你們是否遇到厭學(xué)的孩子，他們有什么表現(xiàn)，是什么原因造成的，有什么好的預(yù)防措施及解決方法，歡迎大家暢所欲言。小要求，大改變。 我認(rèn)為學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生可能是由于長(zhǎng)期受到學(xué)業(yè)挫折以及身邊缺少恰當(dāng)?shù)闹С衷斐傻?，解決這個(gè)問(wèn)題需要家庭和全體老師的配合，給孩子營(yíng)造一個(gè)寬容的環(huán)境，給孩子創(chuàng)造小的成功機(jī)會(huì)，讓他先嘗嘗甜頭，增加點(diǎn)信心和動(dòng)力，在逐漸增加任務(wù)難度，讓孩子不斷提高。當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)老師面對(duì)許多學(xué)生的情況，做起來(lái)并不是太容易，所以，可以先從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科入手，開(kāi)始嘗試“要求改變”，然后再逐步推廣到其他學(xué)科。外部機(jī)制不可少，真正長(zhǎng)效的還是內(nèi)部機(jī)制的作用。幫助學(xué)生獲得成功的積極效能感，通過(guò)自我強(qiáng)化或替代強(qiáng)

4、化讓學(xué)生的積極效能感得到加強(qiáng)！雖然過(guò)程曲折且艱難，但是堅(jiān)持還是有效果的。我在班級(jí)2名男生身上做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)2年努力，他們都從年級(jí)1300名左右穩(wěn)定在100名之內(nèi)，多數(shù)時(shí)候可以進(jìn)入前50，比成績(jī)更重要的是他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心明顯增強(qiáng)，走上良性軌道。對(duì)厭學(xué)孩子，一定要找談話，查找原因，多安慰和鼓舞。我做班主任時(shí)候遇到一個(gè)農(nóng)村孩子，家庭條件差，和城里孩子在一起，由自卑導(dǎo)致厭學(xué)，我開(kāi)導(dǎo)了他，并且為他申請(qǐng)了政府助學(xué)金，還有本地建設(shè)銀行的助學(xué)金，他很受鼓舞了。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他厭學(xué)情緒基本不存在了，考試也還可以，比原先有較大進(jìn)步。學(xué)生的厭學(xué)是多種因素造成的，但是我認(rèn)為父母對(duì)于自己孩子的認(rèn)可、肯定是最為重要的。

5、無(wú)論孩子成績(jī)考得好還是不好，父母都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，因?yàn)闊o(wú)論成績(jī)?nèi)绾?，孩子終歸是你的，不是別人的，孩子要比成績(jī)重要。但現(xiàn)實(shí)是，多數(shù)的父母關(guān)注成績(jī)比關(guān)注孩子更多，成績(jī)好了有獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)不好了便會(huì)教導(dǎo)一番，這樣的舉動(dòng)帶給孩子的是傷害，在經(jīng)歷多次的成績(jī)挫折之后，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教育關(guān)注的不應(yīng)當(dāng)僅僅是成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生本身，因?yàn)楫?dāng)你把學(xué)生的身心成長(zhǎng)當(dāng)作中心，教他們?nèi)绾巫鋈?、如何做事的時(shí)候，給他們更多關(guān)心的時(shí)候，他們也是會(huì)有回應(yīng)的。厭學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，原因可能是多面的，失去控制權(quán)也許是重要原因，一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子可能在其它方面如游戲、運(yùn)動(dòng)等激情高漲，作為家長(zhǎng)和老師是不是該反思呢？我們是不是沒(méi)

6、有給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給學(xué)生自己安排時(shí)間的自由呢？父母對(duì)孩子的期待要改變，但作為教師來(lái)講，需要根據(jù)因材施教，對(duì)于不同程度厭學(xué)的學(xué)生需要不同的方法，需要教師及時(shí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，比如近幾天學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。對(duì)于剛剛產(chǎn)生厭學(xué)的同學(xué)，詢問(wèn)其最近的學(xué)習(xí)生活狀況，從側(cè)面來(lái)了解學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)的原因給予相應(yīng)地關(guān)注及指導(dǎo)；對(duì)于那些入學(xué)成績(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生，開(kāi)始的時(shí)候要給予關(guān)注，不要讓學(xué)生感到教師偏心，對(duì)他們提出小的要求，看到努力和改變及時(shí)鼓勵(lì)。雖然學(xué)生厭學(xué)有時(shí)候是多種原因造成的，但教師要盡最大努力做好自己當(dāng)做的，讓學(xué)生看到老師并沒(méi)有不關(guān)注他、并沒(méi)有放棄他，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。變

7、孩子“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。調(diào)動(dòng)積極性的方法很多，比如鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、貼標(biāo)簽等，但不長(zhǎng)效。傳統(tǒng)的方法不好使不如換換花樣，如“責(zé)任意識(shí)”，這也是培養(yǎng)人格的要求之一。讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任，這種“責(zé)任感”迫使他去“努力完成”，從內(nèi)心增強(qiáng)動(dòng)力，達(dá)到教育的目的。比如，作為教師，可以讓他（她）幫助比他（她）差的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)業(yè)、提高成績(jī)等，這在中低年級(jí)比較適宜。高年級(jí)，可以通過(guò)家庭、社會(huì)方面的責(zé)任感來(lái)培養(yǎng)。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。如果能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣?？峙滦枰议L(zhǎng)和學(xué)校共同努力，現(xiàn)在一些家長(zhǎng)已經(jīng)改變觀念，然而一些老師還在重復(fù)戰(zhàn)術(shù)，動(dòng)輒抄好多遍，習(xí)題重復(fù)做好多遍，恐怕再

8、有興趣也覺(jué)得索然無(wú)味了。不知老師們對(duì)這種戰(zhàn)術(shù)有什么想法。激發(fā)厭學(xué)孩子的成就動(dòng)機(jī)很重要，需要教育者耐心觀察、細(xì)心呵護(hù)這些孩子的心靈，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子在不經(jīng)意間展示的亮點(diǎn)。我班一男孩厭學(xué)，父母為之惱火不已，男孩倦怠了。今天下午，全班同學(xué)都在抄寫(xiě)白板上的作業(yè)，那男孩進(jìn)教室時(shí)候，順手把下墜的白板向上托起，使全班同學(xué)都能清楚看到白板下端的習(xí)題。他本是無(wú)意中的舉動(dòng)，確實(shí)令我很贊賞?？墒?，學(xué)生們還是緊張的抄寫(xiě)作業(yè)，來(lái)不及給他一句贊賞。我見(jiàn)狀，走到講臺(tái)前，拿起筆，在白板上的空白處，寫(xiě)下了大大的幾個(gè)字：“利他行為，是善良人固有的本能?！本o接著，我用一分鐘時(shí)間介紹了什么叫利他行為。學(xué)生皆立刻向那男孩投去贊賞的目光。當(dāng)

9、晚晚讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那男孩正瘋狂地、大聲的背誦思想政治教材上的重要考點(diǎn)：人大代表要全心全意為人民服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)小游戲，大人愛(ài)玩，小孩也愛(ài)玩。興至深處，甚至“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。一個(gè)重要原因，就是網(wǎng)游讓你有看得見(jiàn)的成功，只要你肯努力，肯付出，那么，必定會(huì)有所收獲。正是在這種習(xí)得性成功的激勵(lì)下，我們都玩得不亦樂(lè)乎。避免和控制孩子的厭學(xué)情緒，有各方面的因素和責(zé)任。從教師的角度看，除了提高我們的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)；營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境，寓教于樂(lè)；多贊賞、多激勵(lì)外；盡可能的多設(shè)置讓孩子進(jìn)步、成功的階梯，讓孩子有看得見(jiàn)的成功，增強(qiáng)孩子獲得成功的自信和勇氣，是否也是方法之一呢？從行為主義的角

10、度看，孩子的厭學(xué)情緒是因?yàn)椴僮鳁l件反射所引起的一個(gè)結(jié)果，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己多次努力學(xué)習(xí)，卻得到負(fù)強(qiáng)化甚至懲罰時(shí)候，努力學(xué)習(xí)的行為便逐漸減少和消退；當(dāng)孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，不斷得到游戲的正強(qiáng)化，增強(qiáng)了孩子玩游戲行為的頻率，直到自己成癮。如何避免和控制，也可以從操作條件反射原理出發(fā)，給孩子的學(xué)習(xí)行為給予正強(qiáng)化。我的孩子上初二卻很愛(ài)學(xué)習(xí)，整天“學(xué)”個(gè)不停。周六日都上輔導(dǎo)班，是她自己要上的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都在上。早上6:10起床后，到晚上10:30左右睡覺(jué)，基本都在上課和寫(xiě)作業(yè)。我看了心疼，她卻說(shuō)還行，不覺(jué)得苦。我就討厭她老在做作業(yè)，想讓她能有時(shí)間看點(diǎn)書(shū)?？缮鐣?huì)就是這樣，惡性競(jìng)爭(zhēng)，剝奪了孩子玩耍和閱讀的時(shí)間。

11、我也是老是想不通有些老師為什么布置作業(yè)這么多？可能怪這些老師嗎？他們也是受害者。很多不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生可能也是這種教育模式的犧牲品。作業(yè)浩如煙海，干脆不做了。如果作業(yè)少點(diǎn)，這些孩子看到希望，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也不是很苦，或許會(huì)好點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功。不愛(ài)學(xué)習(xí)也是一種習(xí)慣，并且傳染性特強(qiáng)。這種習(xí)慣一旦形成，心理干預(yù)何其難哉！父母是孩子的第一任老師，在孩子小時(shí)，首先要養(yǎng)成看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)樗麄兡７滦詷O強(qiáng)。如果父母整天玩從不學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)給孩子一種不良刺激和負(fù)性強(qiáng)化。有時(shí)當(dāng)孩子放學(xué)要回家時(shí)，父母假裝看書(shū)，有意識(shí)讓孩子一進(jìn)家門就感受到學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)和孩子交流，談看書(shū)心得。就算沒(méi)有心得，也要假裝

12、把看書(shū)的喜悅和孩子分享。孩子幼小的心靈就會(huì)自然親近閱讀。孩子厭學(xué)原因多，一些孩子厭學(xué)是由教師自身的不當(dāng)言行造成的，尤其是班主任。他們對(duì)學(xué)生要求很“嚴(yán)格”，動(dòng)不動(dòng)為一些小事糾纏不清，任意罰站、當(dāng)眾訓(xùn)斥、寫(xiě)檢討、帶家長(zhǎng)，甚至停課反思對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是最殘忍、最巨大、最久遠(yuǎn)的“心罰”，直接導(dǎo)致了他們的心靈受到損傷，導(dǎo)致孩子持久厭學(xué)，還導(dǎo)致孩子任何自我實(shí)現(xiàn)的人生取向灰飛煙滅，從此精神萎靡，人格耗散。這種“殺手式”的班主任，常會(huì)制定出專制色彩濃重的“班規(guī)”作為治班的依據(jù)，從來(lái)就不注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，不知道強(qiáng)化、暗示、從眾、激發(fā)、誘導(dǎo)、浸潤(rùn)這些工作方法。所以，解決一些孩子的厭學(xué)問(wèn)題，需要教育者自我反思，注

13、重修養(yǎng)?！昂⒆硬辉敢馍蠈W(xué)怎么辦？”“孩子不用功讀書(shū)怎么辦？”不少家長(zhǎng)微博整天為這些問(wèn)題而憂心忡忡。其實(shí)，孩子大多是愿意通過(guò)學(xué)習(xí)去了解新的東西的?？墒牵S著年齡的增長(zhǎng)，有些孩子的確會(huì)變得討厭念書(shū)、討厭學(xué)習(xí)。造成這種情況的因素很多，而由于家庭因素影響所致的卻占了大多數(shù)。 當(dāng)孩子討厭上學(xué)念書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)先檢討一下自身有無(wú)以下行為： 容易生氣，動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子； 從不稱贊孩子； 總是要求孩子考試得第一名或100分； 不給孩子娛樂(lè)的時(shí)間，只要孩子一打開(kāi)電視，他們便會(huì)問(wèn)：“功課做好了沒(méi)有？為什么看電視？” 給孩子許多補(bǔ)充練習(xí)。除了學(xué)校的作業(yè)外，孩子還要做爸爸媽媽布置的家庭作業(yè)。 除此以外，像父母不和、家庭生

14、活不協(xié)調(diào)、雙親外出工作等，都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情緒，使他無(wú)心念書(shū)。另外，從孩子的角度講，厭學(xué)情緒產(chǎn)生有以下幾方面原因： 1.推脫責(zé)任 這些兒童把簡(jiǎn)單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。他們常常把考試成績(jī)不好歸于老師講課沒(méi)有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實(shí)他們的心里對(duì)失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來(lái)掩蓋自己的責(zé)任。 2.精神勝利法 具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，想法改變周圍人對(duì)自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不

15、相稱，這種自慰心理表明這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。 3.合理化 這些孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘?。?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。 4.自我保護(hù) 這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。 5.自我貶低 一些厭學(xué)兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)上遇到挫折后，自覺(jué)低人一等，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅(jiān)信

16、自己的學(xué)習(xí)能力，而自我懷疑，自我否定，認(rèn)為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過(guò)自己的努力來(lái)更改的。 以上這些心理活動(dòng)往往會(huì)給這些兒童帶來(lái)更大的心理問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)困難成為惡性循環(huán)，不容易糾正。老師及家長(zhǎng)要認(rèn)真分析孩子厭學(xué)的根本原因，對(duì)癥下藥才能取得成效。切忌一味打擊施壓。那么，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該怎么做呢？ 一、讓孩子保持愉快的學(xué)習(xí)情緒 家長(zhǎng)必須了解，孩子心情愉快時(shí)會(huì)比較喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)得更好更起勁，因此家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意： 1.不要操之過(guò)急 家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子自身的學(xué)習(xí)能力，和孩子共同設(shè)計(jì)一個(gè)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌因操之過(guò)急而給孩

17、子造成壓力。 2.要保持自己愉快的心情 家長(zhǎng)的心情直接影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒，因此，在幫助孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)一定要保持心情愉快，這種情緒會(huì)讓孩子感覺(jué)到學(xué)習(xí)本身就是一件愉快的事情。 3.幫助孩子一起解決問(wèn)題 家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子能力不及的時(shí)候，就要想辦法幫助孩子解決問(wèn)題，否則會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。 二、用游戲性的語(yǔ)言對(duì)孩子提出要求 許多家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求時(shí)不注意方式，以為只要孩子明白大人的意思就行了。其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子用游戲性或音樂(lè)的語(yǔ)言說(shuō)話是很有鼓勵(lì)作用的。 有一次，我到一個(gè)朋友家做客，見(jiàn)他的孩子玩意正濃。這時(shí)，孩子的母親用微笑的態(tài)度，在孩子旁邊用兒歌的旋律唱出：“乖孩子，要學(xué)琴，叔叔嬸嬸再會(huì)吧！”

18、然后輕輕拉了拉孩子的手。孩子果然愉快地放下手中的玩具，向客人打了招呼，跟著媽媽去房間了。這位母親用游戲性語(yǔ)言成功地喚起了孩子學(xué)習(xí)的興趣。 相反地，如果這位母親用責(zé)罵的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)：“學(xué)琴的時(shí)間到啦，趕快到房間去”，孩子就算是放下手中的玩具，跟媽媽去學(xué)琴，也一定學(xué)不好！ 三、給孩子恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷和鼓勵(lì) 家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供一個(gè)屬于他自己的環(huán)境，并適時(shí)地關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)孩子，讓孩子養(yǎng)成自動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我有一個(gè)學(xué)生，他家居住面積不大，爸爸就在他的床邊放置了一張小桌子，在桌子的左上角安裝了一盞燈。每天晚上，全家人吃過(guò)晚飯，就會(huì)各自干自己的事情：爸爸靜靜地坐在沙發(fā)上讀報(bào)，媽媽輕輕地做家務(wù)，他也就會(huì)自動(dòng)走到他自己的

19、書(shū)桌前，坐在椅子上做功課。適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，爸爸媽媽會(huì)走到他面前，對(duì)他說(shuō)：“我知道你一定會(huì)把功課做好的。你真乖，不用爸媽擔(dān)心?！痹诟改改墓膭?lì)和支持下，孩子養(yǎng)成了自動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 四、幫孩子建立起自信心 家長(zhǎng)要指出孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他知道自己的潛能，對(duì)自己充滿自信心。 我認(rèn)識(shí)一位很成功的人士，他小時(shí)候因入學(xué)早，各方面表現(xiàn)都不如意，因此很自卑。有一次他和小朋友在家里玩拍皮球，比其他的小朋友拍得又多又好。他爸爸對(duì)他說(shuō)：“孩子，你真行！你是一個(gè)很有潛力的孩子。你是班里年紀(jì)最小的，如果你晚入學(xué)一年就好了。不過(guò)，我們一起努力，解決問(wèn)題，你會(huì)趕上別人的?！苯?jīng)過(guò)那一次，他對(duì)自己恢復(fù)了信心，知道自己有潛能，開(kāi)始努

20、力讀書(shū)了，很快便成為佼佼者。 五、用努力而不是用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)孩子 家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)分重視孩子的功課、成績(jī)，而要看孩子的整體性表現(xiàn)而加以稱贊。 如果孩子盡了力，也得不到好成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)表示理解，不要讓他有過(guò)分的壓力。(中小學(xué)教育論壇)又帶完了一屆畢業(yè)生，回顧這兩年的帶班工作，我覺(jué)得是最艱辛也最有收獲的。 記得開(kāi)始要我?guī)н@個(gè)班時(shí)，我是有很大思想顧慮的。聽(tīng)多了別人對(duì)這個(gè)班的評(píng)價(jià)，覺(jué)得這是個(gè)較難帶的班，一旦沒(méi)帶好，很可能砸了自己的“牌子”，但想到這是學(xué)校的信任，也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。 接下這個(gè)班后，很快就摸清了班上的一些情況。首先，學(xué)生各方面素質(zhì)低于平行班：武警醫(yī)院孩子中素質(zhì)好的在（1）班，地質(zhì)局、測(cè)試中心好的

21、生源在（1）班，甚至連施堯孩子中素質(zhì)好的也在（1）班。其次，班上班風(fēng)較差，不守紀(jì)律，課堂心思散，課堂上不能集中注意力。再加上三年的平行班的競(jìng)爭(zhēng)中，各種競(jìng)爭(zhēng)都輸于平行班，學(xué)生缺乏自信心，缺少朝氣。同學(xué)之間缺乏愛(ài)心，自私，對(duì)班集體冷漠了解這些情況后，我覺(jué)得先抓成績(jī)是不明智的，決定樹(shù)立“五育并抓先抓德育”、“學(xué)習(xí)先學(xué)做人”這樣的帶班觀點(diǎn)，先建設(shè)一個(gè)心理健康的班集體。 如何建設(shè)出一個(gè)心理健康的班集體呢？首先要求班主任老師必須完善自己的健康心理素質(zhì)，有飽滿的工作熱情。我就像帶一年級(jí)新生一樣，在接手的第一年總是提早趕到學(xué)校，抓他們的日常常規(guī)。與大家共同制定班規(guī)，告訴大家這是我們自己制定出來(lái)的紀(jì)律守則，大家

22、共同遵守它。然后，主要從兩個(gè)方面著手培養(yǎng)一個(gè)健康的班集體。 用“愛(ài)心”撫慰學(xué)生，這是培養(yǎng)良好的集體觀念的重要途徑，這種愛(ài)心既有來(lái)自老師的，也有來(lái)自同學(xué)的。 我覺(jué)得愛(ài)心是班主任工作的強(qiáng)大的動(dòng)力。這些孩子在學(xué)習(xí)生活上多么渴望得到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在精神上多么想聽(tīng)到激勵(lì)的語(yǔ)言和關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)。在課堂上，我用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)使他們樹(shù)立起自信，使原本死氣沉沉、心猿意馬的課堂變得積極活躍，開(kāi)拓思維的天地；在課間與他們聊天交心，主動(dòng)接近后進(jìn)生，用愛(ài)的眼光去尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，用感情培養(yǎng)他，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)他，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自尊心和榮譽(yù)感，幫他們樹(shù)立改正不良行為的決心和信心，在這種“春風(fēng)化雨”的教育中，讓他們感

23、受到老師的真摯，贏得學(xué)生的信任與尊重。 除了讓孩子感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)外，我還注意讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，使他們更加熱愛(ài)自己的班集體。一次，班上一位同學(xué)生病住進(jìn)了醫(yī)院，這個(gè)同學(xué)成績(jī)差受到同學(xué)們的歧視，我想，這正是一個(gè)學(xué)會(huì)愛(ài)同學(xué)的機(jī)會(huì)，我組織大家開(kāi)展一系列獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)：每個(gè)人捐獻(xiàn)一個(gè)水果或雞蛋，班委代表大家看望他；組織補(bǔ)課小組幫他補(bǔ)上拉下的課程；病愈后為他開(kāi)個(gè)歡迎會(huì)這一系列活動(dòng)使同學(xué)們沉浸在濃濃的友愛(ài)之情中。學(xué)校組織春游，譚琳，謝訓(xùn)飛家庭困難交不出錢，大家主動(dòng)捐出零花錢為他們交錢，老師給他們買來(lái)食品正是在老師、同學(xué)們愛(ài)的感召下，班上同學(xué)學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，關(guān)心集體：班上有人吐了，不用班主任

24、操心，同學(xué)們自己清理打掃穢物，護(hù)送同學(xué)回家；班上包干區(qū)有垃圾，看見(jiàn)了的同學(xué)不管是不是值日生會(huì)主動(dòng)清掃 孩子們 感受了愛(ài)，理解了愛(ài)，就懂得怎樣奉獻(xiàn)愛(ài)。平時(shí)孩子們喜歡圍著我說(shuō)些悄悄話，我感冒咳嗽了他們悄悄在講臺(tái)上放上藥，甚至，他們?yōu)槲议_(kāi)過(guò)生日慶祝會(huì)。記得那是個(gè)陰雨天，我上午最后一節(jié)課準(zhǔn)備回家，突然班長(zhǎng)叫住了我，說(shuō)班上有人打架處理不了，我趕到班上，推開(kāi)們看見(jiàn)講臺(tái)上一個(gè)大蛋糕上燭光閃爍，同學(xué)們一起站立唱著“祝你生日快樂(lè)”，有的往我身上噴灑金紙張，一時(shí)間，仿佛電視中的場(chǎng)面出現(xiàn)在眼前，原來(lái)這些孩子們不知從哪打探到我的生日，和家長(zhǎng)一起密謀了這次生日慶祝會(huì)，大家推選王曠健致賀詞，還表演的節(jié)目記得我回應(yīng)孩子們的

25、就是：我為自己是你們的老師而感到自豪。 以活動(dòng)為主線，建立心理健康的班集體 作為一名小學(xué)班主任，如果除了僅能傳授課本知識(shí)而無(wú)其它長(zhǎng)處，是很難把一個(gè)班集體辦得生動(dòng)活潑的。班主任應(yīng)該多具備些能力，以豐富多彩的活動(dòng)作為建設(shè)一個(gè)健康班級(jí)的主線，讓活動(dòng)和笑聲建設(shè)健康的班集。孩子們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，增長(zhǎng)自己頑強(qiáng)樂(lè)觀的意志和解決問(wèn)題的能力，這是培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)的有效途徑。 由于經(jīng)常開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，孩子們無(wú)論在課堂、在操場(chǎng)都會(huì)爆發(fā)出一陣陣、一串串歡快的笑聲。這些活動(dòng)、這些笑聲，使孩子們感到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，從而形成一種良好的、健康的心理素質(zhì)。孩子們的笑聲也驅(qū)散了我工作的疲勞，使我感到無(wú)限的欣慰。 春暖花開(kāi)，春意盎然時(shí)，我組織他們開(kāi)展“尋找春天的美”的活動(dòng)，他們收集描繪春天的圖畫(huà)、郵票、照片；朗讀、交流描繪春天的詩(shī)歌和文章；比賽收集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)；舉行歌唱春天的拉歌賽；創(chuàng)作春天的圖畫(huà)通過(guò)這些活動(dòng)，感受春天的自然美，塑造美好的心靈。 秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，這是放風(fēng)箏的好時(shí)